新教材高中政治 9.2 用对立统一的观点看问题教学实录5 新人教版必修4

新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题教学实录5新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题》。本节课旨在让学生深入理解对立统一规律的基本观点，包括矛盾的普遍性、特殊性，矛盾的同一性和斗争性等。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已学习了唯物辩证法的基本原理，本节课将在此基础上，引导学生运用对立统一的观点分析具体问题，从而加深对辩证唯物主义认识的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生运用对立统一的观点分析问题的能力，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力；增强学生的政治认同，使学生理解社会现象中的矛盾规律；提升学生的法治意识，让学生认识到法律与矛盾的辩证关系；最后，通过学习活动，培养学生批判性思维和创新精神，为将来参与社会实践活动打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.对立统一规律的基本观点：矛盾的普遍性、特殊性，矛盾的同一性和斗争性。

2.对立统一观点在现实问题中的应用。

难点：

1.对立统一规律的理解：学生可能难以把握矛盾的本质和规律。

2.应用对立统一观点分析实际问题：学生可能缺乏实际案例分析的经验。

解决办法：

1.重点讲解对立统一规律的基本概念，通过实例和图表帮助学生理解。

2.设计案例分析环节，引导学生运用对立统一观点分析具体社会现象。

3.鼓励学生小组讨论，通过合作学习解决分析难题。

4.结合历史事件和现实案例，增强学生对对立统一规律的感性认识。

5.课后布置相关作业，让学生在实践中巩固和应用所学知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：辩证唯物主义基本原理相关视频、图片资料。

4.教学手段：课堂讨论、案例分析、小组合作学习、多媒体演示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习对立统一规律的基本概念和实例。

-设计预习问题：围绕“对立统一规律在现实生活中的应用”，设计问题如“举例说明对立统一的矛盾规律在日常生活中的体现”。

-监控预习进度：通过在线平台的参与记录和学生的反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，理解对立统一规律的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，如分析“如何在社会矛盾中运用对立统一的观点”。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立分析问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体工具，方便学生获取资源和互动交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放相关历史事件或社会现象的视频，引出对立统一规律的主题。

-讲解知识点：详细讲解对立统一规律的基本观点，如矛盾的同一性和斗争性，结合社会现象分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析具体案例，如经济政策中的矛盾与统一。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重点，思考对立统一规律的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解对立统一规律。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用对立统一规律。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与对立统一规律相关的分析题，如“分析某项政策如何体现了矛盾的统一性”。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，如《矛盾论》，供学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，独立完成分析题，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行深入学习，提高自己的分析能力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，提高分析问题的能力。

-反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提高自我评价和自我改进的能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.矛盾论著作

-《矛盾论》：毛泽东的哲学著作，详细阐述了矛盾普遍性和特殊性的原理，以及矛盾的同一性和斗争性。

-《实践论》：毛泽东的另一部哲学著作，与《矛盾论》相辅相成，共同构成了辩证唯物主义的基本原理。

2.哲学经典

-《资本论》：马克思的政治经济学著作，通过分析资本主义社会的矛盾运动，揭示了社会发展的规律。

-《反杜林论》：恩格斯的政治哲学著作，批判了杜林的观点，阐述了唯物辩证法的基本原理。

3.现代哲学著作

-《辩证唯物主义和历史唯物主义》：列宁的哲学著作，对唯物辩证法进行了系统阐述。

-《实践是检验真理的唯一标准》：胡耀邦的文章，强调实践在检验真理中的决定性作用。

二、拓展建议

1.阅读原著

-建议学生阅读《矛盾论》和《实践论》等原著，深入理解对立统一规律的基本原理。

-阅读马克思的《资本论》和恩格斯的《反杜林论》，了解哲学在社会科学中的应用。

2.分析现实案例

-鼓励学生关注社会热点问题，运用对立统一规律分析问题，如环境保护、经济发展等。

-引导学生从不同角度分析案例，如政治、经济、文化等方面，提高综合分析能力。

3.参与实践活动

-组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，通过实践体验对立统一规律在现实生活中的应用。

-鼓励学生在活动中发现问题、解决问题，提高自己的实践能力和创新精神。

4.撰写论文

-建议学生围绕对立统一规律的相关主题，撰写论文，如“对立统一规律在历史发展中的作用”。

-指导学生查阅相关资料，提高论文的学术性和实用性。

5.小组讨论

-组织学生进行小组讨论，分享自己对对立统一规律的理解和应用经验。

-鼓励学生在讨论中互相启发、共同进步，提高团队协作能力。

6.观看相关视频

-推荐观看哲学讲座、纪录片等，如《哲学的故事》、《马克思恩格斯传》等，拓宽学生的知识视野。

-引导学生在观看过程中思考问题，提高自己的思辨能力。

7.参加学术讲座

-鼓励学生参加学校或社会举办的哲学讲座、研讨会等活动，与专家学者交流，提高自己的学术水平。

-引导学生在活动中提出问题，积极参与讨论，提高自己的表达能力。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，咱们一起来回顾一下。首先，我觉得咱们在教学方法上还是取得了一些成效的。

比如说，我在引入新课的时候，用了视频和案例相结合的方式，这样既激发了学生的兴趣，又让他们更容易理解对立统一规律这个抽象的概念。我发现，学生们在观看视频和讨论案例的时候，都很积极，这让我很高兴。

