Module 3 Unit 8 An outing Period 3 (教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Module3Unit8AnoutingPeriod3(教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit8AnoutingPeriod3(教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册设计意图本课设计旨在通过情景模拟和实际操作，帮助学生巩固五年级上册英语中的出行主题词汇和句型。通过组织学生进行户外活动，让学生在真实语境中运用所学知识，提高语言实际运用能力，同时培养学生的团队协作精神和环保意识。核心素养目标培养学生跨文化交流意识，提高语言运用能力，通过参与“Anouting”活动，激发学生对英语学习的兴趣，锻炼学生的合作与沟通能力。同时，引导学生关注环境保护，培养社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上册英语学习中，已初步掌握了出行相关的词汇，如：gotothepark,visitthemuseum,haveapicnic等。此外，学生还学习了基本的询问和回答方式，如：Whatareyougoingtodo?I'mgoingtothebeach.学生能够运用这些词汇和句型进行简单的对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习兴趣较高，喜欢参与互动和实践活动。他们的语言能力逐渐增强，能够理解并运用一些复杂句型。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和模仿发音来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用出行相关词汇和句型时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂等问题。此外，在实际情境中，学生可能面临语言表达不够流畅、缺乏自信等问题。针对这些困难，教师应提供足够的语言支持，鼓励学生多练习，并通过小组合作等方式提高学生的交际能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的出行情境，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，模拟户外活动，提高语言实际运用能力。

3.运用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享个人经历，增强合作意识，同时解决学习中的问题。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组关于户外活动的图片，如公园、海滩、博物馆等，引导学生描述图片内容。

2.提出问题：Whatdoyouseeinthepictures?Whataretheydoing?引导学生用英语描述图片，激发学习兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：教师展示出行相关词汇卡片，如park,beach,museum,picnic等，讲解单词的发音和意思。

2.句型教学：教师示范并讲解询问和回答方式的句型，如Whatareyougoingtodo?I'mgoingtothebeach.

3.语法讲解：教师讲解出行场景中常用的时态和语态，如一般将来时和被动语态。

巩固练习（15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如游客、导游等，进行情景对话。

2.小组讨论：教师提出问题，如Whatareyougoingtodothisweekend?引导学生用所学词汇和句型进行讨论。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：Whatdidyoulearntoday?学生回答，教师点评。

2.学生提问：教师鼓励学生提出疑问，共同解决学习中的问题。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：Whatisyourfavoriteplacetovisit?学生回答，教师引导学生用所学词汇和句型描述。

2.学生提问：教师鼓励学生提问，如Howdoyougotothebeach?教师回答并讲解相关语法和词汇。

教学双边互动（5分钟）

1.教师展示一张户外活动地图，引导学生用英语描述地图上的地点和路线。

2.学生展示自己制作的户外活动计划，教师点评并给予建议。

教学创新：

1.利用多媒体资源，如视频、音乐等，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

2.设计互动游戏，如“单词接龙”、“句子接龙”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.教学双边互动：5分钟

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个别指导。同时，注重培养学生的核心素养，如跨文化交流意识、团队合作精神等。整个教学过程用时不超过45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握出行相关词汇，如park,beach,museum,picnic等，并能正确发音和书写。

2.句型运用：学生能够运用所学句型进行简单的询问和回答，如Whatareyougoingtodo?I'mgoingtothebeach.在实际交流中，学生能够运用这些句型表达自己的计划或询问他人的活动。

3.语法理解：学生能够理解并运用一般将来时和被动语态，能够正确描述即将发生的活动或被动经历的事件。

4.情景模拟：通过角色扮演活动，学生能够在模拟的出行场景中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

5.团队合作：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

6.语言表达：学生在课堂提问和小组讨论中，能够更加自信地用英语表达自己的想法，语言表达能力得到提升。

7.文化意识：通过学习出行相关的文化背景知识，学生增强了跨文化交流意识，能够更好地理解不同文化背景下的行为习惯。

8.环保意识：在讨论户外活动时，学生能够关注环境保护问题，培养社会责任感。

9.自主学习：学生在课后能够主动复习所学知识，通过查阅资料、制作手抄报等方式，加深对出行主题的理解。

10.情感态度：学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意积极参与课堂活动，表现出积极向上的学习态度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，包括出行相关词汇、句型和语法结构。

2.强调学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、小组讨论等。

3.鼓励学生在课后继续复习和巩固所学知识，如通过制作单词卡片、编写小故事等方式。

4.提醒学生在日常生活中尝试运用所学英语知识，提高语言实际运用能力。

当堂检测：

1.词汇检测：教师出示出行相关词汇卡片，学生迅速说出对应的英文。

2.句型检测：教师提出问题，如Whatareyougoingtodothisweekend?学生用所学句型回答。

3.语法检测：教师给出句子，学生判断句子中使用的时态和语态是否正确。

4.情景模拟检测：教师描述一个出行场景，学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。

5.小组讨论检测：教师提出一个与出行相关的话题，如“如果你有一个周末假期，你会去哪里？”学生分组讨论并分享观点。

检测过程中，教师注意观察学生的表现，及时给予反馈和指导。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于遇到困难的学生，耐心解答疑问，帮助学生克服学习障碍。检测结束后，教师总结学生的整体表现，强调学习方法和技巧，并布置课后作业，如：

-复习本节课所学词汇和句型。

-尝试用英语描述一次自己的出行经历。

-家长协助，监督学生完成作业，并给予适当的指导和鼓励。典型例题讲解1.例题：Iamgoingtothebeachthisweekend.Whataboutyou?

答案：Iamgoingtothepark.

补充说明：这是一个关于询问他人计划的例题。学生需要根据给出的信息，用正确的句型回答。在这个例子中，学生需要理解并运用一般将来时态来描述自己的计划。

2.例题：Whereareyougoingtovisitthisweekend?

答案：I'mgoingtovisitmygrandparentsinthecountryside.

补充说明：这是一个询问他人访问地点的例题。学生需要能够使用一般将来时态来回答问题，并能够描述具体的地点。

3.例题：Whatareyougoingtodoatthebeach?

答案：I'mgoingtoswimandplaybeachvolleyball.

补充说明：这是一个询问他人活动计划的例题。学生需要能够使用一般将来时态来回答问题，并能够描述一系列的活动。

4.例题：Areyougoingtohaveapicnicwithyourfriends?

答案：Yes,weare.We'regoingtobringsomesandwichesandfruit.

补充说明：这是一个关于询问是否计划进行野餐的例题。学生需要能够使用一般将来时