第二单元(教学设计)-【大单元教学】五年级语文下册同步备课系列(统编版)

第二单元走近中国古典名著第一课时基础大闯关1.学会本单元54个生字,读准5个多音字,会写29个字,会写18个词语，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读并背诵《鸟鸣涧》。3.走近中国古典名著,通过人物对话,感受人物形象。4.熟读课文。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：今天，让我们一起学习第二单元的课文，“走近中国古典名著”，这些作品故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，通过人物对话,感受人物形象。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）容易读错的字：弓弩(nǔ)手丞(chéng)相迸(bèng)发踉(liàng)乱蹿(cuān)抡(lūn)起簌(sù)簌跄(qiàng)镌(juān)刻石碣(jié)忌讳(huì)轻纨(wán)教晦(huì)姊(zǐ)妹丫鬟(huán)挈(qiè)持（2）易写错的字：“忌”:上面是“己”,不要写成“已”。“曹”:上半部分是一个整体,不是草字头。“插”:注意右下部的写法,里边是两横不是一横。“酥”:不要忘记左部“酉”里面的一横。“截”：左下部分的“隹”共有四横，写的时候不要漏掉。（3）多音字（12个）：擂léi(擂鼓)lèi(打擂)调辨析：“擂”表示“研磨”“打”时,读léi,如,擂钵、擂鼓;表示“擂辩析台,古时候比武的台子”时,读lèì,如,摆擂、打擂。学歌：调(diào)虎离山好计谋,协调(tiáo)工作可运筹。调(diào)拨物资先申请,随时调(tiáo)剂何须愁,。绰chāo（绰起）chuò（绰号）泊pō(血泊)bó(停泊)辨析：“绰”用作动词时读chāo,是“抓取”的意思;用作形容词时读chuò,有“宽绰”“(体态)柔美”等意思。字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。辨析：“呵”读a时,同“啊(a)”,助词,①用在句末,表示赞叹、催促、嘱咐等语气;②用在列举的事项之后。读ā时,同“啊(ā)”,叹词,表示赞叹或惊异。读á时,同“啊(á)”,叹词,表示追问。读ǎ时,同“啊(ǎ)”,叹词,表示疑惑。读à时,同“啊(à)”,叹词,①表示应诺或醒悟(音较短);②表示惊异或赞叹(音较长)。读hē时,表示“怒责”“呼气”“同'嗬’”,如,呵斥、呵禁、呵责、呵气、呵冻。饮yǐn(一饮而尽)yìn(饮马)了liǎo(一语未了)le(走了)劲喇lā（豁喇喇）l辨析：“辟”表示“开辟,从无到有地开发建设”“驳斥,排除”“透彻”等时,读pi,如,开辟、辟谣、精辟;表示“君主”“旧指君主召见并授予官职”等时,读bì,如,复辟。（4）出示本单元词语，多种方式检查认读。5.草船借箭5.草船借箭妒忌委托照办预计紧急军令状探听私自布置调度呐喊神机妙算6.景阳冈半夜三更寻思耻笑胸膛武艺辨析：（1）“推却”“推辞”和“推让”都有不肯接受或加以拒绝的意思。区别在于:“推却”强调拒不接受或不承担，态度不太客气，对象多为要自己做的事情;“推辞”强调用言语表示拒绝或不肯接受，对象多为任命、邀请、馈赠等,态度比较客气;“推让”,谦让，强调行为上不接受或不肯占先。例句:①利益可以放弃，责任不能推却。②他虽然一再推辞但最后还是接受了邀请。③弟弟虽然年纪小,但对于长辈给的红包,也是再三推让。（2）“耻笑”、“嘲笑”和“嗤笑”都有嘲讽取笑的意思。区别在于:“耻笑”侧重于说话人认为某种言语、行为是低劣的,语义较重;“嘲笑”侧重于鄙视、瞧不起,语义较轻;“嗤笑”的程度较轻,指讥笑。例句:①假的终究成不了真的,等到原形毕露的时候，还会遭到别人的耻笑。②我们不能随便嘲笑别人。③他是因为有心理障碍才口吃的,请你不要嗤笑他。（5）交流识字方法。说文解字识记：以“妒”为例来说明。比较法：如：妒—炉—护巧记：妒：一“户”“女”人家。忌：记一半(已),忘一半(心)。曹：“日”歌“_”“曲”。督：叔(叔)叔的眼睛(目)看(kān)得紧。2.第二关：汉字书写我能行（1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字。书写：：注意上下两部分所占的比例。：“庶”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字旁盖住，也要被走之托住。：半包围结构，笔画较多。先写“土”，再写“”，最后写斜钩、撇、点；左下部分的“”共四横，写的时候不要漏掉。（3）学生练习生字，展示所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。（2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆《草船借箭》（节选）(第10自然段)。二十条船靠岸的时候，周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”◆《景阳冈》（节选）(第6自然段)那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮④起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。◆《语文园地》二鸟鸣涧[唐]王维人闲/桂花落，夜静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。注释：〔涧〕山间流水的沟。〔闲〕安闲，悠闲。这里有“安静”的意思。〔空〕空寂，空空荡荡。〔月出〕月亮出来。〔惊〕惊动，扰乱。天共”。〔时鸣〕偶尔（时而）啼叫。诗意：春天的夜晚十分静，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿山间溪畔时而传出清的鸟鸣声。赏析：全诗紧扣一个静字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。板块四：学习“词句段运用”过渡：本单元以“走近中国古典名著”为主题，通过正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象。（1）你能猜猜下面词语的大致的意思。这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？◆课内词语：榜文、印信、店家◆课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客①如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。◆酒家道：“客官要肉便添来。”◆酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”◆行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。②猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。我们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。（2）读下面的句子，注意加粗的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。◆但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。◆石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。◆众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。方法指导：对于一些难理解的词语，我们可以先通过词语的字面意思，再联系上下文或生活实际来推断其意思。参考答案：请勿自误：勿”是“别，不要的意思，再联系前文结伙成队可知，请勿自误的意思是请不要自己伤害自己，即不要自己一个人过冈，以免使自己受到伤害。喜不自胜：抓住关键词喜和胜来理解。“喜是高兴，快乐的意思。联系以前学过的胜任一词，可知胜”是“能担任，能承受的意思，进而可知“喜不自胜”就是高兴得自己都承受不了。瞑目蹲身：联系生活实际可知，跳出水外时肯定要闭上眼睛，所以瞑目蹲身”的意思应该就是闭上眼睛，蹲下身体。拱伏无违：“拱”的意思是拱手，两手向上相合表示敬意，伏的意思是趴，脸向下，体前屋再联系影视剧中大臣朝拜的情景，以及下文的“朝上礼拜可知，拱伏指跪在地上，两手在胸前向上相合。“拱伏无违即众猴都跪倒在石猴面前，两手在胸前向上相合，没有违抗。序齿排班：通过查词典可以得知，序齿指同在一起的人按照年纪长幼来排次序，“序齿排班也就是按年纪大小的顺序依次排列。（3）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。◆身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。◆身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。◆身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。指导：这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。答案：孙悟空诸葛亮武松拓展：

