三年级上册数学教案-千克的认识-苏教版

三年级上册数学教案千克的认识苏教版一、课题名称《千克的认识》——苏教版三年级上册数学二、教学目标1.知识与技能：认识质量单位千克，知道1千克=1000克。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，初步建立质量观念。3.情感态度与价值观：培养学生对计量单位的兴趣，激发学生探索数学知识的热情。三、教学难点与重点难点：建立质量观念，理解1千克=1000克的关系。重点：认识千克，感知1千克与1000克的换算关系。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中学习。3.操作实践法：通过动手操作，加深对质量单位千克的认识。五：教具与学具准备1.教具：天平、砝码、质量单位卡片、千克和克的物品。2.学具：天平、砝码、质量单位卡片。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的质量单位——千克。分析：通过引入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。2.认识千克课本原文内容：千克是质量单位，用字母“kg”表示，1千克等于1000克。分析：通过讲解，让学生了解千克的概念和表示方法。3.操作实践课本原文内容：请同学们拿出天平，用千克和克的物品进行称量，感受千克和克的关系。分析：通过操作实践，让学生亲自体验千克和克的换算关系，加深对知识的理解。4.随堂练习（1）将下列物品按质量从小到大排序：鸡蛋、苹果、书包、大象。（2）将下列物品的质量换算成千克：500克、2千克、3000克。分析：通过随堂练习，巩固学生对千克的认识和换算能力。5.互动交流（1）千克和克有什么区别？（2）在生活中，你见过哪些使用千克作为质量单位的物品？提问问答：教师提问：同学们，刚才我们学习了千克的概念，谁能告诉我，1千克等于多少克？学生回答：1千克等于1000克。教师提问：那么，生活中我们如何感知千克和克的关系呢？学生回答：我们可以通过称量物品来感知千克和克的关系。七、教材分析本节课通过认识千克，让学生初步建立质量观念，为以后学习更多的质量单位打下基础。同时，通过操作实践和互动交流，培养学生的动手能力和合作精神。八、互动交流讨论环节：问题1：千克和克有什么区别？话术：同学们，我们已经学习了千克和克，谁能告诉我，它们有什么区别呢？问题2：在生活中，你见过哪些使用千克作为质量单位的物品？话术：同学们，我们已经了解了千克的概念，那么，在生活中，你们见过哪些使用千克作为质量单位的物品呢？九、作业设计1.完成课后练习题。2.回家后，请家长帮忙称量一些物品，如米、面、水等，并记录它们的质量，然后换算成千克。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生对千克有了初步的认识，但在互动交流环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。拓展延伸：1.引导学生思考：为什么千克是国际通用的质量单位？2.鼓励学生观察生活中使用千克作为质量单位的物品，如超市里的商品标签、食品包装等。重点和难点解析1.导入环节的趣味性与针对性作为教师，我必须确保导入环节既有趣味性，又能针对性地激发学生的学习兴趣。例如，我会在导入环节展示一些日常生活中常见的物品，如一袋大米、一瓶水等，让学生直观地感受到千克的概念，从而自然地引入新课。2.学生对千克概念的理解学生对千克概念的理解是教学的重点，我会通过实际操作和互动问答来加深学生的理解。例如，我会让学生亲手使用天平称量物品，让他们在操作中体会到1千克等于1000克的关系。3.操作实践活动的参与度在操作实践活动中，学生的参与度直接影响他们对知识的掌握。我会设计一系列有趣的实验，如“猜重量”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。4.互动交流环节的设计互动交流环节对于巩固知识、培养学生的表达能力至关重要。我会精心设计问题，如“千克在生活中有哪些应用？”让学生在回答问题的过程中，加深对千克的认识。5.作业设计的实用性作业设计不仅要巩固所学知识，还要具有实用性。我会设计一些与生活息息相关的作业，如“测量家中物品的重量”，让学生在实践中运用所学知识。在导入环节，我特别注意观察学生的反应，确保他们能够迅速地被吸引到课堂上来。我会用生动的语言描述千克在实际生活中的应用，比如：“同学们，你们知道吗？我们每天吃的米、面、油，都是以千克为单位来计量的。”这样的描述能够让学生对千克产生直观的感受。在讲解千克概念时，我会详细地解释1千克等于1000克的关系，并通过实物演示，让学生直观地看到1000个一克的小砝码与1千克砝码的对比。同时，我会让学生亲自操作，称量一些轻巧的物品，如一颗花生、一张纸，让他们通过对比，感受到千克和克的大小差异。在操作实践活动中，我会鼓励学生积极参与，对于表现突出的学生，我会给予表扬和鼓励。例如，在“猜重量”游戏中，我会让学生猜测物品的重量，然后让他们用天平进行验证，这样既能提高学生的动手能力，又能增强他们的学习兴趣。在互动交流环节，我会提出一些开放性的问题，如：“你们认为千克在哪些领域有重要作用？”