吉林省长春九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教学实录 新人教版

吉林省长春九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：吉林省长春九年级历史上册第19课《俄国、日本的历史转折》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在八年级已学到的俄国和日本历史知识相关联。通过学习本节课，学生可以进一步了解俄国和日本在19世纪末至20世纪初的历史转折点，如俄国农奴制改革和日本明治维新，从而加深对两国历史发展的认识。核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解俄国和日本历史转折的背景和影响。

2.增强学生史料实证能力，通过分析历史事件，学会从史料中提取有效信息。

3.培养学生历史解释能力，对俄国农奴制改革和日本明治维新进行合理分析和评价。

4.激发学生家国情怀，认识到改革对国家发展的重要性，树立正确的历史观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在本节课前已经学习了八年级的历史课程，对世界近代史的基本脉络有一定了解，包括工业革命、资本主义制度的确立等。此外，学生对俄国和日本的历史背景、社会状况等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科普遍感兴趣，尤其是对重大历史事件和人物。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习获取知识。在学习风格上，学生倾向于通过案例分析和讨论来加深对历史事件的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解历史事件背后的复杂原因和深远影响时可能遇到困难。此外，对于俄国农奴制改革和日本明治维新的具体细节，学生可能难以把握其历史背景和改革措施。此外，学生在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维和独立判断的能力，需要教师引导和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《俄国、日本的历史转折》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如俄国农奴制改革和日本明治维新的历史图片、相关历史事件的动画演示等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪展示教学内容，确保教学活动的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《俄国、日本的历史转折》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“俄国农奴制改革为何在19世纪中期发生？”、“日本明治维新的成功因素有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解俄国和日本历史转折的基本背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解俄国和日本历史转折，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示俄国和日本历史转折的图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解俄国农奴制改革和日本明治维新的具体过程和影响，结合历史地图和图表。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析改革的原因和影响，以及改革对两国社会发展的意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“农奴制改革是否彻底？”、“明治维新是否完全成功？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解历史转折的复杂性和影响。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解俄国和日本历史转折的知识点，掌握分析历史事件的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《俄国、日本的历史转折》课题，布置课后作业，如撰写短文分析改革的影响。

提供拓展资源：提供与历史转折相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的历史转折知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史时空观念的增强：通过学习《俄国、日本的历史转折》这一章节，学生对19世纪末至20世纪初的历史背景有了更深入的了解，能够将俄国和日本的历史事件置于更广阔的时空框架中进行分析，增强了对历史发展的整体把握能力。

2.历史知识的积累：学生在学习过程中，对俄国农奴制改革和日本明治维新的具体过程、原因、影响等有了详细的了解，为后续学习世界近代史打下了坚实的基础。

3.历史分析能力的提升：学生在分析俄国和日本历史转折时，学会了运用历史唯物主义观点，从政治、经济、文化等多方面进行综合分析，提高了分析历史事件的能力。

4.历史评价能力的提高：通过对俄国和日本历史转折的评价，学生学会了站在不同的角度看待历史问题，能够对历史事件进行客观、公正的评价。

5.情感态度价值观的培养：学生在学习过程中，对历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，激发了对国家发展和民族复兴的思考和关注，培养了爱国主义情感和民族自豪感。