见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。（关羽）

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(王熙凤)第二单元走近中国古典名著基础大闯关本单元学习要点：朗读和背诵课文。通过正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象，初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：（1）理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。（2）初步学习阅读古典名著的方法,根据上下文猜测词句的意思。榜文印信驿站郎中客舍货郎店家墨客（3）朗读背诵《鸟鸣涧》，积累古诗。C类：推荐阅读:吴承恩《大战红孩儿》第二课时理解课文主要内容1.正确充分的朗草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，这些作品,故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。朗读并背诵古诗《鸟鸣涧》。2.初步学习阅读古典名著的方法，能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。初步学习阅读古典名著的方法，能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。板块一：复习导入，回顾旧知1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“走近中国古典名著”为主题的四篇课文，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。这节课，我们通过正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象，按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。课题要求《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》初步学习阅读古典名著的方法。结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动,能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果，让阅读古典名著变得更加有趣味。小结：这些都是经典的中国古典名,选编的四篇课文情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。过渡：本单元的四篇课文都是经典的中国古典名著。《草船借箭》记叙了诸葛亮和周瑜之间的故事,周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,最终挫败了周瑜的暗算。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这只石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。2.引学《草船借箭》，梳理课文主要内容。（1）了解创作背景“草船借箭”的故事选自《三国演义》，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国四大古典名著之一，是中国最早的一部长篇章回体小说。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于时刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就发生了这个故事。（2）了解作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。（3）反复朗读课文，把握课文的主要内容。学习单：学习单：1.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？2.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。3.你觉得诸葛亮是一个怎样的人？（3）交流汇报。问题1：读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）结果怎么样？问题2：默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。感悟指导：首先朗读课文，归纳故事的起因、经过、结果，然后理清思路，再把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。首先朗读课文，归纳故事的起因、经过、结果，然后理清思路，再把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。归纳故事的起因、经过、结果。起因：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭。经过：诸葛亮用计向曹操“借”箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。再读课文，理清思路。按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。第一部分（1～2）：借箭起因。第二部分（3～9）：借箭经过。第三部分（10）：借箭结果。把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。小结：按照故事的起因、经过、结果的顺序概括主要内容：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭，诸葛亮用计向曹操“借”箭，诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。这就是我们所说的故事发展顺序。问题3：你觉得诸葛亮是一个怎样的人？①细读课文，解读对话。【设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮的英雄形象更加丰满。】因为周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读）课件出示周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除掉诸葛亮）②这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。课件出示“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”“十天造得好吗？”“先生预计几天可以造好？”“军情紧急，可不能开玩笑。”