七年级语文上册 8 老山界第2课时教学实录 长春版

七年级语文上册8老山界第2课时教学实录长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册8老山界第2课时教学实录长春版教材分析七年级语文上册8老山界第2课时教学实录长春版

本节课内容选自《老山界》，以描写红军长征途中艰难困苦的情景为主线，引导学生感受革命先烈的英勇无畏和坚定信念。通过分析课文，学生将学会抓住景物描写，体会人物情感，提升文学鉴赏能力。教学设计紧密围绕教材，注重培养学生的人文素养和审美情趣。核心素养目标培养学生对革命历史的尊重与理解，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《老山界》中的景物描写，引导学生体会作者的情感表达，增强学生的审美感知。同时，通过学习红军长征的艰苦历程，激发学生的爱国主义情感和社会责任感，培养学生在面对困难时坚韧不拔的精神品质。学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对革命历史有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入的理解和感悟。在知识层面上，学生对文学作品的鉴赏能力有限，对景物描写和人物情感的表达理解不够深入。在能力方面，他们的阅读理解能力和批判性思维能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对历史题材的兴趣不高，缺乏主动探究的精神。

行为习惯上，学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师通过有效的教学策略激发他们的学习兴趣。此外，学生在合作学习时可能存在沟通不畅、分工不明确的问题，需要教师引导他们学会倾听、尊重他人意见。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需注重激发学生的兴趣，通过多种教学手段吸引他们的注意力。其次，针对学生的阅读理解能力，教师应设计层次分明的问题，引导学生逐步深入文本。再次，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。最后，通过结合历史背景和现实生活，让学生体会到学习历史的重要性，增强他们的社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老山界》课文，以及相关的课文注释和背景资料。

2.辅助材料：准备与红军长征相关的图片、地图，以及反映战争年代生活场景的影像资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示课文内容、分析重点段落和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并确保教室安静，便于学生集中注意力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放红军长征的纪录片片段，引导学生回顾长征的历史背景，激发学生对《老山界》的学习兴趣。随后，教师简要介绍课文作者和写作背景，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析课文结构

详细内容：教师引导学生分析《老山界》的段落层次，讲解文章的起承转合，帮助学生理清文章脉络。

（2）解读景物描写

详细内容：教师引导学生关注课文中的景物描写，分析作者如何通过景物描写来表现红军长征的艰难困苦，以及这些描写对人物情感的影响。

（3）体会人物情感

详细内容：教师引导学生分析课文中的关键人物，如毛泽东、朱德等，通过他们的言行举止，体会他们坚定的信念和乐观的精神。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）朗读课文

详细内容：教师组织学生朗读课文，注意语速、语调和情感表达，培养学生的朗读能力和对文章的理解。

（2）角色扮演

详细内容：教师选取课文中的关键人物，让学生进行角色扮演，通过模拟人物对话和情感表达，加深对人物性格和情感的理解。

（3）绘制思维导图

详细内容：教师引导学生绘制《老山界》的思维导图，包括文章结构、人物关系、景物描写等，帮助学生梳理文章脉络。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）分析红军长征的艰难困苦

举例回答：学生讨论红军长征途中遇到的困难，如雪山、草地、敌军围剿等，以及红军如何克服这些困难。

（2）探讨红军长征的精神内涵

举例回答：学生讨论红军长征所体现的爱国主义、革命乐观主义和集体主义精神，以及这些精神对当代青少年的启示。

（3）结合自身实际，谈谈学习《老山界》的感悟

举例回答：学生结合自己的生活经历，谈谈学习《老山界》后的感悟，如面对困难时的勇气、坚持信念的重要性等。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《老山界》所体现的红军长征精神，以及这些精神对当代青少年的意义。同时，教师总结本节课的重难点，如景物描写、人物情感分析等，并鼓励学生在课后继续阅读相关历史资料，加深对革命历史的理解。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地朗读并背诵《老山界》全文，理解课文的基本内容。

