Unit 5 Section A (1a-1d) 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit5SectionA(1a-1d)教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册主备人备课成员教材分析Unit5SectionA(1a-1d)教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册

本单元围绕“家庭”这一主题展开，通过对话和阅读活动，帮助学生了解家庭成员的称呼、家庭关系及家庭活动。本节课主要围绕1a-1d部分，通过听、说、读、写等活动，让学生掌握家庭成员的称呼，并能用英语进行简单的日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习家庭成员的称呼和描述家庭活动，学生能够提高听、说、读、写技能，增强跨文化交际意识，理解家庭在文化中的重要性，并培养批判性思维，能够从不同角度分析家庭关系。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握家庭成员的英文称呼，如：father,mother,brother,sister,etc.。

②能够运用所学词汇和句型描述家庭活动，如：Weoftengototheparkonweekends.TheyusuallywatchTVintheevening.

③通过阅读活动，理解并总结文章主旨大意，如：Thetextmainlytalksaboutthedailyactivitiesofafamily.

2.教学难点，

①学生在描述家庭活动时，能够运用正确的时态和语态。

②学生在听说活动中，能够准确理解并回应关于家庭成员和活动的提问。

③学生在阅读理解过程中，能够分析文章结构，把握文章中心思想，并能够进行适当的推理和判断。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和实物，直观展示家庭成员和活动，帮助学生理解新词汇。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己家庭的活动，提高口语表达能力。

3.案例分析法：通过分析文章中的例子，引导学生理解并运用语法结构。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片、视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.运用互动式教学软件，如英语学习平台，提供在线练习，巩固学习成果。

3.制作教学卡片，方便学生在课后复习和记忆家庭成员的称呼和描述家庭活动的句型。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问：“同学们，你们能告诉我你们的家庭成员都有谁吗？”来引起学生的兴趣。

2.学生回答后，老师总结并板书家庭成员的英文称呼：father,mother,brother,sister,etc.

3.老师展示一张家庭照片，引导学生用英语描述照片中的家庭成员。

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于家庭活动的英语视频，让学生初步了解家庭活动的英语表达方式。

2.老师引导学生总结视频中的关键信息，如：Whataretheydoing?Whoaretheywith?

3.老师讲解本节课的学习目标：掌握家庭成员的称呼，描述家庭活动。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师通过PPT展示家庭成员的图片，让学生猜测对应的英文称呼。

2.学生回答后，老师板书并讲解每个词汇的发音和用法。

3.老师引导学生用新学的词汇造句，如：Myfatherisadoctor.

4.学生练习造句，老师点评并纠正错误。

四、句型学习（15分钟）

1.老师展示家庭活动的图片，引导学生用所学词汇描述图片内容。

2.老师讲解描述家庭活动的句型结构，如：Weoftengototheparkonweekends.

3.学生根据图片内容，用句型描述家庭活动，老师点评并纠正错误。

4.老师出示一些家庭活动的场景，让学生进行角色扮演，巩固句型。

五、阅读理解（20分钟）

1.老师分发课文，让学生自主阅读，找出文章主旨大意。

2.老师提问：“Whatisthemainideaofthispassage?”引导学生回答。

3.老师讲解文章结构，分析段落大意，帮助学生理解文章内容。

4.老师提问：“Whatdoyouthinkaboutthefamilyactivitiesinthepassage?”引导学生发表观点。

六、写作练习（15分钟）

1.老师布置写作任务：用所学词汇和句型，描述自己家庭的一个活动。

2.学生开始写作，老师巡视指导，纠正错误。

3.学生完成写作后，老师选取几篇作文进行展示，让学生互相评价。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调家庭成员的称呼和描述家庭活动的句型。

2.老师提醒学生课后复习，巩固所学知识。

八、作业布置（5分钟）

1.老师布置课后作业：用所学词汇和句型，描述自己家庭的一个活动，并写一篇短文。

2.学生整理笔记，准备课后复习。

九、课堂反思（5分钟）

1.老师询问学生：“今天的学习效果如何？有哪些收获和不足？”

2.学生回答后，老师进行总结，并提出改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭关系图示：提供一张详细的英文家庭关系图示，包括不同文化背景下的家庭成员称呼，如中国的“叔叔”、“阿姨”，美国的“aunt”和“uncle”等，帮助学生更全面地理解家庭关系在不同文化中的表达。

-家庭活动图片集：收集一系列不同家庭活动的图片，如家庭聚餐、户外旅行、节日庆祝等，用于丰富课堂教学内容，让学生在视觉上感受家庭活动的多样性。

-家庭英语表达词典：推荐一本包含家庭相关英语表达的词典，涵盖日常对话、节日祝福、家庭活动描述等，帮助学生扩充词汇量，提高实际应用能力。

2.拓展建议：

-家庭调查：鼓励学生在课后进行家庭调查，询问家庭成员的称呼，并记录下来。之后，在课堂上分享调查结果，增进学生对家庭关系的认识。

-角色扮演：组织学生进行家庭角色扮演活动，让学生分别扮演不同的家庭成员，用英语进行对话，模拟家庭生活中的场景，提高学生的口语表达能力。

-家庭故事创作：让学生以家庭为单位，创作一个简短的故事，描述家庭的一个特别时刻或传统，并用英语进行口头或书面表达，以此提高学生的综合语言运用能力。

-家庭英语角：鼓励学生在家中或社区组织英语角活动，邀请家庭成员或邻居参与，用英语进行交流，加强实际语言运用能力。

-家庭文化研究：引导学生研究不同文化背景下的家庭观念和家庭成员关系，通过比较分析，提高学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。