周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中缺箭，军情紧急）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个罪名）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇）③可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）课件出示：“用弓箭最好。”“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”“只要三天。”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？预设：因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭。三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？预设：因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹。诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴）诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？预设：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人。课堂小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！3.在学习《草船借箭》的基础上，引导学生自主梳理《景阳冈》的主要内容。（1）导入新课播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》）（2）初步了解作品：你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？《水浒传》是我国的四大古典名著之一，《水浒传》又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。这部小说塑造了北宋末年以宋江为首的一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们聚焦其中的一位打虎英雄，我们将通过《景阳冈》来认识他。（3）了解作者：施耐庵：元末明初小说家，钱塘(今浙江杭州)人。生平事迹不详，一般认为是长篇小说《水浒传》的作者。（4）解读课题：题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。你知道他为什么来景阳冈吗？预设：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈。追问：武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？预设：武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，当日就做了步兵都头。出示学习单学习单：学习单：1.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？2.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的，下冈是结果，请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，借助提示用自己的话说说故事的主要内容。（5）小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？首先默读课文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情，然后，用简单的句式“武松做了什么”说一说，注意筛选出故事的主要情节，最后借助提示用自己的话说说故事的主要内容。首先默读课文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情，然后，用简单的句式“武松做了什么”说一说，注意筛选出故事的主要情节，最后借助提示用自己的话说说故事的主要内容。指导：默读课文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？把后面的内容补充完整。喝酒→（）→（）→（）想一想：是谁喝酒？相关段落是第几自然段？武松喝酒相关段落是第1、2自然段按照事情发展的顺序，说说接下来武松又做了什么，在文中找出相关内容。用简单的句式“武松做了什么”说一说，注意筛选出故事的主要情节，中间的细节可以略过。预设1：喝酒（1～2）上冈（3～5）打虎（6～7）下冈（8）预设2：我把段意归纳的更具体一些。1～2自然段：喝酒，连饮多碗烈酒，不听劝告执意上冈。3～5自然段：上冈，见到官府榜文，怕人耻笑继续上冈。6～7自然段：一番恶斗，赤手空拳打死猛虎。8自然段：精疲力竭，一步步挨下冈来。问题2：打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的，下冈是结果，请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，借助提示用自己的话说说故事的主要内容。预设1：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。预设2：课文写了武松在一家酒店不听酒家劝告，喝了很多酒，上了景阳冈，打死猛虎的故事。预设3：课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、倔强、勇猛、机敏的性格特点。小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。4.在学习《草船借箭》《景阳冈》的基础上，引导学生自主梳理《猴王出世》的主要内容。了解作者：吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》、《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。很多同学都喜欢神通广大的孙悟空，那么他是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。这是一篇半文半白的古典小说，请看“阅读提示”，说说本文提出了哪些阅读要求？出示学习单学习单：学习单：1.默读课文，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？2.梳理文章结构，归纳课文的主要内容。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：默读课文，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？【设计意图：细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解。】（1）交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。预设：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（板书：仙石迸裂）（2）交流：这真是一个来历神奇的石猴，他的出世充满神幻色彩。石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。预设1：这石猴与群猴玩水时，他敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。（板书：跳水寻源）预设2：石猴是凭借自己聪明勇敢，帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。（板书：领猴进洞）小结：石猴为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的。问题2：梳理文章结构，归纳课文的主要内容。首先有感情的朗读首先有感情的朗读课文，然后边读边梳理文章结构，然后感受石猴形象，再归纳课文的主要内容。