第一单元写作教学设计 2024-2025学年七年级上册同步

第一单元写作教学设计2024-2025学年七年级上册同步科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元写作教学设计2024-2025学年七年级上册同步课程基本信息1.课程名称：第一单元写作教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级上册

3.授课时间：2024年9月15日（星期一）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本单元写作教学旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用能力，通过模仿和创作，提升语言表达准确、流畅；2）思维发展与提升，鼓励学生在写作中展现逻辑思维和批判性思维；3）审美鉴赏与创造，引导学生发现生活中的美，并通过文字表达自己的审美观点；4）文化传承与理解，通过学习经典文段，加深对中华文化的理解和认同。重点难点及解决办法重点：

1.文章结构把握：重点在于理解并掌握记叙文、议论文等不同文体文章的基本结构，以及如何构建清晰的段落层次。

2.中心思想提炼：强调学生能够从文章中提炼出中心思想，并能够用自己的语言进行概括。

难点：

1.逻辑思维的运用：学生在写作中往往难以将逻辑思维融入文章，导致文章缺乏条理。

2.文字表达的个性化：如何引导学生用独特的语言风格表达自己的观点，避免千篇一律。

解决办法与突破策略：

1.通过实例分析，让学生直观理解不同文体文章的结构特点。

2.设计思维导图，帮助学生梳理文章的逻辑关系，提升逻辑思维能力。

3.组织写作练习，鼓励学生从个人经历出发，进行个性化表达，同时提供反馈，引导学生改进。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中语文》七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与文章主题相关的图片、图表，以及相关视频资料，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备笔记本、笔、纸张等写作工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行讨论和写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组优秀的初中生作文，引导学生思考写作的意义和技巧。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册已学的写作基础，如句子结构、段落组织等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括文章结构、中心思想提炼、逻辑思维运用等。

-举例说明：通过具体例子，如《背影》、《荷塘月色》等，展示不同文体文章的特点和写作技巧。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享自己对于文章结构的理解和在写作中的实践。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，自主完成一篇小作文，如写一篇关于家乡变化的记叙文或一篇关于自己观点的议论文。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的写作过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容和重点，强调文章结构、中心思想提炼、逻辑思维运用等关键点。

-鼓励学生在课后继续练习，提升自己的写作水平。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置一篇完整的作文，要求学生结合所学知识，运用本节课所学技巧进行创作。

-作业要求：字数适中，结构清晰，中心明确，语言流畅。

6.教学反思（课后）

-教师根据课堂实际情况，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。学生学习效果学生学习效果

1.文章结构认知提升：通过本节课的学习，学生能够识别并掌握不同文体文章的基本结构，如记叙文的起承转合，议论文的论点、论据、论证。学生能够在写作中自觉运用这些结构，使文章条理清晰。

2.中心思想提炼能力加强：学生能够从文章中提炼出中心思想，并学会用自己的语言进行概括，提高了对文章主旨的把握能力。

3.逻辑思维应用能力提高：学生在写作过程中，能够更好地运用逻辑思维，确保文章观点的连贯性和说服力，避免了前后矛盾和逻辑混乱。

4.个性化表达能力增强：学生通过模仿和创作，逐渐形成了自己的写作风格，能够用更加生动、形象的语言表达个人观点和感受。

5.文学鉴赏能力提升：学生通过对经典文段的学习，增强了文学鉴赏能力，能够从不同角度欣赏和理解文学作品。

6.文化传承意识培养：通过学习与中华文化相关的文章，学生加深了对中华文化的理解和认同，培养了文化传承的意识。

7.写作技能的全面提升：学生在本节课的学习后，写作技能得到了全面的提升，包括文章结构、语言表达、观点阐述等方面。

8.自主学习能力增强：学生在完成课后作业和课堂练习的过程中，学会了如何自主学习，能够独立思考和解决问题。

9.团队协作能力提高：在小组讨论和合作写作中，学生学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

10.积极的学习态度：通过本节课的学习，学生对待写作的态度更加积极，愿意主动参与写作活动，并对写作产生了浓厚的兴趣。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示优秀作文的方式激发了学生的兴趣，这一点做得不错。但是，我发现有些学生对于作文的理解还是停留在表面，对于写作技巧的掌握不够深入。这可能是因为我在导入时，没有充分考虑到学生的个体差异，没有针对不同层次的学生进行差异化引导。

