第1课时 克和千克（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第1课时克和千克（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第1课时克和千克（教学设计）

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的量感和应用意识。通过学习克和千克，学生能够建立质量单位的初步概念，理解质量单位在实际生活中的应用，发展学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界的能力。同时，通过实践活动，提升学生的动手操作能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入本节课之前，已经对长度单位有一定的了解，能够进行简单的长度测量。然而，对于质量单位的概念和换算，学生可能还处于初步接触阶段，对克和千克的实际意义和单位换算规则可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也抱有浓厚的兴趣。他们在数学学习上具有一定的观察能力和初步的抽象思维能力，但逻辑推理能力尚在发展中。学生的学习风格多样，有的学生喜欢动手操作，有的则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习克和千克时，可能会遇到以下困难：（1）对质量单位缺乏直观感受，难以理解克和千克的实际大小；（2）单位换算规则复杂，学生可能难以记忆和运用；（3）在实际操作中，学生可能难以准确测量物体的质量。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：电子秤、天平、不同质量的物品（如砝码、书籍、文具等）、记录本、笔。

2.课程平台：人教版二年级下册数学教材电子版。

3.信息化资源：质量单位转换表、质量单位教学动画、相关教学视频。

4.教学手段：实物演示、小组合作、游戏活动、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量单位兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生活中有哪些物品需要称重吗？比如我们每天吃的食物、用的文具等。”

展示一些关于食物、文具、玩具等需要称重的图片或视频片段，让学生初步感受质量单位在生活中的应用。

简短介绍质量单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.质量单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量单位的基本概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍质量单位的组成部分，如克、千克等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.质量单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量单位的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的质量单位案例进行分析，如食物的重量、物体的质量等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解质量单位的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量单位解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量单位相关的主题进行深入讨论，如“如何准确称量食物的重量”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量单位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量单位的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调质量单位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用质量单位。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后尝试用克和千克称量家中物品的重量，并记录下来。

要求学生完成一份简单的质量单位使用报告，包括称量物品的名称、重量以及自己的观察和思考。知识点梳理1.质量的概念

-质量是物体所含物质的多少，它是物体的一个基本属性。

-质量与物体的形状、状态、位置无关，但与物体的物质种类有关。

2.质量单位

-国际单位制中，质量的基本单位是千克（kg）。

-常用单位有克（g）和毫克（mg），它们与千克的关系是：1千克=1000克，1克=1000毫克。

3.质量单位换算

-单位换算的基本原则是保持数值不变，通过乘以或除以相应的换算系数来完成。

-例如，将500克换算成千克，需要除以1000，即500克=0.5千克。

4.质量测量工具

-电子秤：能够精确测量物体的质量，是日常生活中常用的工具。

-天平：通过比较物体与已知质量的砝码，可以测量物体的质量。

5.质量在实际生活中的应用

-食品包装：标注食品的净含量，便于消费者购买。

-药品配量：确保药品的剂量准确，保证治疗效果。

-物流运输：计算货物的总质量，便于运输和仓储。

6.质量单位的应用案例

-家庭生活中，测量食材的重量，如500克面粉、200克白糖。

-学校体育活动中，测量运动器材的质量，如300克铅球、2千克哑铃。

-工业生产中，控制产品的质量，如1000克标准件、1千克产品。

7.质量单位的教学活动

-组织学生进行称量活动，让学生亲手体验质量单位的实际应用。

-通过小组合作，让学生讨论质量单位在不同场景下的重要性。

-利用多媒体资源，展示质量单位在现实生活中的广泛应用。

8.质量单位的拓展知识

-了解其他质量单位，如吨、磅等，及其换算关系。

-探讨质量单位在不同文化和地区的差异。

-讨论质量单位在科学技术发展中的作用。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成教材中关于克和千克的相关练习题，包括单位换算、质量单位的实际应用等题目。

2.家庭称量活动：让学生回家后尝试用电子秤或天平称量家中物品的重量，如水果、蔬菜、文具等，并记录下物品的名称、重量和质量单位。

3.设计质量单位小卡片：学生设计一张包含克和千克两种质量单位的小卡片，正面写上单位名称，背面写上1千克或1克大约能装多少物品的描述。

4.家庭讨论：家长与学生一起讨论在家庭生活中如何合理使用质量单位，例如在购物、烹饪、整理物品时如何利用质量单位进行估算。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后尽快批改学生的作业，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细点评：在批改作业时，教师应详细记录学生的答案，并对正确和错误的部分进行标注。

3.问题指出：对于学生在作业中出现的错误，教师应指出具体问题，如单位换算错误、理解偏差等。

4.改进建议：针对学生的错误，教师应给出明确的改进建议，如提供正确的计算方法、解释概念上的疑惑等。

5.鼓励与激励：对于表现良好的学生，教师应给予口头或书面的表扬，以鼓励学生继续保持良好的学习态度。

6.个性化反馈：对于学习有困难的学生，教师应提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握质量单位的概念。

7.定期回顾：在下一节课开始时，教师可以组织学生对上次的作业进行回顾，检查学生对知识的掌握情况，并针对存在的问题进行讲解和练习。

8.家校沟通：教师可以通过家校联系册或家长会等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方让我觉得可以再做得更好。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和视频的方式，这确实引起了孩子们的兴趣。他们对于质量单位这种抽象的概念，通过直观的图片和视频，能够更快地理解。但是，我也发现有些孩子对于这些图片和视频的反应并不热烈，可能是因为他们的兴趣点不同，或者是他们对于这种教学方式的接受程度不同。所以，我觉得在未来的教学中，我需要更加细致地了解每个学生的兴趣点，以便更好地吸引他们的注意力。

接着，我在讲解质量单位的基础知识时，尽量用简单易懂的语言，并结合实际生活中的例子。我发现孩子们对于克和千克的换算规则掌握得还不错，但是他们在实际应用时还是容易出错。这让我意识到，理论知识的学习固然重要，但更重要的是如何将理论知识应用到实际中去。因此，我在接下来的教学中，会更多地设计一些实践活动，让孩子们在实际操作中巩固所学知识。

在案例分析环节，我选择了几个与孩子们生活息息相关的案例，比如食物的重量、文具的质量等。我发现孩子们对于这些案例非常感兴趣，他们能够积极地参与到讨论中来，提出自己的观点和想法。这让我很高兴，因为这说明我的教学设计是有效的，孩子们能够从中学到知识。

在小组讨论环节，我看到了孩子们的合作精神和解决问题的能力。他们能够互相帮助，共同探讨问题，这让我感到欣慰。但是，我也发现有些孩子在这个环节中表现得比较被动，他们不太愿意发言，也不太愿意参与到讨论中去。这可能是因为他们的自信心不足，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，我需要在未来的教学中，更多地鼓励这些孩子，帮助他们建立自信，提高他们的表达能力。

课堂展示与点评环节，孩子们的展示都很精彩，他们能够清晰地表达自己的观点，这让我很满意。但是，我也发现有些孩子的表达不够流畅，他们在回答问题时显得有些紧张。这需要我在今后的教学中，更多地关注孩子们的口语表达训练，帮助他们克服紧张情绪，提高他们的表达能力和自信心。

接下来，我会针对这些问题，提出以下改进措施和建议：

1.在导入新课时，我会更加细致地了解学生的兴趣点，设计更加多样化的教学活动，以吸