在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。（1）梳理文章结构。根据上面的两个问题，可以把课文分为三个部分。（板书：出世、探洞、成王）（2）感受石猴形象。读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）问题3：归纳课文的主要内容。借助关键词，串联故事情节，归纳主要内容。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与众猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被众猴拜为猴王的故事。5.在学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》的基础上，引导学生自主梳理《红楼春趣》的主要内容。（1）播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）（2）你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？了解作品：《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（3）《红楼梦》这部伟大的古典小说，是清代曹雪芹“批阅十载，增删五次”的呕心沥血之作，让我们来了解一下作者。了解作者：（约1715年—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，中国古典名著《红楼梦》的作者，是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。曹雪芹生长在南京，少年时富贵繁华，但后来迁回北京，生活穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥酒常赊”。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》，只可惜穷其一生，死后遗留《红楼梦》前八十回稿子，后经高鹗等整理续写，才有了一百二十回的《红楼梦》。曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作。他创作的《红楼梦》规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地位。曹雪芹为中华民族、为世界人民留下了宝贵的文化遗产和精神财富，不仅对后世作家的创作影响深远，而且在绘画、影视、动漫、网游等领域产生了大量优秀衍生作品，学术界、社会上围绕《红楼梦》作者、版本、文本、本事等方面的研究与谈论甚至形成了一种专门的学问——红学。导入：播放歌曲：请同学们欣赏一首歌曲，这是电视连续剧《红楼梦》的主题曲。电视剧《红楼梦》改编自著名的中国古典四大名著之一《红楼梦》。（设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。）“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进《红楼梦》第七十回，去解读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，了解故事中的人物。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。看“阅读提示”，说说本文提出了哪些阅读要求？出示学习单学习单：学习单：1.回顾一下，本单元在学习“读懂古典名著”时，有哪些读懂课文内容的方法？2.运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣”事？3.梳理文章结构，归纳课文的主要内容。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：回顾一下，本单元在学习“读懂古典名著”时，有哪些读懂课文内容的方法？（1）回忆一下，本单元讲的是哪四个故事？这四个故事中的中心人物分别是谁呢？预设：讲了诸葛亮《草船借箭》，《景阳冈》武松打虎，《猴王出世》主人公是石猴，《红楼春趣》是贾宝玉和大观园的姐妹们放风筝。（2）本单元课文不同于现代文，有一些词句我们理解起来有一定的难度，你在阅读过程中遇到了哪些困难？预设：①我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。②我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。③我读《三国演义》原著，人物很多，很容易弄混，读着读着就读不下去了。（3）古典名著的阅读有一定的难度，想要读懂，我们必须要掌握一些阅读方法，请同学们阅读交流平台，说一说你学到了哪些阅读古典名著的方法？课件出示◎本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。◎可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。◎遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。◎读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。◎我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。（4）你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）（5）小结：联系上下文猜着读、“囫囵吞枣”快速阅读、借助资料帮助阅读、结合影视加深理解、“断章取篇”挑着读、边读边勾画批注都是阅读古典名著的好方法。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！问题2：运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣”事？首先有感情的朗读首先有感情的朗读课文，感知大观园众人放风筝的热闹场景，看看课文中的主要人物都有谁，然后边读边梳理文章结构，最后梳理“趣”事。认真听范读录音，初步感知大观园众人放风筝的热闹场景。（1）看看课文中的主要人物都有谁。补充资料,介绍文中宝玉、黛玉、宝钗以及紫鹃、袭姑娘、晴雯、翠墨等人物之间的关系。（2）运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣”事？预设:①“春趣”指的就是放风筝的事。②宝玉放风筝的过程很曲折,先……后……,让我感到很有趣③他们放风筝居然都用“绢子垫着手放”我觉得太好玩了④文中写风筝“一时只有鸡蛋大,一展眼只剩下一点黑星儿,一会儿……”风筝在空中变化的这个过程让我觉得很有趣。（3）梳理“趣”事。全文按照事情发展的顺序来写。先写宝玉和众姐妹因拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大风筝，小丫头们拿出了各种放风筝的工具。接着写宝琴放了个大蝙蝠风筝，宝钗放了个七个大雁的风筝，宝玉的美人儿风筝放不起来，恼怒不已；黛玉放风等时，众人都道“林姑娘的病根儿都放了去了”。最后大家放完风筝便各自散了。（板书：捡风筝取风筝放风筝）问题3：归纳课文的主要内容。借助关键词，串联故事情节，归纳主要内容。本文主要讲了宝玉与黛玉、探春、宝钗等一起放风筝的事情，描述了众人取风筝、放风筝时的言行举止，表现了他们放风筝时轻松愉悦的心情，以及宝玉性格单纯、率性纯真的形象。感受到了他们对自由生活的热爱和向往。板块三：回顾方法，总结课堂《红楼梦》是我国四大古典名著之一，其中有许多有趣的故事，像“刘姥姥进大观园”“宝黛初会”等，鲁迅先生曾说“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。第二单元走近中国古典名著理解课文主要内容A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推荐阅读：课后尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）1.继续学习《草船借箭》，有感情地朗读课文，感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。