2024-2025学年高中地理 第4章 生态环境保护 第5节 中国区域生态环境问题及其防治途径教学实录 新人教版选修6

2024-2025学年高中地理第4章生态环境保护第5节中国区域生态环境问题及其防治途径教学实录新人教版选修6学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年高中地理第4章生态环境保护第5节中国区域生态环境问题及其防治途径教学实录新人教版选修6

本节课将围绕中国区域生态环境问题及其防治途径展开教学，包括黄河流域、长江流域、西北干旱地区等地区的生态环境问题，以及针对这些问题的防治措施。通过学习，学生将了解我国生态环境问题的现状、成因和影响，并掌握相应的防治方法。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括地理实践力、人地协调观和综合思维。学生将通过分析中国区域生态环境问题，提升地理实践力，学会运用地理知识和方法解决实际问题；通过认识生态环境问题的成因和影响，形成人地协调观，树立可持续发展的理念；同时，通过综合分析不同地区的生态环境问题，发展综合思维能力，为未来解决复杂地理问题打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-地理区域生态环境问题的识别：重点强调如何识别黄河流域、长江流域、西北干旱地区等特定区域的生态环境问题，如水土流失、水资源短缺、荒漠化等。

-防治途径的理解：学生需要掌握针对不同生态环境问题的具体防治途径，如水土保持措施、水资源管理策略、防沙治沙技术等。

-可持续发展理念的应用：强调将可持续发展理念应用于生态环境保护的实际案例中，如生态农业、循环经济等。

2.教学难点

-生态环境问题成因的复杂性分析：难点在于引导学生理解生态环境问题的多因素性，如自然因素、人为因素、经济因素等的相互作用。

-防治措施的适宜性选择：难点在于帮助学生分析不同地区生态环境问题的特殊性，以及如何选择适宜的防治措施。

-综合思维能力的培养：难点在于引导学生将地理、生态、经济等多学科知识综合运用，以解决复杂的生态环境问题。

-案例分析的深度：难点在于要求学生能够深入分析案例，理解其背后的生态规律和可持续发展原则。例如，在分析黄河流域生态环境问题时，学生需要理解上游水源保护、中游水土保持和下游生态修复等多方面的关联。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲解引入主题，阐述中国区域生态环境问题的背景和重要性，然后引导学生分组讨论，分析具体案例，提高学生的参与度和思考深度。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色（如政府官员、环保专家、当地居民等），模拟解决生态环境问题的过程，增强学生的实践能力和决策意识。

3.利用多媒体教学，展示相关地区的生态环境现状图片和视频，帮助学生直观理解问题，并使用地图软件进行互动教学，让学生亲自绘制和标注生态环境问题及其防治措施。

4.结合项目导向学习，让学生分组选择一个特定的生态环境问题区域，进行实地调查或模拟研究，撰写研究报告，提升学生的综合应用能力和研究能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习中国区域生态环境问题的背景知识。

设计预习问题：围绕“中国区域生态环境问题及其防治途径”，设计问题如“如何识别黄河流域的水土流失问题？”“防治水土流失有哪些有效措施？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解中国区域生态环境问题的基本概念和实例。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国生态环境问题的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解中国区域生态环境问题的成因、类型和防治途径，结合实例如“三北防护林工程”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的生态环境问题，并探讨相应的防治措施。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么黄河中游水土流失严重？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解复杂的概念。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析问题的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解中国区域生态环境问题的核心知识。

通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于中国某区域生态环境问题的分析报告。

提供拓展资源：提供与课程内容相关的拓展资源，如相关书籍、网站、视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用老师提供的资源进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-中国生态环境现状报告：收集最新的中国生态环境报告，包括国家环保局发布的年度报告，了解中国生态环境的整体状况和变化趋势。

-生态环境问题案例库：收集不同地区、不同类型的生态环境问题案例，如水土流失、沙漠化、水资源短缺等，为学生提供丰富的案例资源。

-生态环境保护法律法规：整理国家关于生态环境保护的相关法律法规，如《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水土保持法》等，帮助学生了解法律在生态环境保护中的作用。

