三年级下册数学教案-1.3两位数乘两位数的笔算 西师大版

三年级下册数学教案1.3两位数乘两位数的笔算西师大版一、课题名称：三年级下册数学1.3两位数乘两位数的笔算二、教学目标：1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。2.培养学生的计算能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确计算两位数乘两位数，理解进位与不进位的情况。2.教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.情境教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算盘、计算器、练习本。六、教学过程：（一）情境引入1.教师出示一张图片，展示两个苹果和两个橘子，提问：“两个苹果和两个橘子一共有多少个？”2.引导学生用加法计算，得出答案。（二）新课导入1.教师出示一个两位数乘两位数的算式，引导学生思考如何计算。2.学生自主探究，尝试用笔算方法进行计算。（三）新课讲解1.教师讲解两位数乘两位数的笔算方法：将两位数相乘，先计算个位数相乘，再计算十位数相乘。根据进位情况，将两个乘积相加，得到最终答案。2.教师举例讲解：例1：计算23×45计算个位数相乘：3×5=15，将5写在个位上，将1进位。然后计算十位数相乘：2×4=8，加上进位的1，得到9，将9写在十位上。最终答案为1035。例2：计算67×78计算个位数相乘：7×8=56，将6写在个位上，将5进位。然后计算十位数相乘：6×7=42，加上进位的5，得到47，将7写在十位上，将4进位。计算百位数相乘：6×7=42，加上进位的4，得到46，将46写在百位上。最终答案为5266。（四）随堂练习1.教师出示练习题，引导学生独立完成。2.学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。七、教材分析：1.本节课教学内容为两位数乘两位数的笔算，是学生掌握两位数乘两位数计算方法的关键。2.通过本节课的学习，学生能够熟练进行两位数乘两位数的笔算，提高计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：教师提问：“大家觉得两位数乘两位数的笔算难点在哪里？”2.提问问答：教师提问：“如果两位数乘两位数没有进位，我们应该如何计算？”学生回答，教师点评并给出答案。九、作业设计：1.作业题目：计算下列算式，并写出计算过程。12×3456×7887×212.作业答案：12×34=40856×78=436887×21=1827十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过情境引入、新课导入、新课讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在练习过程中能够熟练进行计算，但部分学生在计算过程中出现错误，需要教师在课后进行个别辅导。2.拓展延伸：教师可以引导学生进行两位数乘两位数的估算练习，提高学生的计算速度。教师可以让学生尝试用计算器或其他工具进行两位数乘两位数的计算，培养学生的创新能力。重点和难点解析在这次的教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。是学生对两位数乘两位数笔算方法的掌握程度，这是本节课的核心内容，直接关系到学生能否正确进行计算。我需要确保他们不仅理解了计算步骤，而且能够熟练应用。是学生在计算过程中的进位处理。这是本节课的一个难点，因为进位的处理对学生的计算准确性至关重要。我必须确保他们能够正确判断何时需要进位，以及如何正确处理进位。再次，是学生的计算速度和准确率。这需要我在教学中提供足够的练习机会，让他们在练习中提高计算速度，同时减少错误。是学生的合作交流能力。通过小组合作，我可以观察他们的沟通和协作能力，并在这个过程中培养学生的团队精神。1.计算方法的掌握：我通过逐步讲解，确保每个学生都能理解两位数乘两位数的计算步骤。我使用了具体的例子，比如23×45和67×78，让学生跟随我的步骤进行计算，并在每个步骤之后暂停，让学生尝试独立完成，以此来检查他们的理解程度。3.计算速度和准确率：我安排了大量的随堂练习，让学生在练习中提高计算速度，并减少错误。我鼓励学生在计算时细心检查，并在必要时使用计算器进行核对。我还设置了一些时间限制，让学生在规定时间内完成计算，以此来提高他们的计算效率。4.合作交流能力：在小组合作环节，我让学生分成小组，共同完成计算任务。我观察了他们在讨论和协作过程中的表现，并适时地给予指导。