Unit 2 School life.Lesson1教学设计 -2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册

Unit2Schoollife.Lesson1教学设计-2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit2Schoollife.Lesson1教学设计-2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册

本节课内容围绕“校园生活”展开，通过学习词汇和句型，让学生掌握描述校园生活场景的能力。教材以对话和阅读材料为主，结合实际生活情景，培养学生运用英语进行交流的能力。教学活动丰富多样，包括词汇学习、对话练习、阅读理解等，旨在提高学生的听说读写综合能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：1）语言能力：通过学习校园生活相关词汇和句型，提升学生的语言表达能力和听力理解能力；2）思维品质：通过讨论和角色扮演，鼓励学生运用英语进行思考和解决问题；3）文化意识：通过了解不同文化背景下的校园生活，增强学生对文化差异的敏感性和尊重；4）学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生自主学习能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是校园生活相关词汇和句型的掌握。具体包括：

-词汇：如classroom,library,playground,teacher,student等。

-句型：如"Whatdoyouusuallydoinyourschool?""Iusuallyreadbooksinthelibrary."等。

2.教学难点

-难点内容：学生在学习过程中可能遇到的难点包括：

-词汇理解与应用：学生可能对某些校园生活相关词汇的含义理解不够深入，例如区分"library"和"readingroom"。

-句型结构：学生可能难以掌握某些句型的结构，如"usedto"的用法。

-语境应用：学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流时可能存在困难，例如在描述自己校园生活时，如何准确使用过去时态。

-文化差异：学生可能对西方校园文化中的某些习惯和表达方式不熟悉，影响交流效果。例如，"homework"与"assignment"的区别。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动式教学，讲解新词汇和句型，确保学生理解。

2.通过小组讨论和角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学内容。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和在线互动平台，增强学习趣味性和互动性。

4.设计词汇卡片和游戏，如“MemoryMatch”和“WordSearch”，帮助学生记忆和复习词汇。

5.结合课本内容，进行情景模拟和写作练习，提高学生的实际应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课程开始前一周，通过班级微信群发布预习任务，包括PPT展示校园生活场景和视频介绍学校设施，要求学生识别并学习相关词汇。

设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的校园设施是什么？”和“你通常在校园里做些什么？”，引导学生思考并准备回答。

监控预习进度：通过微信群查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看视频，了解校园生活。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并准备回答预习问题。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案以文字或图片形式提交至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以学生分享自己的校园生活故事作为导入，激发兴趣。

讲解知识点：讲解“usedto”和“beusedto”的用法，结合校园活动实例。

组织课堂活动：进行“描述你的校园生活”角色扮演，让学生运用新学句型。

解答疑问：针对学生在角色扮演中出现的错误，及时纠正并解释。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考新知识点。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，练习实际运用。

提问与讨论：学生就新学的句型和词汇提出问题，并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生用所学句型描述一次校园活动经历。

提供拓展资源：推荐学生观看英文校园生活视频，拓展文化视野。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成描述校园活动的英文作文。

拓展学习：学生观看推荐的英文视频，进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果

在本单元“Unit2Schoollife”的第一课“Lesson1”的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇掌握

学生能够识别并正确使用与校园生活相关的词汇，如classroom,library,playground,teacher,student,homework,assignment等。这些词汇的掌握为学生描述和讨论校园生活提供了基础。

2.句型运用

学生能够运用新学的句型，如"Whatdoyouusuallydoinyourschool?""Iusuallyreadbooksinthelibrary."和"Iusedtoplayfootballafterschool."，来描述自己的校园生活经历。

3.听力理解

通过听力练习和课堂讨论，学生能够更好地理解英语口语，尤其是在校园生活场景中的对话和故事。

4.口语表达

学生在角色扮演和小组讨论中，能够自信地用英语表达自己的校园生活经历，提高了口语交流能力。

5.阅读理解

学生能够阅读并理解关于校园生活的短文，提取关键信息，如活动时间、地点和参与人员。

6.写作能力

学生能够根据所学知识，独立完成描述校园活动的英文作文，体现了写作能力的提升。

7.文化意识

学生通过学习，对西方校园文化有了更深入的了解，能够尊重和欣赏不同文化背景下的校园生活。

8.学习策略

学生在预习、课堂参与和课后作业中，学会了如何有效地进行自主学习，提高了学习效率。

9.团队合作

在小组活动和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，增强了团队协作能力。

10.自我反思

学生通过反思自己的学习过程，能够认识到自己的不足，并提出改进措施，促进了自我提升。

具体举例：

-学生A在课前预习中学习了“library”一词，并在课堂上能够正确使用这个词汇描述自己的阅读习惯。

-学生B在角色扮演活动中，能够流利地使用“Iusedto...”句型讲述自己过去的校园生活，展现了良好的口语表达能力。

-学生C在阅读理解练习中，能够快速找到文章中的关键信息，并用自己的话进行总结，体现了阅读理解能力的提升。

-学生D在完成课后作文时，不仅使用了新学的词汇和句型，还能够结合自己的实际经历，使作文内容丰富而真实。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生以“MySchoolLife”为题，用英文写一篇短文，描述自己的校园生活。短文应包括学校环境、最喜欢的课程、日常活动以及与同学的关系等。字数要求在100-150字之间。

2.词汇练习：让学生从本节课学习的词汇中选择10个，每个词汇造一个句子，展示词汇的用法。

3.听力理解：提供一段关于校园生活的英语听力材料，要求学生在听完之后，回答相关问题，如“Wheredoesthespeakerusuallyspendtheirfreetime?”