1.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。板块一：温故知新，导入新课1.通过人物对话,感受人物形象。上节课我们学习了《草船借箭》，我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，初步认识了周瑜和诸葛亮，请你谈一谈。（周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局、神机妙算）回忆故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。《草船借箭》选自我国古典四大名著之一《三国演义》,作者是元末明初的罗贯中。小说生动地描写了东汉末年和整个三国时代的社会动乱及几个统治、军事集团之间的矛盾和斗争。书中的故事有《桃园三结义》《顾庐》《火烧赤壁》《空城计》等。这篇课文写的是周瑜如忌诸葛亮的才干,设计陷害他三天内造出十万支箭，诸葛亮同周瑜斗智斗勇,用妙计挫败了周瑜诡计的故事。表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋；周瑜的善妒、心胸狭窄；鲁肃的仁义忠厚，以及曹操的多疑、谨慎。2.这节课，我们继续学习这篇课文，从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。同时分析周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。板块二：深入研读，感受形象。自学课文，圈画词句。请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。★小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。预设：（1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。（2）课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去”，我联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。（板书：知天文）★小组合作学习，讨论交流课文第7自然段中的句子。预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？预设：因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会。（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢？预设：鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊。（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？预设：诸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹。★你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？课件出示诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种得意的笑。（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算）★小组交流讨论：诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃分别是什么样的人？预设：诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。曹操生性多疑。鲁肃忠厚老实。补充资料：诸葛亮（181-234）字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家。板块三：链接原文，拓展阅读【设计意图：把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。】1.读读课后的“阅读链接”，勾画出不理解的字词，找出课文对应的段落，感受语言的特点。（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？“阅读链接”中的内容选自《三国演义》第四十六回，写诸葛亮利用草船巧妙借箭，对应的是课文第8、9自然段。（2）比较原文和课文，语言上有什么不同吗？预设：原文的语言更简练，但不如读课文顺畅，感觉读起来有些困难。（3）点拨：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。2.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还知道他们的哪些故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）还想了解哪些关于他们的故事？《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”等，同学们可以找到原著试着读一读。板块四：围绕中心，学习表达【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，语文老师的职责不仅仅是教授教材内容，还应把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？预设：联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法。2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？预设：抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的。板块五：主题概括，拓展延伸1.主题概括本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。2.拓展延伸（1）积累有关“草船借箭”的歇后语诸葛亮草船借箭——神机妙算诸葛亮立军令状——面不改色心不跳（2）整本书阅读《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是一部文人长篇小说。小说描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。第二单元走近中国古典名著重点讲练（1）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：1.想想通过本节课的学习，你对周瑜、曹操、鲁肃有了哪些进一步的了解？2.诸葛亮的神机妙算表现在哪里？3.文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？C类：1.你还了解《三国演义》中的哪些人物、故事、歇后语？2.怎样阅读名著？并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。