例如，我鼓励他们相互检查计算结果，或者讨论如何更高效地解决问题。在这个过程中，我特别关注那些不太主动的学生，确保他们也能参与到讨论中来。直观演示：我使用黑板和多媒体课件，直观地展示计算过程，让学生能够清晰地看到每一步的计算步骤。分层教学：我根据学生的不同水平，设计了不同难度的练习题，确保每个学生都能在适合自己的难度下进行学习。鼓励提问：我鼓励学生在遇到问题时积极提问，而不是保持沉默。我耐心地回答他们的问题，并引导他们找到解决问题的方法。及时反馈：我在学生完成练习后，及时给予反馈，表扬他们的进步，并指出他们的错误，帮助他们改正。通过这些细致入微的教学活动，我相信学生能够更好地掌握两位数乘两位数的笔算方法，提高他们的计算能力和合作交流能力。一、课题名称：三年级下册数学1.3两位数乘两位数的笔算二、教学目标：1.让学生理解两位数乘两位数的笔算方法。2.培养学生准确、迅速地进行两位数乘两位数的计算。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确进行两位数乘两位数的笔算，理解进位与不进位的情况。2.教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算步骤，能够熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.情境教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算盘、计算器、练习本。六、教学过程：（一）情境引入1.教师出示图片，展示两个苹果和两个橘子，提问：“两个苹果和两个橘子一共有多少个？”2.引导学生用加法计算，得出答案。（二）新课导入1.教师出示一个两位数乘两位数的算式，引导学生思考如何计算。2.学生自主探究，尝试用笔算方法进行计算。（三）新课讲解1.教师讲解两位数乘两位数的笔算方法：将两位数相乘，先计算个位数相乘，再计算十位数相乘。根据进位情况，将两个乘积相加，得到最终答案。2.教师举例讲解：例1：计算23×45计算个位数相乘：3×5=15，将5写在个位上，将1进位。然后计算十位数相乘：2×4=8，加上进位的1，得到9，将9写在十位上。最终答案为1035。例2：计算67×78计算个位数相乘：7×8=56，将6写在个位上，将5进位。然后计算十位数相乘：6×7=42，加上进位的5，得到47，将7写在十位上，将4进位。计算百位数相乘：6×7=42，加上进位的4，得到46，将46写在百位上。最终答案为5266。（四）随堂练习1.教师出示练习题，引导学生独立完成。2.学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。七、教材分析：1.本节课教学内容为两位数乘两位数的笔算，是学生掌握两位数乘两位数计算方法的关键。2.通过本节课的学习，学生能够熟练进行两位数乘两位数的笔算，提高计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：教师提问：“大家觉得两位数乘两位数的笔算难点在哪里？”2.提问问答：教师提问：“如果两位数乘两位数没有进位，我们应该如何计算？”学生回答，教师点评并给出答案。九、作业设计：1.作业题目：计算下列算式，并写出计算过程。12×3456×7887×212.作业答案：12×34=40856×78=436887×21=1827十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过情境引入、新课导入、新课讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在练习过程中能够熟练进行计算，但部分学生在计算过程中出现错误，需要教师在课后进行个别辅导。2.拓展延伸：教师可以引导学生进行两位数乘两位数的估算练习，提高学生的计算速度。教师可以让学生尝试用计算器或其他工具进行两位数乘两位数的计算，培养学生的创新能力。重点和难点解析是学生对两位数乘两位数笔算方法的掌握。这是本节课的核心，直接关系到学生能否正确进行计算。我必须确保他们不仅理解了计算步骤，而且能够熟练应用。是进位处理。这是本节课的一个难点，因为进位的处理对学生的计算准确性至关重要。我需要让学生明白何时需要进位，以及如何正确处理。再者，是学生在计算过程中的速度和准确率。这需要我在教学中提供足够的练习机会，让他们在练习中提高计算速度，同时减少错误。是学生的合作交流能力。通过小组合作，我可以观察他们的沟通和协作能力，并在这个过程中培养学生的团队精神。重点和难点解析：1.两位数乘两位数笔算方法的掌握在讲解过程中，我采用了逐步引导的方式，先让学生观察个位数相乘的结果，然后解释如何处理进位，计算十位数相乘的结果。