-学生掌握了景物描写在文学作品中的作用，能够识别并分析课文中的景物描写手法。

-学生了解了红军长征的历史背景，对革命先烈的英勇事迹有了更深刻的认识。

2.能力提升：

-阅读理解能力得到提升，学生能够从文本中提取信息，分析人物心理和情感变化。

-文学鉴赏能力增强，学生能够从多个角度分析作品，形成自己的观点和见解。

-思辨能力提高，学生在讨论中能够提出问题，并对问题进行深入思考。

3.素质培养：

-爱国主义情感得到培养，学生通过学习革命历史，增强了民族自豪感和历史责任感。

-面对困难的勇气和毅力得到加强，学生从红军长征的艰苦历程中汲取力量，面对挑战时更加坚韧不拔。

-团队合作能力得到锻炼，学生在小组讨论中学会了倾听、尊重他人意见，并能够有效沟通和协作。

4.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在写作时运用景物描写来增强文章的表现力。

-学生在日常生活中更加关注社会热点，能够从历史的角度去分析和理解现实问题。

-学生在参与社会实践活动时，能够展现出良好的组织能力和领导力。教学反思与总结这节课下来，我有很多感触，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾。下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如通过播放纪录片来导入新课，这个方法挺有效的，学生们对红军长征的历史背景有了更直观的认识，对课文的学习兴趣也提高了。但是，我也发现了一些问题，比如在分析景物描写时，可能有些学生还是不太能理解作者想要表达的情感，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去感受文字背后的情感。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的形式，让学生们互相交流，共同探讨问题。这个策略的效果还是不错的，学生们在讨论中能够提出自己的观点，也能够倾听他人的意见。不过，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在课堂上发言。所以，我打算在今后的教学中，多创造一些机会，鼓励学生表达自己，同时也注意培养学生的自信心。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，让学生在轻松的氛围中学习。但是，我也发现，有些学生可能会在课堂上分心，或者做一些小动作。这让我意识到，课堂管理不仅仅是维持秩序，更重要的是要让学生真正投入到学习中。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，因材施教。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对《老山界》的理解有了明显的提高，他们在朗读、分析和讨论中展现出了良好的学习态度。特别是在情感态度方面，学生们对革命先烈的敬意和爱国情怀得到了培养。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在分析景物描写时，还是显得有些吃力，这说明我在教学过程中对这一点的讲解和引导还不够到位。另外，课堂上的互动环节，虽然学生们参与度较高，但也有一些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对课堂讨论的期待值不高，或者是对自己的表达能力不够自信。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解景物描写时，可以结合具体的例子，让学生更直观地感受到作者的情感表达。

2.在课堂讨论环节，可以设计一些更具吸引力的讨论话题，激发学生的兴趣，同时鼓励学生积极参与。

3.对于不太愿意发言的学生，可以通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们树立自信，提高课堂参与度。

4.在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-红军长征的历史背景

-《老山界》的段落层次和结构

-景物描写在文学作品中的作用

-人物情感和思想变化

②重点词：

-长征

-艰苦卓绝

-革命乐观主义

-民族自豪感

③重点句：

-“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

-“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”课后作业1.仿写句子

仿照“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”的句式，用比喻和排比的修辞手法，写一段描述自己面对困难的诗句。

答案：学海无涯苦作舟，奋斗青春志不酬。

2.词语解释

解释下列词语在课文中的含义：

-艰苦卓绝

-革命乐观主义

-万众一心

答案：

-艰苦卓绝：形容极端艰苦和坚强不屈。

-革命乐观主义：指在革命斗争中保持积极向上、乐观向前的精神状态。

-万众一心：形容全体人民团结一致，共同努力。

3.情景描绘

根据课文描述，描绘一下红军长征途中遇到的艰难环境。

答案：红军长征途中，他们跋山涉水，翻山越岭，过草地、跨河流，面临着雪山、泥泞、饥饿、疾病等重重困难。

4.人物分析

分析课文中的毛泽东形象，概括他的主要特点。

答案：毛泽东在课文中被描绘为一个英勇果断、智慧过人、乐观积极的领导人。他带领红军克服重重困难，坚定信念，始终保持着高昂的斗志。

5.创作短文

以《我的长征路》为题，写一篇短文，描述一次你在生活中遇到的困难，以及你是如何克服困难的。

答案：

我的长征路

在我的成长历程中，也有一条属于自己的“长征路”。那是我小学时的一次数学竞赛，面对复杂的题目，我感到无比的困惑和压力。但我没有退缩，而是选择了勇敢地面对。

在比赛前，我花了很多时间复习，但真正进入考场时，发现题目比我想象的还要难。我紧张得手心冒汗，心里直打鼓。但是，我想起了课文中的红军，他们面对的是生死考验，而我只是面临一场数学竞赛。于是，我调整了心态，告诉自己：“我能行！”

我开始一步一步地解题，尽管过程艰难，但我没有放弃。终于，在规定的时间内，我完成了所有的题目。虽然成绩并不理想，但我却收获了成长。我明白了，只要不放弃，就没有什么是不可能的。

这次的“长征路”让我懂得了坚持和勇敢，也让我更加珍惜生活中的每一次挑战。我相信，在未来的日子里，我会像红军一样，勇敢地面对一切困难，走出自己的精彩人生。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读课文时，学生们声音洪亮，情感饱满，能够较好地传达出文章的意境。在回答问题时，大部分学生能够准确理解问题，并给出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕课文内容展开讨论，各抒己见。在展示讨论成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合课文的细节进行论证。特别是在分析红军长征的艰难困苦时，学生们能够提出很多有创意的观点。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对课文内容的掌握程度参差不齐。大部分学生能够正确回答关于课文结构和人物情感的问题，但在分析景物描写和红军长征的历史背景时，部分学生的答案不够准确。这表明我在教学中需要加强对这些知识点的讲解和引导。

4.学生作品评价：

在课后作业中，学生们提交了各自的创作短文，内容丰富，情感真挚。通过阅读这些作品，我发现学生们不仅能够理解课文内容，还能够将所学知识运用到实际生活中。例如，有学生在作品中提到：“在生活的长征路上，我们要像红军一样，勇往直前，不畏艰难。”

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我认为学生们在朗读和讨论环节表现良好，但部分学生在回答问题时缺乏自信，需要进一步鼓励。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。