职业教育心理学知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春吉林工程技术师范学院

职业教育心理学知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春吉林工程技术师范学院第一章单元测试

学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（）

A:对B:错

答案:对

第二章单元测试

根据维果斯基的观点，教育必须考虑学生已经达到的水平而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。（）

A:对B:错

答案:对目前许多教师和家长望子成龙心切，为了使孩子早日成材，加大学习内容,将许多儿童根本不可能理解的东西灌输给他们，让他们阅读大量的超出理解范围的课外书籍,认为只要这样就可以发展其智力。（）

A:错B:对

答案:错关键期的存在说明学生心理发展具有（）

A:阶段性B:不平衡性C:顺序性D:差异性

答案:不平衡性在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心理发展的（）

A:不平衡性B:连续性C:定向性和顺序性D:差异性

答案:定向性和顺序性人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（）

A:抽象记忆B:有意记忆C:无意记忆D:理解记忆

答案:有意记忆建构主义发展观的提出者是（）

A:维果斯基B:皮亚杰C:埃里克森D:帕斯克

答案:皮亚杰心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是（）

A:定向性和顺序性B:差异性C:不平衡性D:连续性和阶段性E:选择性

答案:定向性和顺序性###差异性###不平衡性###连续性和阶段性在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（）

A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段

答案:感知运动阶段###前运算阶段###具体运算阶段###形式运算阶段

第三章单元测试

奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义（）

A:错B:对

答案:错社会学习理论是由班杜拉提出来的。（）

A:错B:对

答案:对人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（）

A:适应B:学习C:迁移D:心理发展

答案:学习在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（）

A:认知策略B:动作技能C:言语信息D:智慧技能

答案:智慧技能“先行组织者”实质上是指（）

A:研究者B:教师C:已有的认知结构D:引导性材料

答案:引导性材料强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）

A:效果律B:准备律C:消退律D:练习律

答案:效果律班杜拉认为影响观察学习中习得行为的因素有（）.

A:惩罚B:自我强化C:正强化D:直接强化E:替代强化

答案:自我强化###直接强化###替代强化桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（）。

A:准备律B:强化律C:效果律D:练习律E:消退律

答案:强化律###效果律###练习律

第四章单元测试

定势对问题解决总起着消极作用。（）

A:对B:错

答案:错在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。（）

A:错B:对

答案:对吹拉弹唱属于心智技能。（）

A:错B:对

答案:错在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段称为原型启发。（）

A:错B:对

答案:错借助于内部语言在人脑中进行并完成的认知能力，在技能分类中称为〔

〕。

A:心智技能B:逻辑技能C:记忆技能D:动作技能

答案:心智技能属于动作技能的活动是（）

A:写作B:阅读C:画画D:运算

答案:画画依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段称为（）

A:原型启发B:原型操作C:原型内化D:原型定向

答案:原型操作从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是（）

A:酝酿效应B:宽大效应C:近因效应D:原型启发

答案:原型启发与心智技能相比，操作技能有如下特点（）。

A:动作对象的客观性B:动作结构的展开性C:动作对象的观念性D:动作执行的外显性E:动作结构的简缩性

答案:动作对象的客观性###动作结构的展开性###动作执行的外显性加里培林的心智技能按阶段形成理论包括（）。

A:出声的外部言语阶段B:内部言语活动阶段C:无声的外部言语阶段D:活动定向阶段E:物质或物质化活动阶段

答案:出声的外部言语阶段###内部言语活动阶段###无声的外部言语阶段###活动定向阶段###物质或物质化活动阶段

第五章单元测试

一种学习对另一种学习的积极影响是正迁移。（）

A:错B:对

答案:对后来的学习对先前学习的影响是负迁移。（）

A:错B:对

答案:错按照迁移内容的不同，学习迁移可分一般迁移和具体迁移。（）

A:错B:对

答案:对学会骑自行车后学三轮车化直接学三轮车更困难，这种现象属于顺向负迁移。（）

A:错B:对

答案:对学习骑自行车后不利于学习骑三轮车。这种迁移属于（）。

A:顺向负迁移B:逆向负迁移C:逆向正迁移D:顺向正迁移

答案:顺向负迁移（）是最早的迁移学说，并且是至今仍然对人们的生活和学习产生着影响的迁移理论。

A:化理B:形式训练说C:相同要素说D:关系理论

答案:形式训练说只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（）的观点。

A:形式训练说B:奥苏贝尔的认知观C:共同要素说D:概括说

答案:共同要素说概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家（）提出。

A:贾德B:布鲁纳C:桑代克D:奥苏贝尔

答案:贾德根据迁移内容的抽象和概括水平，可以把迁移划分为（）。

A:垂直迁移B:特殊迁移C:一般迁移D:水平迁移

答案:垂直迁移###水平迁移早期的迁移理论包括（）。

A:关系转换说B:认知结构迁移理论C:相同要素说D:经验类化理论E:形式训练说

答案:关系转换说###相同要素说###经验类化理论###形式训练说

第六章单元测试

小强是一位很想获得成功的有志青年，他的老板现有三件事情需要完成：一件比较容易、一件中等难度、一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，那么他应该会挑选最难的那一件。（）