或者“你们在生活中遇到过哪些需要用千克来计量的场景？”通过这些问题，我希望学生能够积极思考，分享他们的经验和想法。对于作业设计，我会确保作业既有挑战性，又与学生的实际生活紧密相连。例如，我会要求学生回家后，测量家中的米袋、面粉袋等物品的重量，并记录下来，这样既能让他们巩固所学知识，又能培养他们的生活实践能力。一、课题名称《分数的初步认识》——人教版小学数学三年级上册第三章第二节二、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，初步认识分数的表示方法。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的动手能力和空间想象力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。重点：认识分数，理解分数与整体的关系。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中学习。3.操作实践法：通过动手操作，加深对分数的认识。五：教具与学具准备1.教具：分数卡片、圆形纸片、剪刀、胶水、教具盒。2.学具：分数卡片、圆形纸片、剪刀、胶水、教具盒。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的概念——分数。分析：通过引入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。1.导入新课展示一个圆形纸片，引导学生思考如何将这个圆形平均分成几份。2.认识分数学生动手将圆形纸片剪成几份，并展示分数的表示方法。通过教具卡片，让学生观察分数的构成，理解分数的意义。3.操作实践学生分组，每组一张圆形纸片，用剪刀和胶水制作分数模型。分组讨论，如何表示不同的分数。4.随堂练习学生独立完成练习题，如将一个苹果平均分成4份，表示其中的1/4。5.互动交流讨论环节：请同学们分享自己制作的分数模型，并解释其意义。提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，分数的意义是什么？学生回答：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。七、教材分析本节课通过分数的初步认识，帮助学生建立分数的概念，为以后学习分数的加减运算打下基础。同时，通过操作实践和互动交流，培养学生的动手能力和合作精神。八、互动交流讨论环节：问题1：同学们，你们知道什么是分数吗？话术：同学们，今天我们学习了分数的概念，谁能告诉我，什么是分数？问题2：同学们，你们在制作分数模型的过程中遇到了什么困难？话术：同学们，在制作分数模型的过程中，你们有没有遇到什么困难？提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，分数的意义是什么？学生回答：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。九、作业设计1.作业题目：将一个长方形纸片平均分成3份，表示其中的2/3。将一个正方形纸片平均分成4份，表示其中的1/4。2.作业答案：长方形纸片剪成两段，其中一段表示2/3。正方形纸片剪成四个小正方形，其中一个表示1/4。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过操作实践和互动交流，大部分学生能够理解分数的意义，但在表达分数的过程中，部分学生的语言不够准确。拓展延伸：1.鼓励学生在生活中寻找分数的应用，如购物、烹饪等。2.组织学生进行分数相关的趣味竞赛，如“分数接龙”游戏。重点和难点解析1.学生对分数概念的理解作为教师，我深知学生对分数概念的理解是这一课时的难点。分数对于三年级的学生来说是一个全新的概念，他们需要从直观的图形和操作中抽象出分数的意义。因此，我会在教学过程中，通过具体的操作和直观的教具，如圆形纸片和分数卡片，让学生亲手操作，感受分数是如何从整体中分割出来的。补充说明：在课堂上，我会引导学生将圆形纸片剪成若干份，然后让他们选择其中的一份或几份，用分数来表示。这样的操作不仅能够帮助学生建立分数的直观形象，还能让他们在实践中理解分数的意义。2.分数表示方法的掌握学生需要掌握分数的表示方法，这是学习分数的基础。我会通过教具展示和互动问答，帮助学生理解分数线上下各代表的意义，以及如何正确地读写分数。补充说明：在讲解分数的表示方法时，我会使用分数卡片，让学生观察并区分分数线、分子和分母。我会提问：“分数线有什么作用？”并让学生回答：“分数线分隔分子和分母，表示分数的单位。”这样的问答能够帮助学生记忆和理解分数的组成部分。3.操作实践活动的参与度操作实践活动是帮助学生理解和掌握分数概念的重要手段。我会在课堂上设计一系列活动，如“分数拼图”、“分数接力”等，让学生在游戏中学习分数。补充说明：在“分数拼图”活动中，我会将分数卡片随机打乱，让学生根据分数的值将它们拼回原来的形状。这个活动不仅能够提高学生的动手能力，还能让他们在游戏中巩固分数的知识。4.互动交流环节的设计互动交流环节对于学生表达自己理解和思考过程至关重要。我会设计一些开放性问题，如“你如何理解分数？”或者“你在操作过程中遇到了什么问题？”