4.语法练习：针对本节课学习的“usedto”和“beusedto”句型，设计一系列练习题，让学生辨别并正确使用这两个句型。

作业反馈：

1.写作作业反馈：

-仔细阅读学生的作文，评估其内容是否涵盖所有要求点，语法和拼写是否正确。

-对学生的作文进行评分，并给出具体的评语，如“Gooduseofvocabulary”或“Needsmoredetailaboutdailyactivities.”

-针对学生的错误，提供纠正和解释，如“Remembertousepasttenseforpastevents.”

2.词汇练习反馈：

-检查学生是否正确使用了词汇，句子结构是否完整。

-对于错误的句子，指出错误并提供正确的例子。

-鼓励学生多练习，以加强词汇记忆。

3.听力理解反馈：

-评估学生对听力材料的理解程度，是否能够正确回答问题。

-对于回答错误的问题，提供正确答案和解释。

-鼓励学生多听英语材料，提高听力理解能力。

4.语法练习反馈：

-评估学生对“usedto”和“beusedto”句型的掌握情况。

-对于错误的练习，提供正确的答案和解释，强调句型结构和用法。

-鼓励学生通过阅读和实际对话来加强语法知识的运用。

反馈方式：

-通过书面评语或电子文档给予学生反馈。

-在课堂上对普遍存在的问题进行讲解和示范。

-鼓励学生之间互相批改作业，以增强团队合作和自我纠正能力。

反馈目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高其应用能力。

-帮助学生识别并改正错误，促进学习进步。

-鼓励学生积极参与学习，提高学习兴趣和自信心。教学反思哎，今天上了“Unit2Schoollife”的第一课“Lesson1”，感觉还挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

课堂氛围还是挺不错的，学生们在角色扮演和小组讨论的时候都很投入。我看到了他们对新学的词汇和句型的兴趣，特别是在用“Iusually...”描述日常活动时，很多学生都积极举手，这让我挺欣慰的。

不过，我在讲解“usedto”和“beusedto”的用法时，感觉学生们有些困惑。我觉得这个点挺关键的，因为这两个短语在描述过去和习惯上很有用。我应该在讲之前先简单介绍它们的区别，或者用具体的例子来帮助他们理解。比如说，我可以用“usedto”来描述一个学生过去喜欢的活动，然后用“beusedto”来描述他对某个环境或习惯的适应。

然后，我发现一些学生对于新学的词汇掌握得不太好，这让我意识到我们需要更多地练习和复习。我可能会在接下来的几节课中设计更多的词汇游戏和练习，让词汇学习更加有趣和有效。

另外，我在布置作业时，感觉题目设置得有些简单，可能对于一些基础好的学生来说，不够具有挑战性。我应该尝试设计一些不同难度的作业，以满足不同层次学生的需求。

课堂上，我也注意到了一些学生在参与活动时的参与度不够，他们可能害羞或者不自信。我觉得有必要在下一节课前花些时间，鼓励这些学生，让他们在小组活动中更积极地发言。

在多媒体的使用上，我用了视频和图片来展示校园生活的场景，效果还是不错的。但我发现，有些学生对于屏幕上的内容不太感兴趣，我可能需要调整一下教学方法，比如让学生参与互动，或者让他们预测视频内容，这样可以提高他们的参与度。内容逻辑关系①词汇和句型

-重点知识点：与校园生活相关的词汇，如classroom,library,playground,teacher,student,homework,assignment等。

-词：usedto,beusedto,usually,sometimes,often

-句型：“Whatdoyouusuallydoinyourschool?”“Iusually...”“Iusedto...”“Iamusedto...”

②文化背景

-重点知识点：西方校园文化中的日常活动和文化习惯。

-词：club,organization,sports,after-schoolactivity

-句型：“Inmyschool,wehave...”“Weoften...”“Myfavoriteclubis...”

③情景应用

-重点知识点：如何在日常对话中描述校园生活和表达个人喜好。

-词：fun,interesting,bored,happy

-句型：“Ithink...”“Ienjoy...”“Iamnotinterestedin...”典型例题讲解例题1：

题目：请用"Iusually..."句型描述你通常在学校做什么。

答案：Iusuallygotothelibrarytoreadbooksafterschool.

解析：这个例题考查了学生对"Iusually..."句型的运用。学生需要将句型中的"do"替换为具体的活动，如"readbooks"，并使用正确的时态。

例题2：

题目：假设你正在描述你过去的一个习惯，请用"usedto"句型完成句子。

答案：Iusedtoplayfootballeveryweekend.

解析：这个例题考察了学生对"usedto"句型的理解。学生需要将"do"替换为过去的习惯或活动，并使用过去时态。

例题3：

题目：请用"beusedto"句型描述你对某个环境的适应。

答案：Iamusedtowakingupearlyinthemorning.

解析：这个例题考查了学生对"beusedto"句型的掌握。学生需要将"doing"替换为具体的习惯或活动，并使用现在时态。

例题4：

题目：请根据以下情景，用英文完成对话。

情景：A和B是同学，他们在谈论学校的俱乐部。

A:Whatdoyouusuallydoinyourschool?

B:Iamamemberofthechessclub.Weoftenplaychessafterschool.

A:Thatsoundsinteresting.Whatabo