一年级上数学教案-11减几 (14)-西师大版

一年级上数学教案11减几(14)西师大版一、课题名称本节课我们将学习西师大版一年级上册数学教材第11课“11减几”。二、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法，能够熟练地进行11减几的运算。2.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维能力。3.通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。三、教学难点与重点1.教学难点：理解11减几的计算方法，掌握退位减法的概念。2.教学重点：熟练进行11减几的运算，能够正确地写出计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生观察、分析、归纳，逐步揭示11减几的计算方法。2.案例分析法：通过具体实例，让学生体会11减几的计算过程。3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，共同解决数学问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：小黑板、计算器、作业本六、教学过程1.导入新课教师出示题目：111=？引导学生思考，引入新课。2.课本讲解（1）原文内容：教师板书111，引导学生思考：从11中减去1，会发生什么变化？（2）具体分析：教师引导学生观察数字11，发现11由10和1组成。教师引导学生分析：从11中减去1，先减去1个1，剩下10个1，即10。3.随堂练习教师出示题目：112=？引导学生独立完成，并进行讲解。4.小组合作学习113=？114=？115=？七、教材分析本节课通过引导学生观察、分析、归纳，逐步揭示11减几的计算方法，培养学生的数学思维能力。教材设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节教师提问：从11中减去1，会发生什么变化？学生回答：从11中减去1，得到10。2.提问问答步骤和话术（1）提问：112=？话术：同学们，谁能告诉我，11减去2等于多少？（2）提问：从11中减去2，会发生什么变化？话术：我们先从11中减去1个1，剩下10个1，再减去1个1，会发生什么变化？（3）提问：113=？话术：现在我们来挑战一个稍微难一点的题目，谁能告诉我，11减去3等于多少？九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本第11页的练习题。111=？112=？113=？114=？115=？2.作业答案：（1）课本第11页的练习题。（2）111=10；112=9；113=8；114=7；115=6。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了11减几的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。12减几？13减几？14减几？15减几？通过这些练习，进一步提高学生的数学计算能力。重点和难点解析我要重点关注学生的理解程度。在教学“11减几”这一章节时，我发现很多学生对退位减法的概念理解不够清晰。为了帮助学生更好地理解这一难点，我在讲解过程中，不仅通过直观的板书展示，还结合实际生活中的例子，比如计算购物找零，让学生在实际情境中体会退位减法的应用。我还会在课堂上设计一些互动环节，让学生通过小组讨论和实际操作来加深对这一概念的理解。学生的参与度是另一个我需要关注的重点。在课堂讨论和随堂练习中，我发现部分学生参与度不高，这可能是由于他们对数学缺乏兴趣或者对自己的能力不自信。为了提高学生的参与度，我尝试引入一些趣味性的教学活动，比如将数学问题与游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。同时，我还会对每个学生的参与情况进行观察和记录，及时给予鼓励和反馈，增强学生的自信心。在教学方法上，我特别关注启发式教学的应用。对于“11减几”这一章节，我通过提出问题引导学生思考，而不是直接给出答案。例如，在讲解111时，我会问学生：“从11中减去1，会发生什么变化？”这样的问题可以激发学生的好奇心，促使他们主动探索答案。通过这种方式，我不仅提高了学生的思维能力，还培养了他们的自主学习能力。在教具与学具准备方面，我特别注意了计算器的使用。对于一年级的学生来说，直接使用计算器可能会削弱他们对数学运算的理解。因此，我会在适当的时候引入计算器，让学生在掌握基本计算方法后再使用它，以此来帮助他们更好地理解数学运算的原理。在教学过程的设计上，我非常注重细节。例如，在讲解课本原文内容时，我会先展示题目，然后引导学生思考如何解答。在具体分析时，我会结合板书和学具，让学生直观地看到计算过程。在随堂练习环节，我会针对不同层次的学生设计不同难度的题目，确保每个学生都能有所收获。在互动交流环节，我特别注重提问的艺术。我会根据学生的回答适时调整问题，确保问题既有挑战性又不会让学生感到困惑。例如，在提问“112=”时，我会这样问：“同学们，谁能告诉我，11减去2等于多少？你们是如何想到这个答案的呢？”这样的问题可以鼓励学生分享自己的解题思路，同时也让学生学会倾听他人的观点。在作业设计上，我注重作业的梯度。对于基础题，我会确保题目简单明了，帮助学生巩固课堂所学；对于拓展题，我会设计一些有一定难度的题目，激发学生的思考，提高他们的数学思维能力。在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会让学生回家后尝试用今天学到的减法知识来解决一些生活中的实际问题，如计算家庭消费、估算时间等。