在讲解新知的时候，我尽量用具体的例子来帮助学生理解，但是也发现了一些问题。比如，在讲解文章结构时，我发现有些学生对于段落之间的逻辑关系理解不够，这可能是由于他们对逻辑思维的应用还不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，加强对逻辑思维训练的环节。

在巩固练习环节，我让学生自己动手实践，但是发现有些学生对于写作还是有些迷茫，不知道从何下手。这可能是因为我在指导时，没有给出足够的具体指导。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对学生写作实践的指导，帮助他们找到写作的切入点。

在教学管理方面，我发现课堂纪律有时候还是有些松散，有些学生注意力不集中。这可能是因为我没有很好地调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂互动，让学生在课堂上能够积极参与，提高课堂效率。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，针对不同层次的学生，设计差异化的引导问题，帮助他们更好地理解作文。

2.在讲解新知时，增加逻辑思维训练的环节，帮助学生提高逻辑思维能力。

3.在巩固练习环节，提供更具体的写作指导，帮助学生找到写作的切入点。

4.加强课堂互动，提高学生的参与度，营造良好的课堂氛围。

5.定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

我相信，通过这些改进措施，我能够在今后的教学中取得更好的效果，帮助学生更好地掌握写作技巧，提升他们的语文素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了如何构建文章结构，提炼中心思想，以及如何运用逻辑思维来提升写作质量。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

首先，我们讨论了不同文体文章的基本结构，比如记叙文的起承转合，议论文的论点、论据、论证。大家能够识别并描述这些结构了吗？

其次，我们学习了如何从文章中提炼中心思想，并用自己的话进行概括。这个过程中，大家有没有发现哪些文章的中心思想呢？

再者，我们探讨了如何将逻辑思维应用到写作中，确保文章的连贯性和说服力。大家觉得自己在运用逻辑思维方面有哪些收获？

现在，让我们来做一个简单的总结：

-文章结构是写作的基础，我们需要学会识别和运用不同文体的结构。

-提炼中心思想是写作的关键，我们要学会用自己的语言概括文章的主旨。

-逻辑思维是提升文章质量的重要手段，我们要学会在写作中运用逻辑来支撑观点。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.请用一句话概括你今天学到的关于文章结构的知识。

2.请举例说明你是如何从一篇文章中提炼出中心思想的。

3.请简述在写作中如何运用逻辑思维来增强文章的说服力。

请同学们认真思考，准备好回答这些问题。接下来，我们将进行小组讨论，每个小组选择一位代表来回答这些问题。讨论结束后，我们将请各小组的代表上台分享他们的答案。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《背影》朱自清

这篇文章是朱自清的经典之作，通过父亲送别儿子的场景，展现了父爱的伟大。学生可以阅读这篇文章，学习作者如何运用细腻的笔触描绘情感，并思考文章的结构和中心思想。

-视频资源：《背影》朗读视频

观看专业朗读者的视频，可以让学生在听觉上感受文章的情感，同时学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。

2.拓展要求：

-阅读材料《背影》，要求学生至少完成以下任务：

a.分析文章的结构，指出文章的起承转合。

b.提炼文章的中心思想，并用自己的话进行概括。

c.思考文章中父亲的形象，以及这种形象对读者的影响。

-观看《背影》朗读视频后，学生可以进行以下活动：

a.比较不同朗读者的语气、语调，分析其对文章情感表达的影响。

b.尝试模仿其中一位朗读者的朗读方式，进行自我