我通过具体的例子，如23×45和67×78，逐步讲解计算步骤，让学生跟随我的思路进行计算，并在每个步骤之后进行暂停，让学生尝试独立完成，以此来检查他们的理解程度。为了加深学生的印象，我还设计了练习题，让学生在课堂上完成，并及时给予反馈和纠正。2.进位处理我特别强调了进位处理的重要性，并详细解释了在不同情况下如何处理进位。在讲解例题时，我指出了进位和不进位的区别，以及如何根据进位情况进行加法运算。为了让学生更好地理解，我设计了进位练习题，让他们在实际操作中感受和掌握进位的处理方法。3.计算速度和准确率在教学过程中，我安排了大量的随堂练习，让学生在练习中提高计算速度，并减少错误。我鼓励学生在计算时细心检查，并在必要时使用计算器进行核对。为了提高学生的计算速度，我设置了一些时间限制，让学生在规定时间内完成计算。4.合作交流能力在小组合作环节，我让学生分成小组，共同完成计算任务。我观察了他们在讨论和协作过程中的表现，并适时地给予指导。例如，我鼓励他们相互检查计算结果，或者讨论如何更高效地解决问题。我特别关注那些不太主动的学生，确保他们也能参与到讨论中来，从而提高他们的合作交流能力。一、课题名称：三年级下册数学1.3两位数乘两位数的笔算二、教学目标：1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。2.培养学生进行两位数乘两位数计算的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确进行两位数乘两位数的笔算，理解进位与不进位的情况。2.教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算步骤，能够熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.情境教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算盘、计算器、练习本。六、教学过程：（一）情境引入1.教师出示图片，展示两个苹果和两个橘子，提问：“两个苹果和两个橘子一共有多少个？”2.引导学生用加法计算，得出答案。（二）新课导入1.教师出示一个两位数乘两位数的算式，引导学生思考如何计算。2.学生自主探究，尝试用笔算方法进行计算。（三）新课讲解1.教师讲解两位数乘两位数的笔算方法：将两位数相乘，先计算个位数相乘，再计算十位数相乘。根据进位情况，将两个乘积相加，得到最终答案。2.教师举例讲解：例1：计算23×45计算个位数相乘：3×5=15，将5写在个位上，将1进位。然后计算十位数相乘：2×4=8，加上进位的1，得到9，将9写在十位上。最终答案为1035。例2：计算67×78计算个位数相乘：7×8=56，将6写在个位上，将5进位。然后计算十位数相乘：6×7=42，加上进位的5，得到47，将7写在十位上，将4进位。计算百位数相乘：6×7=42，加上进位的4，得到46，将46写在百位上。最终答案为5266。（四）随堂练习1.教师出示练习题，引导学生独立完成。2.学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。七、教材分析：1.本节课教学内容为两位数乘两位数的笔算，是学生掌握两位数乘两位数计算方法的关键。2.通过本节课的学习，学生能够熟练进行两位数乘两位数的笔算，提高计算能力。八、互动交流：1.讨论环节：教师提问：“大家觉得两位数乘两位数的笔算难点在哪里？”2.提问问答：教师提问：“如果两位数乘两位数没有进位，我们应该如何计算？”学生回答，教师点评并给出答案。九、作业设计：1.作业题目：计算下列算式，并写出计算过程。12×3456×7887×212.作业答案：12×34=40856×78=436887×21=1827十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过情境引入、新课导入、新课讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在练习过程中能够熟练进行计算，但部分学生在计算过程中出现错误，需要教师在课后进行个别辅导。2.拓展延伸：教师可以引导学生进行两位数乘两位数的估算练习，提高学生的计算速度。教师可以让学生尝试用计算器或其他工具进行两位数乘两位数的计算，培养学生的创新能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.两位数乘两位数笔算方法的掌握我通过直观的板书和多媒体课件，将计算步骤分解为一个个小的环节，确保学生能够清晰地看到每一步的计算过程。我使用了具体的例子，如23×45和67