这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的实践能力。在教学“11减几”这一章节时，我会重点关注学生的理解程度、参与度、教学方法、教具与学具准备、教学过程设计、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等方面，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高他们的数学素养。一、课题名称本节课我们将学习西师大版一年级上册数学教材第11课“11减几”。二、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法，能够熟练地进行11减几的运算。2.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维能力。3.通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。三、教学难点与重点1.教学难点：理解11减几的计算方法，掌握退位减法的概念。2.教学重点：熟练进行11减几的运算，能够正确地写出计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生观察、分析、归纳，逐步揭示11减几的计算方法。2.案例分析法：通过具体实例，让学生体会11减几的计算过程。3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，共同解决数学问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：小黑板、计算器、作业本六、教学过程1.导入新课教师出示题目：111=？引导学生思考，引入新课。2.课本讲解（1）原文内容：教师板书111，引导学生思考：从11中减去1，会发生什么变化？（2）具体分析：教师引导学生观察数字11，发现11由10和1组成。教师引导学生分析：从11中减去1，先减去1个1，剩下10个1，即10。3.随堂练习教师出示题目：112=？引导学生独立完成，并进行讲解。4.小组合作学习113=？114=？115=？七、教材分析本节课通过引导学生观察、分析、归纳，逐步揭示11减几的计算方法，培养学生的数学思维能力。教材设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节教师提问：从11中减去1，会发生什么变化？学生回答：从11中减去1，得到10。2.提问问答步骤和话术（1）提问：112=？话术：同学们，谁能告诉我，11减去2等于多少？（2）提问：从11中减去2，会发生什么变化？话术：我们先从11中减去1个1，剩下10个1，再减去1个1，会发生什么变化？（3）提问：113=？话术：现在我们来挑战一个稍微难一点的题目，谁能告诉我，11减去3等于多少？九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本第11页的练习题。111=？112=？113=？114=？115=？2.作业答案：（1）课本第11页的练习题。（2）111=10；112=9；113=8；114=7；115=6。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了11减几的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。12减几？13减几？14减几？15减几？通过这些练习，进一步提高学生的数学计算能力。重点和难点解析学生的理解程度是我关注的重点。对于一年级的学生来说，理解退位减法的概念是一个难点。我会通过直观的教具和生动的例子，比如使用计数器或者实物操作，来帮助学生理解从11中减去一个数的具体过程。我会耐心地解释，当从11中减去一个单位时，需要从更高的位数借位，这个过程需要学生充分理解。学生的参与度也是我需要重点关注的。为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计一些互动环节，比如小组竞赛或者游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我会鼓励每个学生都参与到计算过程中来，无论是通过回答问题还是通过实际的计算操作。在教学方法上，启发式教学是我重点关注的。我会通过提出问题，引导学生自己发现和解决问题。例如，在讲解111时，我会问：“如果我有11个苹果，我吃掉了1个，我还剩下多少苹果？”这样的问题可以激发学生的思考，让他们自己找到答案。教具与学具的准备也是我关注的重点。为了让学生更好地理解抽象的数学概念，我会准备一些具体的教具，比如小石头、糖果或者小卡片，让学生通过实际的触摸和操作来感受减法的概念。在教学过程中，我特别注重课本的原文内容的讲解和分析。我会先板书题目，然后逐步引导学生分析题目，比如：“我们有一个11，我们要从11中减去1，那么会发生什么？”我会让学生观察数字的结构，解释个位和十位的关系，以及减法运算的步骤。在互动交流环节，我非常注重讨论环节的设计。我会让学生分成小组，讨论如何解决类似的问题，比如“112”和“113”。我会鼓励学生分享他们的解题思路，同时我也准备了一些问题来引导他们的讨论，比如：“你是如何想到这个方法的？”或者“这个方法对其他类似的题目有帮助吗？”在提问问答的步骤和话术上，我注重引导性的提问。例如，在提问“112=”时，我会这样问：“同学们，谁能告诉我，如果我们有11个玩具，我给了小明2个，我还剩下多少个玩具？”这样的问题不仅让学生直接回答问题，还让他们在回答中思考问题的实际意义。作业设计也是我关注的重点。