-生态环境保护科普读物：推荐一些适合高中生阅读的生态环境保护科普读物，如《我们的地球》、《生态危机》等，提高学生的环保意识和知识水平。

-生态环境保护纪录片：推荐一些关于生态环境保护主题的纪录片，如《家园》、《地球脉动》等，通过视觉和听觉的冲击，增强学生的环保情感。

2.拓展建议

-案例分析：引导学生选择一个具体的生态环境问题案例，如黄河流域的生态环境问题，分析其成因、影响和防治措施，撰写分析报告。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟政府官员、环保专家、企业代表等角色，讨论如何解决生态环境问题，提高学生的实践能力和决策意识。

-地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件，让学生分析不同地区的生态环境问题，如绘制水土流失分布图、水资源分布图等，提高学生的地理信息处理能力。

-环保实践活动：鼓励学生参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类、环保宣传等，将理论知识与实践相结合，增强学生的环保责任感。

-研究性学习：指导学生进行研究性学习，选择一个感兴趣的生态环境问题，进行实地调查和数据分析，撰写研究报告，培养学生的科研能力和创新精神。

-环保辩论赛：组织学生参加环保辩论赛，让学生就某一环保议题展开辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-生态环境保护主题活动：举办生态环境保护主题活动，如“绿色校园”、“低碳生活”等，引导学生从自身做起，践行环保理念。

-环保志愿者服务：鼓励学生参与环保志愿者服务，如参加环保公益活动、协助环保组织工作等，培养学生的社会责任感和奉献精神。

-环保知识竞赛：组织学生参加环保知识竞赛，检验学生对生态环境保护知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣和竞争意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在课程中，我尝试运用案例教学法，通过分析真实的中国区域生态环境问题案例，让学生更直观地了解问题，这种教学方法收到了良好的效果。

2.互动式教学：我努力营造一个互动式教学环境，鼓励学生提问和讨论，这样可以提高学生的参与度和学习积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解某些复杂的环境问题时，我发现学生的理解不够深入，这可能是因为我没有足够的时间或者方法来深入探讨问题的各个方面。

2.学生参与度不够：尽管我努力创造互动环境，但有些学生仍然显得参与度不高，这可能是因为我没有找到适合所有学生的参与方式。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的期末考试成绩，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：为了提高教学深度，我计划在教学中加入更多相关的学术研究和最新动态，同时，通过小组讨论和专题讲座等形式，让学生更深入地探讨环境问题。

2.提升学生参与度：我将尝试不同的教学策略，如小组合作、角色扮演等，以增加学生的参与度。此外，我还会关注学生的反馈，调整教学活动以适应不同学生的学习风格。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划引入更多的评价方式，包括课堂表现、小组项目、口头报告等，以便更全面地了解学生的学习情况。

4.加强实践环节：我计划组织学生参与实地考察或模拟实验，让学生将理论知识应用于实际情境中，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。

5.注重跨学科学习：我会鼓励学生将地理学科的知识与其他学科如生物、化学、政治等相结合，以培养他们的综合思维能力。

6.增强师生互动：通过定期举行师生座谈会，我希望能更好地了解学生的学习需求和困难，从而提供更有针对性的教学支持。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我在本节课中采用的一些课堂评价方法：

1.提问与回答

提问是课堂评价的重要手段之一。我会设计一系列与课本内容相关的问题，旨在考察学生对知识的理解和掌握程度。例如，在讲解中国区域生态环境问题时，我会提问：“长江流域的水资源短缺问题有哪些原因？”，通过学生的回答，我可以了解他们对水资源问题的认识和理解。

2.观察学生参与度

课堂参与度是评价学生学习态度和效果的重要指标。我会注意观察学生在课堂上的表现，如是否积极举手回答问题、是否认真听讲、是否能够参与到小组讨论中等。例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生的发言情况，以及他们是否能够提出有见地的观点。

3.课堂活动评价

为了提高学生的参与度和学习效果，我设计了多种课堂活动，如角色扮演、案例分析、地图绘制等。在活动结束后，我会根据学生的表现进行评价。例如，在角色扮演活动中，我会评价学生的角色扮演是否到位，是否能够准确传达角色信息。

4.课堂测试

定期进行课堂测试可以帮助我了解学生对知识的掌握情况。测试形式可以是选择题、填空题、简答题等。例如，在讲解完中国区域生态环境问题的防治途径后，我会出一份小测验，考察学生对相关知识的记忆和应用。

5.学生自评与互评

鼓励学生进行自评和互评，可以让他们更加关注自己的学习过