A:错B:对

答案:错引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（）

A:需要B:动机C:兴趣D:学习准备

答案:动机个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）

A:需要B:诱因C:兴趣D:动机

答案:需要个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）

A:归因B:自我效能感C:期待D:成就动机

答案:期待需要层次论的提出者是（）

A:马斯洛B:弗洛伊德C:华生D:罗杰斯

答案:马斯洛学习动机的作用有（）

A:激活功能B:定向功能C:强化功能D:调节功能E:同化功能

答案:激活功能###定向功能###强化功能###调节功能

第七章单元测试

心理健康就是没有心理疾病。（）

A:对B:错

答案:错学校是学生心理健康教育的主要场所。（）

A:对B:错

答案:对班主任带领学生去参观革命纪念馆，这种德育方法是说服教育法。（）

A:错B:对

答案:对“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是说服教育法。（）

A:对B:错

答案:错个人依据一定的社会道德行为准则所表现的那些经常的、稳固的心理特征称为（）。

A:个性B:意向C:态度D:品德

答案:品德在班会上，班主任与学生讨论“沉迷网络游戏的危害”，使学生形成“拒绝网络游戏”的认识，则该老师运用的德育方法是（）

A:陶治教育法B:说服教育法C:品德修养指导法D:榜样示范法

答案:说服教育法“以人为鉴，可以明得失”体现的德育方法是（）

A:榜样示范法B:说服教育法C:陶冶教育法D:实际锻炼法

答案:榜样示范法心理健康教育的对象主要是（）

A:心理正常的学生B:存在心理问题但无力自我解决的学生C:存在严重心理问题的学生D:存在轻度心理问题的学生

答案:心理正常的学生品德的心理结构包括（）。

A:道德行为B:道德意志C:道德认知D:道德情感

答案:道德行为###道德意志###道德认知###道德情感促进职业学校学生心理健康的方法包括（）。

A:鼓励学生寻求心理咨询B:帮助学生树立心理健康意识C:教育学生养成良好行为习惯D:督促学生参加社会实践活动

答案:鼓励学生寻求心理咨询###帮助学生树立心理健康意识###教育学生养成良好行为习惯###督促学生参加社会实践活动

第八章单元测试

孙老师给小华写了这样的评语，“填空题错了一题，其他题型全部答对，能够非常好地运用循环小数的简便记法等知识，等级评定为优秀。”孙老师这种做法是以分数作为评价标准（）

A:对B:错

答案:错教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起主导作用。（）

A:对B:错

答案:对让学生更多地体验到成功能增强学生的自我效能感。（）

A:对B:错

答案:对道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等心理成份。（）

A:错B:对

答案:对对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（）。

A:关注过程的教学理念B:关注结果的教学理念C:关注知识的教学理念D:关注情感的教学理念

答案:关注过程的教学理念尽管工作压力大，事情繁忙，何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师（）。

A:学科知识丰富B:教学水平超高C:职业心理健康D:身体素质良好

答案:职业心理健康面对违纪学生，个别教师采取罚款的办法，叶老师没有这样做，而是耐心地与学生交流，帮助他们改正缺点。这说明叶老师能够做到（）

A:尊重同事B:依法执教C:团结协作D:终身学习

答案:依法执教班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子＇。”这表明马老师具有（）

A:因材施教的意识B:素质教育的理念C:开拓创新的理念D:资助发展的意识

答案:素质教育的理念职业态度改变的影响因素有（）

A:团体因素B:社会环境因素C:态度系统特征因素D:个体人格因素

答案:团体因素###社会环境因素###态度系统特征因素###个体人格因素职业院校教师心理素质的结构要素包括（）。

A:人格心理素质。B:文化心理素质。C:专业心理素质。D:社会心理素质。

答案:人格心理素质。###文化心理素质。###专业心理素质。###社会心理素质。

第九章单元测试

从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（）

A:对B:错

答案:对采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的区分度较高。（）

A:错B:对

答案:错考试的发源地在希腊。（）

A:对B:错

答案:错教育管理评价中最基本的评价是办学评价。（）

A:对B:错

答案:对下列特性哪个不是测量的特性？（）

A:符号B:法则C:数字D:事物

答案:符号测量的要素是（）

A:单位B:量表C:单位、参照点、量表D:参照点

答案:单位、参照点、量表某次数学考试，应用题的文字冗长，学生读题时间长，测验最后得分不高。以（）评价此次考试最恰当。

A:测验效度低B:题目区分度高C:测验信度高D:题目难度大

答案:测验效度低从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生的数学水平并从中找出其数学能力的强项和弱项，此评价是（）

A:内部评价B:个体间差异评价C:个体内差异评价D:外部评价

答案:个体内差异评价关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（）。

A:诊断性评价B:诊断性评价C:形成性评价D:配置性评价

答案:诊断性评价###配置性评价教学评价的目的是对（）做出决策。

A:学生培养方案B:课程C:专业D:教学方法

答案:学生培养方案###课程###教学方法

第十章单元测试

1986年，20岁的庄文辉刚刚当上一名司炉工，对他来说，开火车就是往锅炉里铲煤;2009年，他西装革履地坐在时速为250千米/小时的动车组驾驶室里，面对的是已高度自动化的电脑仪表。这个例子说明职业的专业性内涵具有鲜明的时代性特征。（）

A:错B:对

答案:对职业活动还必须遵守相应的法律规定，否则就会损害职业的社会功能，比如，军人的天职就是无条件地保卫国家。（）

A:对B:错

答案:对临时工不是一般企业中对职位层级的划分。（）

A:错B:对

答案:对职业规划是人们对职业社会地位主观反映，而不可避免地带有个人偏见。（）

A:错B:对

答案:错职业产生与发展的前提是（）

A:新技术的出现与发展B:阶级的出现与发展C:朝代的更迭与发展D:社会分工的出现与发展

答案:社会分工的出现与发展每种职业都需要从业者具有一定的知识、技能和经验。这是职业的（）特征。

A社会性

A:规范性B:稳定性C:技术性

答案:技术性职业生涯的概念始于20