第四课时重点讲练（1）1.继续学习《景阳冈》，有感情地朗读课文，能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。3.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。板块一：温故知新，导入新课1.通过人物对话,感受人物形象。上节课我们学习了《景阳冈》，初步学习了阅读古典名著的方法，能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。回忆故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。2.这节课，我们继续学习这篇课文，抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。板块二：品读课文，感受形象。【设计意图：研读文本，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。】上节课我们初步学习了《景阳冈》，回顾课文分为哪四部分？（喝酒、上冈、打虎、下冈）你觉得哪一部分最精彩？1.研读“喝酒”部分。（1）默读第1、2自然段，思考：这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事？（酒与老虎）他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，留宿与上冈）（2）品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？重点聚焦如下句子：①武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”你感受到了一个怎样的武松？（豪爽，粗鲁）②武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”你感受到了一个怎样的武松？（倔强、爱逞能）③酒家道：“如今前面景阳冈……一齐好过冈子。”你从这段话里感受到了什么？（老虎的凶猛、店家的热心）武松有没有听店家的劝告？④武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”说说自己的理解，你感受到了一个怎样的武松？（固执、勇敢而又多疑）2.略读“上冈”部分。（1）默读第3-5自然段，抓住关于武松的心理描写，分析人物性格特征。武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么，且只顾上去，看怎地！”武松自言自语道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”（2）小组讨论。全班交流。预设：要面子，虽有犹豫，却无所畏惧，胆子大。（3）引导思辨。课文明明写的是武松打虎的故事，为何要花那么多笔墨写“喝酒”和“上冈”呢？预设：前两个部分不仅推动了故事情节发展，还表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。3.品读“打虎”部分。（第6、7自然段）（1）默读此部分，用横线画出描写老虎凶猛的句子，用波浪线画出描写武松打虎的句子。（2）选择你认为描写得最精彩的一两处，圈画出动词，在旁边写写你的阅读感受。（3）品读交流。说说你找到了哪些句子，抓住句子中的关键词来说说你读出了什么。首先，对比武松“以防为守”的句子。老虎：①那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。②那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。③大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松：①说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。②武松只一躲，躲在一边。③武松却又闪在一边。聚焦老虎一扑、一掀、一剪三个动作，读出老虎的凶猛、强大。聚焦武松三“闪”，读出武松的机智、沉着。师生或生生合作读出老虎之凶猛、武松之沉着。其次，品读武松暴打老虎、“反败为胜”的句子。①武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。②武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。③武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。④武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。武松打虎的动作：轮劈揪按踢提这一系列动词，生动地描写了武松打虎的动作，淋漓尽致地刻画出了武松勇猛过人的高大形象。朗读感受。通过个别读、齐读等方式，读出武松的英勇气概。4.略读“下冈”部分。（第8自然段）（1）教师引读。武松再来青石坐了半歇……一步步挨下冈子来。（2）聚焦“挨”字。从这个“挨”字中你体会到了什么？预设：武松是人不是神，一个“挨”字精确地写出了武松在同猛虎搏斗后手脚酥软、精疲力竭的状态。这样的描写非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加丰满、逼真、可信。5.引入辩论，正确评价。（1）出示课后习题。对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。预设1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。预设2：武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。（2）小辩论家。学生阐述自己的观点，能够从文中找到依据，正确地评价武松。（教师相机指导）小结：武松打虎这部分我们看出他是勇猛机敏的英雄，武松喝酒、上冈我们感受到武松的豪放、固执、爱面子，可以看出他其实也是一个凡人。板块三：创设情景，讲述故事【设计意图：指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。创设情景，寻究方法，搭建支架，讲述故事。】1.创设情境。武松打虎的故事历来被人们津津乐道，古时候那些说书人在茶馆里最爱讲的就是武松打虎的故事。如果你是说书人，你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事呢？2.教导方法。全班交流后，教师总结说书的方法。3.师小结：讲述生动精彩，不能脱离原文，但也不能背课文。要熟读课文，抓住关键词，就是课文中富有特色的语言，这篇课文中特色语言就是同学们说的动作描写，加以想象，加上适当的语气、表情和动作，有层次、有条理地讲述。4.小组互练。各小组推荐一名说得最好的同学上台当“小说书人”，讲述武松打虎的故事。板块四：主题概括，拓展延伸1.主题概括课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、倔强、勇猛、机敏的性格特点。2.拓展延伸（1）大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）（2）武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。你知道描写武松的章回有哪些吗？（课件出示描写武松的章回目录）第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。课件出示武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点）4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材“阅读链接”）（1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；柴进在梁山大聚义时，排第十位，上应“天贵星”，掌管钱粮；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。（2）学生自由读记他们的绰号。及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，小旋风柴进，行者武松（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。（4）读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事）结束语：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！第二单元走近中国古典名著重点讲练（2）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：1.现在提倡保护野生动物，有人说，不应该再读《武松打虎》这样的文章，对此，你有什么看法？2.你觉得武松是个怎样的人？3.观察这几幅图，加上适当的语气、表情和动作，用自己的话详细说说武松是怎样打虎的。C类：1.《水浒传》中关于武松的故事还有很多，关于其他英雄人物的故事也有很多，你还知道哪些故事？