我会设计不同层次的作业题目，确保每个学生都能有所收获。对于基础题，我会设计一些简单的减法计算，让学生巩固所学。对于拓展题，我会设计一些需要学生创造性思考的问题，比如“如果我有11个苹果，我每天吃掉2个，几天后我会吃完所有的苹果？”课后反思及拓展延伸是我教学中的一个重要环节。我会鼓励学生在课后继续探索数学问题，比如通过实际操作来理解减法的概念，或者尝试解决一些生活中的数学问题。我会提醒学生，数学不仅仅是在课堂上学习，更是在日常生活中应用。在教学“11减几”这一章节时，我会重点关注学生的理解程度、参与度、教学方法、教具与学具准备、教学过程设计、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等方面，确保学生能够全面掌握减法的概念，并在实际生活中运用这些知识。一、课题名称本节课我们将学习西师大版一年级上册数学教材第11课“11减几”。二、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法，能够熟练地进行11减几的运算。2.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维能力。3.通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。三、教学难点与重点1.教学难点：理解11减几的计算方法，掌握退位减法的概念。2.教学重点：熟练进行11减几的运算，能够正确地写出计算过程。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生观察、分析、归纳，逐步揭示11减几的计算方法。2.案例分析法：通过具体实例，让学生体会11减几的计算过程。3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，共同解决数学问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器2.学具：小黑板、计算器、作业本六、教学过程1.导入新课教师出示题目：111=？引导学生思考，引入新课。2.课本讲解（1）原文内容：教师板书111，引导学生思考：从11中减去1，会发生什么变化？（2）具体分析：教师引导学生观察数字11，发现11由10和1组成。教师引导学生分析：从11中减去1，先减去1个1，剩下10个1，即10。3.随堂练习教师出示题目：112=？引导学生独立完成，并进行讲解。4.小组合作学习113=？114=？115=？七、教材分析本节课通过引导学生观察、分析、归纳，逐步揭示11减几的计算方法，培养学生的数学思维能力。教材设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节教师提问：从11中减去1，会发生什么变化？学生回答：从11中减去1，得到10。2.提问问答步骤和话术（1）提问：112=？话术：同学们，谁能告诉我，11减去2等于多少？（2）提问：从11中减去2，会发生什么变化？话术：我们先从11中减去1个1，剩下10个1，再减去1个1，会发生什么变化？（3）提问：113=？话术：现在我们来挑战一个稍微难一点的题目，谁能告诉我，11减去3等于多少？九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本第11页的练习题。111=？112=？113=？114=？115=？2.作业答案：（1）课本第11页的练习题。（2）111=10；112=9；113=8；114=7；115=6。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了11减几的计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。12减几？13减几？14减几？15减几？通过这些练习，进一步提高学生的数学计算能力。重点和难点解析学生的理解程度是我关注的重点。我注意到有些学生在理解退位减法时存在困难，他们难以把握个位和十位之间的关系。为了帮助他们更好地理解这一概念，我决定在课堂上采用更加直观的教学方法。我会使用计数器或者实物操作，让学生亲手操作，感受从11中减去一个数的具体过程。我会耐心地解释，当从11中减去一个单位时，需要从更高的位数借位，这个过程需要学生充分理解，我会通过逐步引导，让学生在操作中逐步领悟。学生的参与度也是我关注的重点。我发现一些学生因为害怕出错或者对数学不感兴趣，在课堂上参与度不高。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计一些互动环节，比如小组竞赛或者游戏。我会鼓励每个学生都参与到计算过程中来，无论是通过回答问题还是通过实际的计算操作。我会确保每个学生都有机会参与到课堂活动中，让他们在互动中感受到数学的乐趣。在教学方法上，启发式教学是我关注的重点。我会通过提出问题，引导学生自己发现和解决问题。例如，在讲解111时，我会问：“如果我有11个苹果，我吃掉了1个，我还剩下多少苹果？”这样的问题可以激发学生的思考，让他们自己找到答案。我会鼓励学生分享他们的解题思路，同时我也准备了一些问题来引导他们的讨论，比如：“你是如何想到这个方法的？”或者“这个方法对其他类似的题目有帮助吗？”教具与学具的准备也是我关注的重点。为了让学生更好地理解抽象的数学概念，我会准备一些具体的教具，比如小石头、糖果或者小卡片，让学生通过实际的触摸和操作来感受减法的概念。我会确保每个学生都能接触到这些教具，让他们在操作中加深对减法运算的理解。在教学过程中，我对课本的原文内容讲解和分析非常重视。我会先板书题目，然后逐步引导学生分析题目，比如：“我们有一个11，我们要从11