设计并制作人体结构模型教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

设计并制作人体结构模型教学设计-2024--2025学年人教版生物七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“设计并制作人体结构模型”为主题，结合人教版生物七年级下册人体结构知识，旨在通过实践活动，让学生深入了解人体各器官的功能和相互关系。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识，动手制作人体结构模型，提高学生的动手能力和创新能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学探究和责任担当意识。通过制作人体结构模型，学生能够形成对生物体的整体认识，发展观察能力和动手操作能力，同时培养科学思维和合作交流能力，增强对生物科学的兴趣和责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确人体主要器官的位置和功能，如心脏、肺、肝脏等。

-理解人体器官之间的相互联系和协同作用。

-掌握人体结构模型的制作步骤和技巧。

2.教学难点：

-正确识别和定位人体各器官在模型中的位置。

-理解并表达器官之间的功能联系和相互作用。

-在模型制作过程中，精确地展示器官的内部结构和相互关系。

-对于空间想象能力较弱的学生，理解三维结构在二维平面上的表达可能存在困难。

-在团队合作中，如何有效地沟通和分工，确保模型制作的质量和效率。四、教学资源-软硬件资源：人体结构模型制作材料（如塑料、纸张、剪刀、胶水等）、人体结构图解教材、投影仪、计算机

-课程平台：生物教学平台或班级微信群，用于发布课程通知和资料分享

-信息化资源：人体结构模型制作教程视频、人体解剖学动画演示

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实践操作五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体器官功能的科普视频，引起学生对人体结构的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考人体器官的作用以及它们之间的相互关系。

3.学生回答：请学生分享他们对人体结构的已有知识和疑问。

二、讲授新课（15分钟）

1.人体结构概述：介绍人体主要器官的位置和功能，如心脏、肺、肝脏等。

2.器官功能讲解：详细讲解每个器官的具体功能，如心脏的泵血作用、肺的呼吸作用等。

3.模型制作方法：展示人体结构模型的制作步骤和技巧，包括材料选择、切割、组装等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何制作人体结构模型，并分享各自的想法。

2.实践操作：学生按照讨论结果，开始动手制作人体结构模型。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：询问学生在制作过程中遇到的问题，并给予解答。

2.互动：邀请学生展示自己的模型，并提问其他同学关于模型的问题。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：请学生扮演不同的器官，通过对话展示器官之间的协同作用。

2.小组竞赛：以小组为单位，进行人体结构知识竞赛，巩固所学知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.思考：引导学生思考人体结构模型在医学、生物学等领域的应用。

2.分享：请学生分享他们对人体结构的认识和感悟。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调人体结构的重要性和相互关系。

2.反思：请学生反思自己在制作模型过程中的收获和不足。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-人体结构概述（3分钟）

-器官功能讲解（7分钟）

-模型制作方法（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论（5分钟）

-实践操作（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演（5分钟）

-小组竞赛（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与反思（5分钟）

总用时：45分钟六、知识点梳理1.人体基本结构：人体由头、颈、躯干、四肢四个部分组成，每个部分包含多个器官系统。

2.器官系统：

-循环系统：心脏、血管等，负责输送血液和氧气到全身各个部位。

-呼吸系统：肺、呼吸道等，负责氧气的吸入和二氧化碳的排出。

-消化系统：口腔、食管、胃、小肠、大肠等，负责食物的消化和营养物质的吸收。

-泌尿系统：肾脏、输尿管、膀胱、尿道等，负责排泄废物和调节体内水分平衡。

-神经系统：大脑、脊髓、神经等，负责信息传递和调节人体生理活动。

-内分泌系统：甲状腺、肾上腺、胰腺等，通过分泌激素调节人体生理功能。

3.器官功能：

-心脏：泵血，维持血液循环。

-肺：呼吸，吸入氧气，排出二氧化碳。

-胃：消化食物，分泌胃液。

-肾脏：过滤血液，排泄废物，调节体内水分和电解质平衡。

-脑：控制身体的各种活动，处理信息。

-肝脏：代谢、解毒、储存能量。

4.器官之间的相互关系：

-器官之间通过血液循环、神经系统、内分泌系统等相互联系，共同维持人体生命活动。

-器官之间相互依赖，如心脏需要血液供应，肺需要氧气供应等。

5.人体结构模型的制作：

-选择合适的材料，如塑料、纸张等。

-根据人体结构图解，精确切割材料。

-组装各部分，确保模型结构完整。

-装饰模型，使模型更具真实感。

6.人体结构模型的应用：

-教学辅助工具，帮助学生更好地理解人体结构。

-医学研究和教学，辅助医生和教师进行人体结构的教学和演示。

-科学普及，提高公众对人体结构的认识。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人体奥秘探索》一书，通过生动的文字和图片，深入浅出地介绍人体各个器官的结构和功能。