2.阅读名著《水浒传》并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。第五课时单元重难点突破①1.继续学习《猴王出世》，领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。2.以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。3.运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。4.在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。板块一：温故知新，导入新课【设计意图：通过看图猜故事和谈孙悟空，激发学生学习课文的兴趣。通过“阅读提示”，明确学习要求。】导入：你喜欢《西游记》吗？哪些故事给你留下了深刻的印象？预设：《西游记》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大闹天宫”等。观看“猴王出世”的片段，说说自己的感受吧！揭示课题，板书课题：“猴王出世”的故事出自《西游记》第一回，今天我们就来读读原著中的这个故事吧！（板书课题：猴王出世）板块二：精读课文，读懂文意1.学习课文第1自然段。默读第1自然段，用自己的话说说石猴是在哪里诞生、怎么诞生的。预设:（1）石猴的出世:海外有一个叫傲来国的地方,附近的大海上有一座花果山。花果山上的一块仙石,因为吸收了天地精华,有了灵气,一日迸裂,产出了一只石猴。（2）石猴的生活:这只石猴特别神奇、有灵性,它在山中会行走跳跃,呼朋结友,就像一只真猴,过得逍遥自在。2.抓住关键语句想象画面，试着用自己的话说一说石猴是怎么出世的吧！相机引导学生思考以下问题:①读了“盖自开辟以来,每受天真地秀……化作一个石猴”一句,结合你看过的《西游记》影视作品,你的脑海中浮现出怎样的画面?预设：在脑海中想象一块聚集日月精华的顽石瞬间迸裂、从中诞生了一只石猴。②读了“那猴在山中,却会行走跳跃……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的画面吗?③通过对这一部分的了解，发挥你的想象，来讲讲这个故事吧！预设:海外有一个叫傲来国的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一块仙石，因为吸收了天地精华，有了灵气，一日迸裂，产出了一只石猴。3.围绕石猴是怎么成为猴王的，展开学习和交流。（1）默读第2自然段，说说石猴是怎么发现水帘洞的。结合插图引导学生用简单的语句梳理出这件事的前因后果。预设:天气炎热·群猴到山涧中洗澡一闲米无事,前去寻找水源一找到瀑布一石猴率先跳进去,发现水帘洞。（2）出示句子:"他瞑目蹲身,将身一纵,径跳人瀑布泉中,忽睁晴抬头观看,那里边却无水无波.明明朗朗的一架桥梁。”①让学生读句子,并用波浪线画出写石猴动作的词语。②引导学生说一说:从这处描写可以感受到石猴的什么特点?预设:石猴胆大、敏捷。(3)观看视频，联系课文让学生说说水帘洞里的环境、陈设，以及感受预设:水帘洞内有一座铁板桥·桥边有花有树还有一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中间还有一块石碑,上面写着“花果山福地,水帘洞洞天”。（4）学生自由读课文第2自然段，试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡，闲来无事，前去寻找涧水的源头，来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头，大家就拜他为王。石猴瞑目蹲身，跳进瀑布，竟发现了水帘洞。4.默读第3-4自然段,同桌互相说说这两段写了什么内容。（1）抓住语言描写展开想象，概括故事。预设：石猴发现水帘洞里设施齐全，建议众猴一起到洞中居住。(2)结合课文展开想象,说说群猴在洞中欢天喜地的样子。预设：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。此时的石猴相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。(3)抓住关键词句“拱伏无违”“序齿排班”,结合影视剧中的画面,想象当时的石猴威风气派地端坐在石凳上,众猴子一个个伏首称臣的情景。5.用自己的话完整地说说石猴成为猴王的经过。复述提示：（1）结合自己对课文的理解，用自己的话复述。（2）不要遗漏关键情节，要保证故事情节的合理、连贯。预设:天气炎热,群猴到山涧中洗澡,它们闲来无事,前去寻找涧水的源头,来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头,大家就拜它为王。石猴瞑目蹲身,跳进瀑布,竟发现了水帘洞。石猴向众猴介绍水帘洞内的情况后,众猴都跟随石猴进人了水帘洞,并拜它为王。（设计意图：根据略读课文的特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中用复述的形式引导学生品味名著语言之精妙。让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来，培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。）板块三：主题概括，拓展延伸1.主题概括课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与众猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被众猴拜为猴王的故事。2.拓展延伸（1）你还知道哪些能体现出他这些特点的故事？根据下面的图片和简单的文字，说说与它相关的故事。预设：官封弼马温、真假美猴王、三打白骨精……（设计意图：由课内向课外延伸，增强学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文里的优美语言，让学生因喜爱美猴王而走进经典名著《西游记》，激发学生阅读《西游记》的兴趣。）（2）自主阅读《西游记》，准备召开《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。第二单元走近中国古典名著单元重难点突破A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.学习本文后，你觉得石猴有什么特点？B类：1.从课文的哪些具体的描写中可以看出石猴的个性、品质特点？2.根据图片提示复述故事。C类：1.吴承恩笔下《猴王出世》的故事，结构完整，环节精彩，如果让你用自己的话复述故事，从情节、语言、人物形象塑造等各方面我们需要注意什么？2.阅读《西游记》，把你喜欢的故事讲给同学听。读《草船借箭》—通过人物言行来表现人物特点。本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。《草船借箭》用过大量的人物言行，记叙了诸葛亮和周瑜之间的故事,周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,最终挫败了周瑜的暗算★范例……周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。”周瑜说:“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。鲁肃对周瑜说:“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说:“是他自己说的,我可没遇他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。”……鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说话葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来,说:“到了第三天,看他怎么办!”写法点拨对人物言行的描写,能够直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特征。