《买文具》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

《买文具》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《买文具》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

本章节主要内容包括：认识人民币的基本单位（元、角、分），学习如何使用人民币进行简单的购买活动，通过模拟购物场景，让学生在实际操作中学会计算找零，培养学生对数学知识的实际应用能力。核心素养目标1.培养学生数感，让学生在购物活动中感受数学与生活的紧密联系。

2.增强学生符号意识，通过人民币的元、角、分单位，让学生理解抽象的数学符号。

3.发展学生空间观念，通过实际操作，让学生在操作中理解数量关系和空间布局。

4.提升学生应用意识，让学生在解决实际问题的过程中，学会运用数学知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级下册的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，包括基本的数数、10以内加减法以及简单的图形识别。然而，对于人民币的认识和实际应用可能还处于初级阶段，他们对元、角、分的概念可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是在角色扮演和游戏化的学习活动中。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过直观的演示和实际操作来学习新知识。学习风格上，他们可能更倾向于动手操作和视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习人民币时可能会遇到以下困难：（1）元、角、分的换算关系理解困难；（2）在实际购物场景中，如何正确使用人民币进行计算和找零；（3）对于小数概念的理解可能存在障碍，尤其是在处理角和分时。此外，学生可能因为缺乏生活经验而难以将数学知识应用到实际情境中。教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：人民币图片、购物场景视频、人民币换算动画。

4.教学手段：实物教具（人民币模型、购物篮、商品卡片）、角色扮演道具、计算练习纸。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个关于小明去文具店买文具的故事，引起学生的兴趣，引导学生思考如何用钱买文具。

2.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习了哪些关于数学的知识？”学生回答后，教师总结：“我们学习了数数、加减法等，今天我们要学习的是如何用人民币买文具。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师展示人民币（元、角、分）的图片，讲解它们的单位、面值和换算关系。

2.举例说明：教师通过具体例子，如“5元=50角，5角=50分”，帮助学生理解人民币的单位换算。

3.互动探究：教师提出问题，如“如果你有10元，你想买哪些文具？”引导学生进行讨论，并分享自己的想法。

三、实践操作（约20分钟）

1.学生活动：教师分发文具卡片和人民币模型，让学生模拟购物场景，进行实际操作。

2.教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，如计算找零等。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师发放练习纸，让学生完成练习题，如计算购物总价、找零等。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予鼓励。

五、游戏环节（约10分钟）

1.学生活动：教师组织“购物大比拼”游戏，学生分为小组，每组有不同数量的文具和人民币，通过游戏巩固所学知识。

2.教师指导：教师观察学生的游戏情况，确保游戏公平，并及时给予帮助。

六、总结反馈（约5分钟）

1.教师总结：教师回顾本节课的学习内容，强调人民币换算和购物计算的重要性。

2.学生反馈：学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

七、布置作业（约5分钟）

1.教师布置课后作业：让学生回家后与家长一起模拟购物，用人民币进行实际操作，并完成相关练习题。

2.教师提醒：教师提醒学生注意安全，并在家庭作业中体现出对所学知识的理解和应用。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，通过多种教学手段和活动，提高学生的学习兴趣和动手能力，确保学生对人民币的认识和购物计算的实际应用能力得到有效提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**认知层面的提升**：

