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文档简介

《文言文实词应用》教案

-------方正县第一中学孙健

一、教学目标：

1.掌握实词各种意义，明确应用语境。

2.提高文言阅读和知识的扩充能力。

二、教学重难点：实词意义及具体应用的语境。

三、教学课时：两课时

一、高考分析

根据《考试大纲》我们应教会学生掌握要求的课文中150个关键文言实

词，而怎样引导学生认识这150个文言实词成为我们教学的关键。提高文言

文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下又的语境推断重要实词的词义，

同时“理解并翻译文中的重要句子“最终也要落实到实词的推断上，因而•掌

握推断的技巧至关重要。

二、文言实词词义推断法

（一）形声推断法

汉字中有90%的字是形声字，而形声字的组合分为形旁和声旁，要想推

断实词的意义可根据形旁判断其意义，例如“口”字旁我们知道和说有关，

…字旁和竹子有关等。

例题练习：

（1）舸舰弥津，青雀黄龙之触形旁为舟，意思为大船

（2）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶

（3）径造庐访成形旁为走意思为到

（二）语法结构推断法

根据所要分析实词在句中充当什么成分夹判断其意义，而语法分析法是

从语法的角度的分析意义。一般情况下语法中句子成分充当的词性是固定

的。

主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；

定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当

例题练习：

根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

1、将军身披坚执锐，讨伐暴秦，功盖寰宇！（从句子成分看，

“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，因次解释为：坚硬的盔甲和

锐利的兵器）

2、每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。（2000

年全国高考题）

樵：木柴。

（三）结构相似推断法

在同一种结构中，词语的意义往往是相近或是相似或相反等，利用它相

邻的结构可以求得词语正确的解释。一个词也好，一个句子也好，如果形式

比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相

反。

例题练习：

（1）无父何怙，无母何恃“怙”对“恃”，词义为依仗、凭借

（2）忠不必用兮，贤不必以“以”对“用”，词义为被任用

（3）文过饰非（“过”与“非”同义）“文”对“饰”,词义为掩

饰

（四）、字音推断法

古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情

况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，

用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。

例题练习：

（1）进住夏口（《赤壁之战》）（“住”通“驻”）

⑵倍道而妄行，则天不能使之吉（《荀子•天论》）（“倍”通“背”,

“倍道”就是“违背自然规律”。）

（五）、想象推断法

高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落

脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，联系教材，联想成语，举一

反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

例题练习：

1.李超，字魁梧，淄之西鄙人鄙：粗俗

联想：“蜀之鄙有二僧”《为学》（边境）“越国以鄙远”《烛之

武退秦师》（把……当作边境）

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