2024-2025学年高中地理 第六章 人类与海洋协调发展 第3节 维护海洋权益 加强国际合作教学实录 新人教版选修2

2024-2025学年高中地理第六章人类与海洋协调发展第3节维护海洋权益加强国际合作教学实录新人教版选修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中地理第六章人类与海洋协调发展第3节维护海洋权益加强国际合作教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生树立人地协调观，理解海洋资源的重要性及其可持续发展的必要性。

2.提升学生的地理实践力，通过案例分析，让学生学会运用地理知识分析海洋权益问题。

3.增强学生的综合思维，引导学生从国际合作的视角思考海洋权益维护的策略。

4.培养学生的全球意识，认识到海洋权益维护对国家利益和世界和平的重要性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过地理学科的基础知识，对地理信息系统、地理环境、人口分布等有一定的了解。此外，对于海洋资源的初步认识，包括海洋资源种类、分布以及海洋环境保护等基本概念，学生也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对地理学科普遍表现出较高的兴趣，尤其对海洋这一与生活紧密相关的领域。学生的地理思维能力逐渐增强，能够运用地理知识分析问题。在学习风格上，学生既有独立思考的能力，也乐于在小组合作中共同探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解海洋权益维护的国际合作机制方面存在困难，需要教师通过案例分析和讨论引导。此外，学生对于海洋资源的可持续发展理念可能理解不够深入，需要教师通过实例讲解和实践操作来强化。同时，学生在分析复杂问题时，可能会缺乏综合运用所学知识的能力，需要教师提供适当的指导和方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版选修2》教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与海洋权益相关的图片、图表、地图以及海洋资源保护的视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.实验器材：无需实验器材，但需准备海洋资源分布的模型或地图，供学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示世界地图，引导学生观察海洋在全球地理环境中的重要性。

2.提问：同学们，你们知道海洋对我们生活有哪些影响吗？为什么说海洋是人类共有的宝贵资源？

3.引导学生思考：面对海洋资源的开发利用，我们应该如何维护国家海洋权益？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解海洋权益的概念和内容，结合实例分析海洋权益的重要性。

2.介绍国际海洋法公约的基本原则，强调国际合作在维护海洋权益中的作用。

3.分析我国在海洋权益维护方面的主要措施和取得的成果。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论：结合教材内容，列举我国在海洋权益维护方面的具体案例，并分析其成功经验。

2.角色扮演：模拟国际海洋争端解决过程，让学生体验国际合作在海洋权益维护中的重要性。

3.小组展示：每组选取一个海洋权益案例，进行PPT展示，分享讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题一：海洋权益维护有哪些途径？

回答举例：通过国际合作、法律途径、外交手段等多种途径维护海洋权益。

2.问题二：我国在海洋权益维护方面有哪些优势？

回答举例：我国拥有丰富的海洋资源、强大的海军力量以及在国际事务中的影响力。

3.问题三：面对海洋权益争端，我国应如何应对？

回答举例：坚持和平解决争端的原则，积极寻求国际合作，维护国家利益。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调海洋权益维护的重要性。

2.强调国际合作在海洋权益维护中的关键作用。

3.布置课后作业：查阅资料，了解我国在海洋权益维护方面的最新动态，为下一节课做好准备。

教学重难点：

1.重点：海洋权益的概念、国际海洋法公约的基本原则、我国在海洋权益维护方面的措施。

2.难点：理解国际合作在海洋权益维护中的重要性，以及我国在海洋权益争端中的应对策略。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-海洋权益相关法律法规：介绍《联合国海洋法公约》、《中华人民共和国海洋法》等法律法规，帮助学生了解海洋权益的法律依据。

-国际海洋组织简介：介绍联合国海洋事务和海洋环境管理、国际海洋事务组织等国际组织在海洋权益维护中的作用。

-海洋资源分布图集：提供世界主要海洋资源的分布图集，包括石油、天然气、渔业资源等，帮助学生直观了解海洋资源的分布情况。

-海洋环境保护案例：搜集国内外海洋环境保护的成功案例，如珊瑚礁保护、海洋污染治理等，让学生了解海洋环境保护的实际措施。

2.拓展建议：

-阅读海洋权益相关书籍：推荐学生阅读《海洋权益与海洋法》、《海洋资源与管理》等书籍，加深对海洋权益的认识。

-参观海洋博物馆或科技馆：组织学生参观海洋博物馆或科技馆，通过实物展示和互动体验，增强学生对海洋资源的了解。

-观看海洋纪录片：推荐学生观看《蓝色星球》、《海洋奇观》等纪录片，感受海洋的美丽与神秘，激发学生对海洋权益保护的兴趣。

-开展海洋知识竞赛：组织学生参加海洋知识竞赛，提高学生对海洋权益知识的掌握程度，培养团队协作能力。

-进行海洋环境保护实践活动：组织学生参与海滩清洁、海洋生物保护等实践活动，让学生亲身体验海洋环境保护的重要性。

-研究海洋权益热点问题：引导学生关注当前海洋权益的热点问题，如南海争端、北极资源开发等，培养学生的国际视野和分析问题的能力。

-制作海洋权益宣传册：鼓励学生制作海洋权益宣传册，通过图文并茂的方式，向他人普及海洋权益知识，提高公众意识。

-参与模拟联合国活动：组织学生参与模拟联合国活动，让学生扮演不同国家的代表，就海洋权益问题进行辩论和协商，锻炼学生的国际交往能力和谈判技巧。板书设计①维护海洋权益