-学生能够正确识别和区分人民币的元、角、分单位，并理解它们之间的换算关系。

-学生能够熟练地进行简单的元、角、分之间的换算。

-学生能够理解并应用人民币进行基本的购物计算，如计算商品总价、找零等。

2.**技能层面的掌握**：

-学生能够通过实际操作，如模拟购物，将人民币知识应用于实际情境中。

-学生在解决实际问题时，能够运用加减法进行计算，提高了数学运算能力。

-学生在游戏环节中，通过互动合作，提高了解决问题的能力和团队合作精神。

3.**情感态度价值观的形成**：

-学生通过学习，培养了良好的数学学习兴趣，提高了学习数学的积极性。

-学生在购物活动中，学会了如何合理规划消费，形成了初步的理财观念。

-学生在角色扮演和游戏互动中，学会了尊重他人、分享和合作，提升了社会交往能力。

4.**生活实践能力的增强**：

-学生在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的货币计算，如购物、付账等。

-学生在家庭中，能够帮助家长进行简单的财务规划，如管理零花钱、计算账目等。

-学生在社会实践中，能够更加自信地参与各种需要货币计算的活动，如参观银行、参与社区服务等。

5.**学习策略的优化**：

-学生在解决问题的过程中，学会了如何通过分析问题、寻找解决方案和验证结果。

-学生在小组合作中，学会了如何倾听他人意见、表达自己的想法，并共同达成目标。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了自我学习能力。课后作业1.**人民币换算练习**：

-题目：请将以下金额换算成元、角、分的形式。

-12元5角

-7元8角3分

-25角换算成元

-3分换算成角

-答案：

-12元5角=12元5角0分

-7元8角3分=7元8角3分

-25角=2元5角

-3分=0角3分

2.**购物计算题**：

-题目：小明去文具店买文具，一支铅笔1元5角，一个本子3元，他给了店家10元，请计算小明找回多少钱？

-答案：铅笔1元5角+本子3元=4元5角；10元-4元5角=5元5角，小明找回5元5角。

3.**找零练习**：

-题目：小华买了一个笔记本，标价是6元3角，她给了店家10元，请计算小华应该找回多少钱？

-答案：10元-6元3角=3元7角，小华应该找回3元7角。

4.**购物单计算**：

-题目：小刚的购物单如下：橡皮2元，铅笔3元5角，尺子1元8角。请计算小刚的总消费是多少？

-答案：橡皮2元+铅笔3元5角+尺子1元8角=7元3角，小刚的总消费是7元3角。

5.**模拟购物游戏**：

-题目：假设你有以下商品和价格：

-水笔：2元

-剪刀：5元

-尺子：1元5角

-你有10元，请列出你能买到的所有商品，并计算总花费和找零。

-答案：可能的购买组合及计算如下：

-水笔和剪刀：2元+5元=7元，找零3元。

-水笔、剪刀和尺子：2元+5元+1元5角=8元5角，找零1元5角。

-其他组合（如只买一种商品）也可以，但需要确保总花费不超过10元，并正确计算找零。板书设计①本文重点知识点：

-人民币单位：元、角、分

-元、角、分的换算关系

-购物计算：总价、找零

②关键词：

-元

-角

-分

-换算

-总价

-找零

③重点句子：

-“1元=10角，1角=10分”

-“购物时，先算出总价，再用付出的钱减去总价，得到找回的钱”

-“注意单位换算，确保计算正确”作业布置与反馈作业布置：

1.**基础练习**：

-完成课后练习题中的“人民币换算”部分，独立完成至少5道换算题目。

-完成课后练习题中的“购物计算”部分，模拟至少3次购物场景，计算总价和找零。

2.**实际应用**：

-与家长一起在家中或超市进行一次购物模拟，记录购物清单和支付金额，并计算找零。

-家长签字确认，并在第二天上课时分享购物经历和计算过程。

3.**创意作业**：

-设计一个简单的购物清单，列出至少5种文具和它们的价格，并计算总价和找零。

-制作一个“购物小达人”手册，记录自己在本周的购物经历，包括如何使用人民币进行计算。

作业反馈：

1.**及时批改**：

-教师应在学生完成作业后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.**详细反馈**：

-对于换算题，检查学生是否正确理解并应用了元、角、分的换算关系。

-对于购物计算题，关注学生是否能够正确计算出总价和找零，以及是否理解了计算过程。

3.**问题指正**：

-对于学生出现的错误，如换算错误、计算错误等，要及时指出，并说明正确的计算方法。

-对于理解上的困难，如对换算关系的混淆，要耐心解释，并提供相应的例子帮