17 《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《爬天都峰》教学设计

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《爬天都峰》，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；其次，引导学生学习作者如何在困境中保持乐观精神，培养其面对挑战的勇气和毅力；最后，通过讨论和分享，增强学生的合作意识和表达能力，促进学生形成积极向上的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够识别和解释简单的文学元素，如人物、情节和主题。他们可能对自然景观有一定的认识，但具体到《爬天都峰》这样的文章，他们对作者如何描绘自然景观和人物情感的理解可能还比较初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然和探险题材通常有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识。学生的学习能力在逐步提高，能够进行简单的分析和讨论。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立阅读，而有的学生则更喜欢小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《爬天都峰》时可能会遇到以下困难：一是对文中一些较为复杂的比喻和象征手法的理解；二是对于文章中涉及的自然景观描述缺乏直观感受，难以形成深刻的印象；三是学生在表达个人观点和情感时可能缺乏足够的词汇和表达技巧。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲述天都峰的自然景观和攀登历程，激发学生对文本的兴趣。

2.讨论法：引导学生围绕文本中的关键情节和人物心理进行小组讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.实践法：设计模拟攀登活动，让学生体验文中描述的攀登过程，加深对文章主题的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天都峰的图片和攀登过程视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件辅助：使用教育软件进行互动式学习，如在线阅读和注释工具，提高学生的参与度。

3.互动平台：利用在线平台进行课堂提问和讨论，促进学生之间的交流与合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-举例：要求学生预习《爬天都峰》一文，了解作者背景和作品主题。

-设计预习问题：围绕《爬天都峰》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-举例：提出问题如“作者在攀登天都峰的过程中经历了哪些挑战？你是如何克服困难的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-举例：通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容。

-举例：学生通过阅读了解到天都峰的地理位置和攀登的历史。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-举例：学生思考作者在攀登过程中的心理变化，并记录下自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-举例：学生提交一份包含攀登过程中遇到的困难及解决方法的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《爬天都峰》，激发学生的学习兴趣。

-举例：播放攀登天都峰的视频，引发学生对文章的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的修辞手法和人物心理描写，结合实例帮助学生理解。

-举例：讲解作者如何通过对比手法描绘攀登过程中的艰辛与喜悦。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文章的解读技巧。

-举例：小组讨论中，学生扮演不同角色，探讨攀登过程中的心理变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-举例：解答学生关于作者情感变化的疑问，引导学生深入理解文章主题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文章知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的修辞手法和人物心理描写。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文章的解读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《爬天都峰》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-举例：要求学生写一篇关于攀登过程中的心理变化的短文。

-提供拓展资源：提供与《爬天都峰》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-举例：推荐一些关于自然探险的书籍或纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-举例：针对学生的短文，提供具体的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《爬天都峰》的文学价值和人物心理，掌握文章的解读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在《爬天都峰》这节课的教学过程中，学生通过一系列的课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，取得了以下方面的效果：

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在老师的引导下，学会了如何鉴赏文学作品。他们能够从不同角度分析文章的艺术特色，如人物塑造、情节安排、语言风格等。例如，学生能够评价作者在描绘自然景观时使用的语言是否生动形象，以及这些描写如何增强了文章的感染力。

3.自主学习能力提高

4.情感共鸣与价值观培养

学生在阅读《爬天都峰》的过程中，对主人公的攀登经历产生了共鸣，感受到了面对困难时坚持不懈的精神。这种情感共鸣有助于学生树立正确的价值观，培养他们面对挑战时的勇气和毅力。

5.合作与沟通能力增强

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，学会了如何与他人合作。他们在交流中分享自己的观点，倾听他人的意见，并能够提出建设性的反馈。这种合作与沟通能力的提升对于学生的未来社交和职业发展具有重要意义。

6.文学素养的积累

7.写作能力的提升

学生在完成课后作业时，需要将自己的理解和思考转化为文字。这一过程有助于提高他们的写作能力。例如，在写一篇关于攀登过程中的心理变化的短文时，学生需要组织语言，运用适当的修辞手法，使文章内容丰富、结构清晰。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：在《爬天都峰》的教学中，我们可以尝试将情景教学法融入其中。比如，通过模拟攀登天都峰的场景，让学生身临其境地感受主人公的挑战和喜悦，从而加深对文章的理解和记忆。

2.多媒体资源的整合：利用多媒体资源，如视频、图片等，可以更加直观地展示天都峰的景色和攀登过程，激发学生的学习兴趣，同时也能提高课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣的激发不足：虽然我们在课堂上采取了一些措施，但部分学生对《爬天都峰》这样的文学作品兴趣不高，这影响了他们的学习效果。

2.课堂互动性有待提高：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，这可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生之间的沟通不畅。

3.作业反馈不够及时：在课后作业的批改和反馈方面，由于学生数量较多，有时候无法做到及时反馈，这可能会影响学生对作业的重视程度和学习效果的提升。

反思改进措施（三）

1.针对学生阅读兴趣不足的问题，我们可以尝试以下改进措施：

-在导入新课前，通过讲述攀登天都峰的传奇故事，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

-在课堂上，适时加入一些与文章相关的趣味知识，如攀登技巧、历史背景等，增加课堂的吸引力。

2.为了提高课堂互动性，我们可以采取以下措施：

-创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和活动。

-设计更具挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们深入探讨文章的主题和人物性格。

3.针对作业反馈不及时的问题，我们可以实施以下改进：

-利用在线平台或班级微信群，及时发布作业批改结果和反馈意见。

-对于作业中存在的问题，可以安排专门的辅导时间，帮助学生逐一解决。板书设计①本文重点知识点：

-天都峰的地理位置与特点

-攀登天都峰的历程与挑战

-作者的攀登经历和心理变化

②重点词句：

①“天都峰，位于安徽省黄山市，是黄山的主峰，海拔1864米，峰顶有石室、石笋、石观音等奇观。”

②“攀登过程中，我遇到了很多困难，但我从未放弃，因为我相信，只有经历过挑战，才能收获成功的喜悦。”

③“当我站在山顶的那一刻，我看到了壮丽的景色，感受到了前所未有的成就感和自豪感。”

①“在攀登的过程中，我学会