6.自主学习能力的发展：通过课前预习、课堂讨论、课后作业等环节，学生养成了自主学习的好习惯，提高了独立思考和解决问题的能力。

7.合作学习能力的提升：在小组讨论等活动中，学生学会了与他人合作，分享观点，共同完成任务，提高了团队合作能力和沟通能力。

8.历史研究能力的培养：学生在学习过程中，学会了查阅资料、整理资料、分析资料等研究方法，为将来从事历史研究奠定了基础。

9.历史思维能力的锻炼：通过学习俄国和日本历史转折，学生学会了从历史的角度思考问题，提高了历史思维能力。

10.适应社会发展能力：学生通过学习历史转折，了解了改革对国家发展的重要性，增强了适应社会发展的能力。

11.文化素养的提高：在学习过程中，学生接触到了俄国和日本的文化，拓宽了文化视野，提高了文化素养。

12.创新能力的培养：学生在分析历史事件时，能够提出自己的观点，勇于创新，提高了创新能力。重点题型整理1.**题型一：历史事件的时间线**

-**题目示例**：以下是俄国农奴制改革和日本明治维新的重要时间节点，请按时间顺序排列。

-A.1861年，俄国农奴制改革

-B.1868年，日本明治维新

-C.1905年，俄国日俄战争

-D.1890年，日本颁布《教育敕语》

-**答案示例**：B->A->D->C

2.**题型二：历史事件的原因分析**

-**题目示例**：分析俄国农奴制改革的主要原因。

-**答案示例**：俄国农奴制改革的主要原因包括：农奴制严重阻碍了俄国社会经济的发展；农奴制的存在激化了社会矛盾，导致社会动荡；农民起义不断，威胁到沙皇统治。

3.**题型三：历史事件的影响**

-**题目示例**：简述日本明治维新的积极影响。

-**答案示例**：日本明治维新的积极影响包括：废除了幕府统治，实现了中央集权；推动了社会现代化，包括工业化、城市化；建立了新的教育体系，提高了国民素质。

4.**题型四：历史人物的评价**

-**题目示例**：评价亚历山大二世在俄国农奴制改革中的作用。

-**答案示例**：亚历山大二世在俄国农奴制改革中扮演了重要角色，他颁布了改革法令，结束了农奴制，为俄国社会的现代化发展奠定了基础。然而，改革过程中也存在不足，如改革不彻底，保留了大量的封建残余。

5.**题型五：历史转折的比较**

-**题目示例**：比较俄国农奴制改革和日本明治维新的异同。

-**答案示例**：相同点：两者都是对封建制度的改革，旨在推动国家现代化；都涉及到政治、经济、文化等多方面的变革。不同点：俄国改革是在沙皇的领导下，而日本明治维新是在武士阶级的推动下；俄国改革主要解决农奴制问题，而日本明治维新涉及到的改革更为广泛；俄国改革相对保守，日本改革更为激进。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与学习。以下是针对《俄国、日本的历史转折》这一章节的课堂评价方法：

1.**提问评价**

-通过课堂提问，教师可以检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解俄国农奴制改革时，教师可以提问：“俄国农奴制改革的主要内容有哪些？”通过学生的回答，教师可以了解学生对改革法令的理解程度。

-教师还可以设计一些开放性问题，如：“你认为俄国农奴制改革成功了吗？为什么？”这样的问题能够激发学生的思考，促进他们对历史事件的深入分析。

2.**观察评价**

-教师在课堂上应密切关注学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

-通过观察学生的课堂表现，教师可以评估学生的课堂学习态度和合作能力。

3.**测试评价**

-定期进行小测验或课堂练习，可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。例如，可以设计一份关于俄国和日本历史转折的简答题，测试学生对关键事件和人物的记忆。

-测试结果可以作为评价学生学习效果的依据，同时也能够帮助学生发现自身知识点的薄弱环节。

4.**作业评价**

-对学生的作业进行认真批改和点评，是课堂评价的重要组成部分。教师应确保作业批改的及时性和准确性，以便学生能够及时了解自己的学习成果。

-例如，在布置关于俄国农奴制改革和日本明治维新的作文后，教师应仔细阅读每一篇作文，对学生的论述、结构、语法等方面进行评价，并提供具体的改进建议。

5.**反馈评价**

-教师应及时向学生反馈学习情况，无论是正面还是负面的反馈，都应具有建设性。例如，对于学生的正确回答，教师可以给予肯定和鼓励；对于学生的错误，教师应指出错误的原因，并提供正确的解答。

-反馈评价不仅限于课堂，也可以通过课后辅导、家长会等形式进行，以实现家校共育的效果。

6.**自我评价**

-鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果。例如，教师可以引导学生填写学习日志，记录自己在学习过程中的心得体会和收获。

-自我评价有助于学生