-家庭英语游戏：设计一些与家庭相关的英语游戏，如“家庭词汇接龙”、“家庭角色扮演”等，在游戏中学习英语，提高学习兴趣和参与度。

-家庭英语日记：鼓励学生坚持写家庭英语日记，记录家庭生活中的点滴，提高写作能力和对家庭生活的观察力。典型例题讲解1.例题：

-Whatdoesyourmotherdo?

-Sheisateacher.

解答：

-Thisquestionasksfortheoccupationofthestudent'smother.Thecorrectansweris"Sheisateacher,"whichdirectlyrespondstothequestionbyidentifyingthemother'sprofession.

2.例题：

-Whoisthatmanoverthere?

-Heismyuncle.

解答：

-Thisquestionisaboutidentifyingapersoninagivencontext.Thecorrectanswer"Heismyuncle"correctlyidentifiestherelationshipbetweenthespeakerandthemaninquestion.

3.例题：

-Whatareyourgrandparentsdoing?

-TheyarewatchingTV.

解答：

-Thisquestioninquiresabouttheactivityofthestudent'sgrandparents.Theanswer"TheyarewatchingTV"providesaclearanddirectresponsetotheactivitybeingperformedbythegrandparents.

4.例题：

-Canyoutellmeaboutyourfamily?

-Myfamilyisveryclose.Weoftengooutfordinnertogetheronweekends.

解答：

-Thisquestionasksforadescriptionofthestudent'sfamily.Theanswerprovidesbothageneralstatementaboutthefamily'sclosenessandaspecificexampleofafamilyactivity,demonstratingagoodunderstandingofhowtodescribefamilydynamicsinEnglish.

5.例题：

-Whatdoyouusuallydowithyourfamilyonholidays?

-Weusuallygoonatriptothemountains.

解答：

-Thisquestionisaboutholidayactivitieswiththefamily.Theanswer"Weusuallygoonatriptothemountains"givesaspecificanddescriptiveresponsetothequestion,indicatingacommonfamilyholidayactivity.

6.例题：

-Whoistheoldestpersoninyourfamily?

-It'smygrandfather.

解答：

-Thisquestionasksfortheidentificationoftheoldestfamilymember.Theanswer"It'smygrandfather"correctlyidentifiestheoldestpersoninthefamily,usingthecorrectpronounandarticle.

7.例题：

-Howmanypeoplearethereinyourfamily?

-Therearefiveofus.

解答：

-Thisquestionisaboutthenumberofpeopleinthestudent'sfamily.Theanswer"Therearefiveofus"providesasimpleanddirectresponsetothequestion,specifyingthenumberoffamilymembers.教学反思教学反思

今天这节课，我带学生们学习了Unit5SectionA(1a-1d)的内容，围绕家庭这一主题，通过对话和阅读活动，让学生们了解了家庭成员的称呼、家庭关系及家庭活动。在这节课的教学过程中，我有一些心得体会，以下是我对这节课的教学反思：

首先，我注意到学生们在课堂上的参与度非常高。在导入环节，我通过提问“你们能告诉我你们的家庭成员都有谁吗？”来引起学生的兴趣，他们纷纷举手回答，这让我感到非常欣慰。这说明学生们对家庭这个话题非常感兴趣，这也为接下来的教学奠定了良好的基础。

在词汇学习环节，我使用了图片和实物来展示家庭成员的称呼，学生们通过直观的视觉和实物感受，更容易记住这些词汇。我还鼓励学生们用新学的词汇造句，这样既能巩固词汇，又能提高他们的口语表达能力。

在句型学习环节，我通过展示家庭活动的图片，引导学生用句型描述图片内容。这个环节中，我发现有些学生能够迅速地用所学句型进行描述，而有些学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

在阅读理解环节，我让学生们自主阅读课文，并找出文章主旨大意。这个环节中，我发现学生们能够很好地理解文章内容，但对于文章结构的分析还有待提高。因此，在接下来的教学中，我打算增加对文章结构的讲解，帮助学生更好地把握文章脉络。

在写作练习环节，我布置了让学生描述自己家庭的一个活动的作业。这个环节中，我发现学生们能够运用所学词汇和句型进行写作，但有些学生的描述过于简单，缺乏细节。这让我意识到，在今后的教学中，我需要引导学生更加注重细节的描述，提高他们的写作水平。

此外，我还发现一些学生在课堂上的口语表达不够流畅，有时会出现语法错误。为了提高学生的口语表达能力，我计划在今后的教学中，增加口语练习环节，让学生们在课堂上多开口说英语，多进行角色扮演和小组讨论，以此来提高他们的口语水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①家庭成员的英文称呼：father,mother,brother