来鼓励学生积极参与讨论。补充说明：在互动交流环节，我会注意倾听每个学生的回答，并给予及时的反馈。对于回答正确的学生，我会给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心地引导他们重新思考，而不是直接给出答案。5.作业设计的实用性作业设计不仅要巩固所学知识，还要与学生的生活实际相结合，提高他们的实际应用能力。我会设计一些与生活相关的作业题目，如“测量家里水果的重量，并用分数表示”。补充说明：在布置作业时，我会鼓励学生利用家庭中的物品进行实际操作，如测量一杯水的重量，然后表示其中的1/4。这样的作业能够让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣。一、课题名称《角的初步认识》——人教版小学数学三年级上册第三章第一节二、教学目标1.知识与技能：认识角，了解角的形成过程，能够识别直角、锐角和钝角。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。三、教学难点与重点难点：理解角的形成过程，正确识别直角、锐角和钝角。重点：认识角，掌握角的基本特征。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中学习。3.操作实践法：通过动手操作，加深对角的认识。五：教具与学具准备1.教具：三角板、量角器、直尺、彩色纸张、磁性白板。2.学具：三角板、量角器、直尺、彩色纸张。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的几何图形——角。分析：通过引入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。1.导入新课展示三角板，引导学生观察三角板的形状和特点。2.认识角教师演示如何用直尺和量角器画出角。学生动手操作，尝试画出不同大小的角。3.操作实践学生使用三角板，尝试画出直角、锐角和钝角。学生分组讨论，如何区分直角、锐角和钝角。4.随堂练习学生独立完成练习题，如判断给出的图形是否是直角。5.互动交流讨论环节：请同学们分享自己画出的角，并解释其类型。提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，什么是角？学生回答：角是由两条有共同起点的射线组成的图形。七、教材分析本节课通过角的初步认识，帮助学生建立角的几何概念，为以后学习角的度量打下基础。同时，通过操作实践和互动交流，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。八、互动交流讨论环节：问题1：同学们，你们知道什么是角吗？话术：同学们，今天我们学习了角的定义，谁能告诉我，什么是角？问题2：同学们，你们在操作过程中遇到了什么困难？话术：同学们，在画角的过程中，你们有没有遇到什么困难？提问问答：教师提问：同学们，谁能告诉我，直角、锐角和钝角有什么区别？学生回答：直角是两条边成90度角的角，锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。九、作业设计1.作业题目：画出三个不同类型的角，并标注它们的大小。在一个直角三角形中，画出直角、锐角和钝角。2.作业答案：画出一个直角，标注为90度；一个锐角，标注为小于90度；一个钝角，标注为大于90度小于180度。在直角三角形中，直角标注为90度，另外两个角分别为锐角和钝角。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和互动交流，大部分学生能够画出并识别不同类型的角，但在区分直角、锐角和钝角时，部分学生的表现不够准确。拓展延伸：1.鼓励学生在生活中寻找角的应用，如建筑、家具设计等。2.组织学生进行角的相关竞赛，如“角的大小比较”游戏。一、课题名称《千克的认识》——苏教版三年级上册数学二、教学目标1.知识与技能：认识质量单位千克，知道1千克=1000克。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，初步建立质量观念。3.情感态度与价值观：培养学生对计量单位的兴趣，激发学生探索数学知识的热情。三、教学难点与重点难点：建立质量观念，理解1千克=1000克的关系。重点：认识千克，感知1千克与1000克的换算关系。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极探索。2.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中学习。3.操作实践法：通过动手操作，加深对质量单位千克的认识。五：教具与学具准备1.教具：天平、砝码、质量单位卡片、千克和克的物品。2.学具：天平、砝码、质量单位卡片。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的质量单位——千克。分析：通过引入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。2.认识千克课本原文内容：千克是质量单位，用字母“kg”表示，1千克等于1000克。分析：通过讲解，让学生了