-视频资源：《人体奥秘》系列科普视频，通过动画和真实案例，展示人体器官的工作原理和相互关系。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍，加深对人体结构的理解。

-观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，增强对生物学知识的兴趣。

-学生可以记录下阅读和观看过程中的疑问，并在下一节课上与同学和老师分享讨论。

-教师可以推荐一些相关的网站或APP，如人体结构在线图谱，帮助学生自主学习和探索。

-鼓励学生参与家庭实验，如制作简单的器官模型，或进行人体健康知识调查，提高实践操作能力。

-学生可以尝试创作自己的科普小文章，介绍一个特定的人体器官或系统，提高写作和表达能力。

-组织学生进行小组讨论，探讨人体结构模型在医学教育中的应用前景，培养学生的创新思维和团队协作能力。

-鼓励学生参观当地医院或科学博物馆，实地观察人体结构模型或人体器官标本，增强学习的直观性和趣味性。八、板书设计1.人体基本结构

①头部：大脑、眼、耳、鼻、口腔

②颈部：甲状腺、气管

③躯干：心脏、肺、肝脏、脾脏、胃、小肠、大肠、肾脏

④四肢：骨骼、肌肉、血管、神经

2.人体器官系统

①循环系统：心脏、血管

②呼吸系统：肺、呼吸道

③消化系统：口腔、食管、胃、小肠、大肠

④泌尿系统：肾脏、输尿管、膀胱、尿道

⑤神经系统：大脑、脊髓、神经

⑥内分泌系统：甲状腺、肾上腺、胰腺

3.器官功能

①心脏：泵血，维持血液循环

②肺：呼吸，吸入氧气，排出二氧化碳

③胃：消化食物，分泌胃液

④肾脏：过滤血液，排泄废物，调节体内水分和电解质平衡

⑤脑：控制身体活动，处理信息

⑥肝脏：代谢、解毒、储存能量

4.模型制作方法

①材料选择：塑料、纸张等

②切割材料：根据人体结构图解进行精确切割

③组装模型：确保各部分结构完整

④装饰模型：提高模型的真实感教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评估学生的参与程度。

-注意力集中度：通过提问和观察学生的反应，判断学生是否能够集中注意力听讲。

-问题解决能力：观察学生在遇到问题时是否能独立思考，提出合理的解决方案。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通和协调。

-模型制作质量：检查小组制作的模型是否符合人体结构的基本特征，是否能够正确展示器官功能。

-讨论内容深度：评估小组讨论是否深入，是否能够提出有建设性的观点和问题。

3.随堂测试：

-理论知识掌握：通过小测验或问答形式，测试学生对人体结构理论知识的掌握程度。

-实践操作技能：观察学生在制作模型过程中的操作技巧，评估其实践能力的提升。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后填写自我评价表，反思自己在课堂上的表现和不足。

-学生互评：组织学生之间进行互评，互相指出对方在模型制作和讨论中的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-教师评价：根据课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，给出具体的评价。

-针对性问题反馈：对于学生在课堂中表现出的难点和疑惑，给予针对性的解答和指导。

-学习态度反馈：关注学生的学习态度，对积极学习、主动提问的学生给予正面鼓励。

-综合评价：综合学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和自评互评结果，给出综合性的评价和建议。教学反思教学反思

今天的课程结束了，我想要对自己这节课的教学过程进行一番反思。首先，我觉得导入环节做得还可以，通过视频和问题，学生的兴趣被激发了起来，他们对于人体结构的兴趣似乎比我想象的要大。但是，我也发现有些学生对于人体结构的基础知识掌握得不够牢固，他们在回答问题的时候有些迟疑，这说明我可能在基础知识的教学上还需要加强。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和竞赛，希望能够通过这种互动的方式，让学生们更好地巩固所学知识。但是，在实施过程中，我发现一些小组的讨论不够深入，竞赛的激烈程度也不够，这可能是因为我没有给予足够的指导和支持。在未来的教学中，我需要更加关注小组讨论的引导，确保每个学生都有参与的机会，并且能够从中学到东西。

课堂提问环节，我尽量设计了一些能够激发学生思考的问题，但是也有一些问题可能过于简单或者过于复杂，没有达到预期的效果。我需要调整我的问题设计，使之更符合学生