-海洋权益的概念

-海洋权益的种类（领海、专属经济区、大陆架等）

-海洋权益的国际法依据（《联合国海洋法公约》）

②加强国际合作

-国际合作的必要性

-国际海洋组织的角色（联合国海洋事务和海洋环境管理、国际海洋事务组织等）

-国际合作案例（如国际海洋争端的解决）

③我国海洋权益维护

-我国海洋权益的现状

-我国在海洋权益维护方面的措施（外交手段、法律途径等）

-我国海洋权益维护的成果与挑战典型例题讲解1.例题：根据《联合国海洋法公约》，下列哪个区域属于沿海国的主权范围？

A.12海里领海

B.200海里专属经济区

C.350海里大陆架

D.公海

答案：A.12海里领海

解析：根据《联合国海洋法公约》，沿海国的主权范围延伸到领海，领海宽度不超过12海里。领海是沿海国对其陆地领土和内水以外的一定宽度的海域享有主权。

2.例题：我国某沿海城市计划建设一座海上风力发电站，该发电站应建在以下哪个区域内？

A.内水

B.领海

C.专属经济区

D.公海

答案：C.专属经济区

解析：根据《联合国海洋法公约》，沿海国对专属经济区拥有自然资源的管理权，包括建造海上风力发电站等人工设施。专属经济区从领海基线量起，不超过200海里。

3.例题：某沿海国在专属经济区内发现了丰富的石油资源，下列哪种行为属于该沿海国的合法权利？

A.与其他国家签订石油资源开采合同

B.单方面决定开采石油资源

C.不允许其他国家在该区域内开采石油资源

D.强制其他国家在该区域内开采石油资源

答案：A.与其他国家签订石油资源开采合同

解析：沿海国在专属经济区有权开发自然资源，但需与利益相关国家签订开采合同，并遵循国际法规定。

4.例题：某沿海国在领海内发现外国船只非法捕捞，下列哪种做法属于该沿海国的合法权利？

A.无视非法捕捞行为

B.强制外国船只离开领海

C.对外国船只进行搜查并没收非法所得

D.要求外国船只支付罚款

答案：B.强制外国船只离开领海

解析：沿海国对领海享有管辖权，有权对在领海内的外国船只进行监管，包括强制其离开领海。

5.例题：某沿海国在专属经济区内发现外国船只擅自进入，下列哪种做法属于该沿海国的合法权利？

A.不予理会，允许外国船只自由航行

B.要求外国船只提供航行证明并登记

C.强制外国船只离开专属经济区

D.查封外国船只并要求赔偿损失

答案：B.要求外国船只提供航行证明并登记

解析：沿海国对专属经济区有管辖权，有权要求在专属经济区内的外国船只提供航行证明并登记，以确保航行安全。教学反思今天上了关于“维护海洋权益加强国际合作”的一节课，让我有不少感触。这节课的内容对于我们这些生活在沿海地区的学生来说，既熟悉又陌生。熟悉的是我们对海洋的亲近感，陌生的是对海洋权益这一专业领域的了解。下面我想从几个方面来谈谈我的教学反思。

首先，我觉得课堂的导入环节挺关键的。我选择了展示世界地图和提问的方式，想激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有些学生可能对海洋的全球分布不太熟悉，导致他们对问题的反应不够积极。以后，我可能会尝试结合一些与生活贴近的案例，比如讲述一个与海洋权益相关的新闻事件，让学生更容易产生共鸣。

其次，新课讲授环节我着重讲解了海洋权益的概念、国际海洋法公约的基本原则以及我国在海洋权益维护方面的措施。我发现学生在理解这些概念时存在一些困难，尤其是关于专属经济区和大陆架的定义。在接下来的教学中，我打算通过一些实际案例来帮助学生更好地理解这些概念，比如通过比较不同国家的领海和专属经济区边界，让学生直观感受到这些概念的实际应用。

在实践活动环节，我安排了学生分组讨论和角色扮演，希望他们能够通过合作学习，提高解决问题的能力。但是，我发现部分学生在讨论中表现出了比较明显的依赖性，不太愿意主动提出自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生独立思考，鼓励他们发表自己的见解。

学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“海洋权益维护有哪些途径？”“我国在海洋权益维护方面有哪些优势？”“面对海洋权益争端，我国应如何应对？”这