本文就成功地利用了人物的言行来表现人物的特点,展开矛盾冲突,从而使人物形象更加鲜明。瑜妒忌诸葛亮,表面上是和诸葛亮共商军事,实际上却是设下陷阱,意图害人。而诸葛亮早已洞悉周瑜的心思,想好应对之策,所以将计就计,不仅没有揭穿他的阴谋,反而立下军令状,一番“舌战”,生动地刻画出周瑜面善心毒、胸藏杀机,为自己的计谋得逞而喜形于色的形象;而诸葛亮料事如神,将计就计,不露声色,给读者留下了深刻的印象。课文通过鲁肃与周瑜的对话,以及后来对鲁肃言行的描写,为我们塑造了一个老实守信的人物形象。同时也衬托出周瑜的狡诈和诸葛亮的足智多谋。方法解读那么,怎样通过人物言行来表现人物特点呢?①学会认真细致地观察。要认真观察人物的语言特点和动作特征,这样才能更好地表现所要描写人物的性格特点。②抓住有代表性的语言和行动来描写,描写要符合人物的身份、年龄、职业等,不能泛泛而谈。如:“王奶奶和其他老人不同,她话不多,声音不高,还经常带一两句上海话。她总是一个人坐在大门口向远方凝望,天快黑的时候便拄着拐杖弓着腰,一小步一小步地挪回只属于她的小屋里。”这段文字紧紧抓住王奶奶的寡言细声以及典型动作-“挪”,表现了王奶奶有着与一般老人相同的身体状况,还有着与其他老人不同的孤独和寂寞。③言行描写要能够反映出人物的心理活动,从而表现出人物的性格特点。比如本文中,当周瑜看到诸葛亮立下军令状时,以为自己的计谋得逞了,所以显得很高兴。而诸葛亮面对这一切,镇定自若、胸有成竹,二者的言行形成了鲜明的对比,周瑜的阴险和诸葛亮的神机妙算也就跃然纸上了。迁移运用弟弟很调皮,你能通过描写他的言行,表现出这一性格特点吗?有一次,我跑步回来,渴得嗓子都快冒烟了,正要倒水喝,一向古灵精怪的弟弟主动过来献殷勤:“哥,我来帮你倒水,你歇一会儿。”过了好一会儿,弟弟才端着水杯过来,我疑惑地看了他一眼,他对我笑了笑,我便一口气喝了下去。“嗯,咋这个味道呢?”弟弟捧腹大笑,说:“这水里我放了盐、鸡精、味精,味道怎么样?哈哈!”一场兄弟大战拉开了序幕……小练笔：写一写读过的一本书中的印象深刻的人物，通过描写他的言行,表现出他的性格特点。

第六课时单元重难点突破②1.以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。2.通过课文学习，了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。板块一：谈话激趣，导入新课【设计意图：歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。】1.导入：.播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）引导：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们继续走进《红楼梦》第七十回，去解读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，了解故事中的人物。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）板块二：品读课文，感悟形象1.回顾方法。我们在《草船借箭》中，通过品读诸葛亮和周瑜的对话，关注他的语言、动作、神态、心理，从而读出了周瑜的步步紧逼和诸葛亮的将计就计。借助三国时期的相关背景资料，读懂了诸葛亮顾全大局的人物形象。我们这节课就通过关注宝玉的言行来读宝玉，感受故事中的人物形象。2.学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。阅读提示：小组合作，默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批注。3.全班交流汇报。示例：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。预设：（1）文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性）（2）文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。4.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。课件出示★宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”★宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”★宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”★宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”★宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”★众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）文中还有一个中心人物——林黛玉。课件出示★黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”★黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”（1）指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）（2）师点拨：第一次“笑”，体现了黛玉多愁善感的性格特点。第二次“笑”，是大家都笑宝玉时，黛玉替宝玉解围，可见黛玉的细心聪慧。阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？表现了他们对自由生活的热爱和向往。板块三：结合“阅读链接”,感受放风筝的有趣场景1.让学生自主阅读《风筝》(节选),想一想:文章围绕“风筝”写了哪些内容?预设:写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及旧时北平春天放风筝的盛况。2.交流:谈谈自己的阅读体会。学习提示：（1）可以从文中对风筝样式的描写，说说对“放风筝”又有了哪些了解。（2）可以说说作者看风筝时的心情。（3）可以找一找“阅读链接”和课文中有哪些一致的说法。预设:(1)文中写了好多种风筝的样式,有的还描绘得很细致,特别有意思。(2)这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。可见放风筝历史悠久。课件出示视频：“大观园放风筝片段”感受“春趣”。小结:从课文和“阅读链接”中,我们可以看到文化风俗的传承和延续,感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。（板书：风筝翩飞群芳欢笑趣味盎然）（设计意图：通过拓展阅读林庚的散文《风筝》,让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动,进而引导学生打开思路,交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史,感受文化的传承和发展。）板块四：主题概括，拓展提升1.主题概括本文主要讲了宝玉与黛玉、探春、宝钗等一起放风筝的事情，描述了众人取风筝、放风筝时的言行举止，表现了他们放风筝时轻松愉悦的心情，以及宝玉性格单纯、率性纯真的形象。感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。2.拓展提升【设计意图：围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。同类内容阅读，感受文化传承。】（1）关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。思考：这篇文章的主要内容是什么？从这篇文章中，你体会到什么？预设1：本次“阅读链接”是现代诗人、学者林庚的散文《风筝》。这篇散文回忆的是作者小时候在北京放风筝的情景。文中作者回忆了小时候攒钱买风筝、等待有风的天气求人放风筝的艰难，风筝挂到高树或电杆飞走时的无能为力，然后只能眼巴巴地看着天空中别人放的风筝的不可形容的滋味，非常真挚感人。预设2：文中通过描绘春风正好的时候，老北京