然后，在讲解知识点的时候，我尽量用生活中的例子来解释，比如经济政策、社会现象等，这样学生们听起来不会觉得枯燥。我注意到，在讲解过程中，学生们能够跟着我的思路走，对矛盾规律的理解也在逐步加深。

不过，在课堂管理方面，我觉得还有待提高。比如说，在小组讨论的时候，个别学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不感兴趣，或者是不知道如何表达自己的观点。我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，针对不同学生的情况，采取不同的教学策略。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对对立统一规律有了更深入的理解，能够运用这个规律分析一些现实问题。在技能方面，我也看到了他们的进步，比如在小组讨论中，他们能够更好地表达自己的观点，倾听他人的意见。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于对立统一规律的理解还不够透彻，他们在分析问题时，可能会忽略矛盾的同一性和斗争性。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强对学生辩证思维能力的培养。

另外，我还发现，有些学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对政治学科的兴趣不高，或者是学习方法不当。为了解决这个问题，我计划在课后与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的辅导。

最后，我想说的是，教育是一项长期的事业，我们需要耐心和恒心。我相信，只要我们用心去教，用心去学，学生们一定能够取得更大的进步。让我们一起努力，为了我们的教育事业，为了每一个学生的成长。内容逻辑关系①矛盾的基本概念：

-矛盾的定义：事物内部或事物之间对立统一的特殊状态。

-矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物发展过程中。

-矛盾的特殊性：不同事物有不同的矛盾。

②对立统一规律的基本观点：

-矛盾的同一性：矛盾双方相互依存、相互转化。

-矛盾的斗争性：矛盾双方相互对立、相互排斥。

-矛盾的同一性和斗争性的关系：同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，二者相互依存、相互制约。

③对立统一规律的应用：

-分析问题的方法：运用对立统一的观点分析事物，把握事物的矛盾运动。

-解决问题的策略：在解决矛盾时，既要看到矛盾的同一性，又要看到矛盾的斗争性，寻求矛盾双方的统一。

-社会生活中的应用：运用对立统一规律分析社会现象，理解社会发展的规律。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助我们了解学生的学习情况，还能及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂提问

-提问是检验学生学习效果的有效手段。在课堂上，我会针对关键知识点提出问题，鼓励学生积极回答。

-例如，在讲解对立统一规律时，我会提问：“请大家举例说明矛盾的特殊性在生活中的体现。”通过这样的提问，可以检验学生对知识点的理解和掌握程度。

2.观察学生表现

-在课堂上，我会注意观察学生的参与度、表情、动作等，以了解他们的学习状态。

-例如，在小组讨论环节，我会观察学生们是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见，以此来评估他们的合作能力和思维能力。

3.课堂测试

-为了更直观地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。

-测试形式可以是选择题、简答题或论述题，内容涵盖本节课的重点知识点。

-通过测试，可以及时发现学生在知识掌握上的薄弱环节，并针对性地进行辅导。

4.及时反馈

-在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈，表扬他们的优点，指出他们的不足。

-例如，对于回答问题的学生，我会说：“你回答得很好，能够运用对立统一规律分析问题，继续保持。”对于回答错误的学生，我会耐心地指出错误所在，并帮助他们找到正确的答案。

5.鼓励学生

-在课堂评价中，我会鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。

-例如，在讨论环节，我会说：“每个人都有自己的看法，希望大家能够大胆地说出来，让我们一起探讨。”这样的鼓励能够激发学生的学习热情，提高他们的自信心。

6.调整教学策略

-根据课堂评价的结果，我会适时调整教学策略，以适应学生的学习需求。

-例如，如果发现大部分学生对某个知识点掌握不牢固，我会增加对该知识点的讲解和练习，确保每个学生都能跟上教学进度。课后作业1.分析题

题目：请结合教材中关于对立统一规律的内容，分析我国近年来在经济发展过程中所面临的矛盾和挑战，并提出相应的解决策略。

答案：近年来，我国经济发展过程中面临的矛盾主要包括：经济结构不合理、环境污染加剧、区域发展不平衡等。针对这些矛盾，我们可以采取以下解决策略：

-优化经济结构，推动产业升级，发展新兴产业。

-加强环境保护，实施可持续发展战略。

-实施区域协调发展政策，缩小地区发展差距。

2.应用题

题目：请运用对立统一的观点，分析我国在疫情防控过程中所采取的措施及其效果。

答案：在疫情防控过程中，我国采取了一系列措施，如封城、限制人员流动、开展疫苗接种等。这些措施体现了对立统一的观点：

-封城和限制人员流动，一方面抑制了疫情的扩散，另一方面也对人们的日常生活造成了影响，体现了矛盾的斗争性。

-疫苗接种，既保障了人们的生命安全，又恢复了经济社会的正常运行，体现了矛盾的同一性。

3.讨论题

题目：请讨论在个人成长过程中，如何运用对立统一的观点来面对自身的优缺点。

答案：在个人成长过程中，我们可以运用对立统一的观点来面对自身的优缺点：

-认识到优缺点之间的相互依存关系，即优点是相对于缺点而言的，缺点也是相对于优点而言的。

-发挥优点，克服缺点，使自身不断进步。

4.实践题

题目：请设计一个实践活动，让学生运用对立统一的观点分析一个社会现象，并提出改进建议。

答案：实践活动设计：

-主题：城市交通拥堵问题

-步骤：

1.学生分组，每组选择一个交通拥堵严重的区域。

2.收集该区域交通