高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第3课 祭十二郎文教学实录2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第3课祭十二郎文教学实录2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《祭十二郎文》的阅读与鉴赏，涉及人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏第五单元的相关内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的古文阅读方法，进一步引导学生深入理解文言文中的情感表达和修辞手法，提升学生的文言文阅读鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生深入理解文言文作品的能力，提升对古文情感表达和修辞手法的鉴赏水平。

2.增强学生的文化意识，引导学生体会古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感。

3.培养学生的审美情趣，引导学生通过阅读古文，提高审美鉴赏能力，丰富人文素养。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《祭十二郎文》中复杂的情感表达，包括对亲情的怀念、对人生无常的感慨以及对兄弟情谊的珍视。

②把握作者在文中运用的修辞手法，如排比、对仗等，分析这些手法如何增强文章的感染力和艺术效果。

2.教学难点，

①深入分析作者在文中展现的内心世界，理解其复杂的情感层次，这对于学生来说需要较强的文本解读能力。

②理解并运用古代文化背景知识，如家族观念、宗教信仰等，来辅助理解文章内容，这对于学生的文化素养有较高要求。

③将《祭十二郎文》的阅读与学生的现实生活相联系，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化精神。四、教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校图书馆资源库、电子书包系统。

3.信息化资源：古代文学相关视频资料、文学作品原文及注释电子文档。

4.教学手段：PPT课件展示、文言文朗读、小组讨论、课堂提问。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述古代文学家与《祭十二郎文》背后的感人故事，激发学生对古文阅读的兴趣。

回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法，如断句、翻译、分析修辞等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《祭十二郎文》的作者背景、写作背景、文章结构、情感表达等。

举例说明：选取文中典型的情感表达和修辞手法进行举例，如“泪眼朦胧”、“哀哀父母，生我劬劳”等，分析其艺术效果。

互动探究：组织学生分组讨论，分析文章中的情感变化，探讨作者如何运用修辞手法表达情感。

3.阅读实践（约20分钟）

学生活动：学生自主阅读《祭十二郎文》，标注出文章中的情感表达和修辞手法。

教师指导：教师巡视课堂，解答学生在阅读过程中遇到的问题，引导学生深入理解文章内容。

4.课堂讨论（约15分钟）

学生活动：学生分组讨论，分享阅读心得，交流对文章情感表达和修辞手法的理解。

教师指导：教师参与讨论，引导学生从不同角度分析文章，拓展学生的思维。

5.拓展延伸（约10分钟）

学生活动：学生根据所学知识，创作一篇以亲情为主题的文言文短文。

教师指导：教师提供创作思路，指导学生如何运用所学知识进行创作。

6.总结与反思（约5分钟）

学生活动：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调文言文阅读的重要性，以及对文化传承的意义。

7.课后作业（约10分钟）

学生活动：布置课后作业，要求学生完成一篇关于《祭十二郎文》的读书笔记。

教师指导：教师提醒学生注意作业要求，鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，适时调整教学节奏和内容，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中来。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《祭十二郎文》作者韩愈的生平及文学成就介绍，包括其散文创作的特点和对后世的影响。

-中国古代祭文的文化背景，包括祭文的起源、发展及其在文学史上的地位。

-与《祭十二郎文》题材相近的其他文学作品，如《祭妹文》、《祭亡友文》等，分析其情感表达和艺术特色。

-古代文学中的孝道观念和家族伦理，探讨这些观念在文学作品中的体现。

2.拓展建议：

-学生可以阅读韩愈的其他散文作品，如《师说》、《进学解》等，了解其散文的风格和思想。

-鼓励学生研究古代祭文的具体案例，比较不同作者在祭文中的情感表达和艺术手法。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如古代文学讲座、诗词朗诵会等，增加对传统文化的感性认识。

-通过图书馆或网络资源，查找关于古代文学和孝道文化的相关资料，进行深入的学习和研究。

-组织学生进行小组合作，选择一部与《祭十二郎文》相关的古代文学作品，进行集体阅读和讨论，撰写读书报告。

-鼓励学生创作自己的祭文，通过写作练习来加深对祭文形式和情感表达的理解。

-学生可以尝试将《祭十二郎文》中的情感和主题与现代社会中的亲情、友情等情感现象进行比较分析。

-通过观看与古代文学相关的纪录片或电影，增强对古代文学作品的直观感受和理解。七、典型例题讲解典型例题一：

《祭十二郎文》中，作者韩愈在表达对十二郎的哀思时，运用了丰富的修辞手法。请分析以下句子中的修辞手法及其效果：“哀哀父母，生我劬劳。人生如梦，死生亦大矣。”

答案：这句话中运用了夸张和比喻的修辞手法。夸张体现在“哀哀父母，生我劬劳”，通过重复和强调，突出了父母养育之恩的伟大和艰辛。比喻则体现在“人生如梦，死生亦大矣”，将人生比喻为梦境，强调生命的短暂和死亡的重要性，从而加深了作者对生命无常的感慨。

典型例题二：

在《祭十二郎文》中，韩愈多次提到“痛定思痛”，请结合文章内容，谈谈你对这一表达的理解。

答案：“痛定思痛”是韩愈在文中多次使用的一句成语，意指在痛苦之后更加深刻地感受到痛苦。在文章中，这一表达反映了作者在失去亲人后的悲痛和对往事的回忆。通过这种表达，韩愈将自己的情感与读者产生共鸣，使读者能够感受到他内心的痛苦和哀伤。

典型例题三：

分析《祭十二郎文》中“昔者吾少孤，父在兄亡，今吾又孤，吾兄又亡”这一段文字的结构和作用。

答案：这一段文字采用了排比的结构，通过三次重复“昔者吾少孤，父在兄亡，今吾又孤，吾兄又亡”这一句式，强调了作者多次遭受亲人离世的痛苦经历。这种结构增强了文章的感染力，使读者能够更加深刻地感受到作者的情感。

典型例题四：

请解释《祭十二郎文》中“吾兄之丧，吾独在，吾独哀”这句话的含义。

答案：这句话表达了作者在亲人去世后的孤独和哀伤。其中，“吾兄之丧，吾独在”说明在兄弟二人中，作者独自一人承受着失去兄长的悲痛；“吾独哀”则进一步强调了作者的孤独感和深深的哀痛。

典型例题五：

在《祭十二郎文》中，韩愈提到“吾兄之死，吾之所以哀者，非独吾之哀，亦天下之哀也。”请分析这句话的意义。

答案：这句话表明作者对兄长的去世感到悲痛，但这种悲痛不仅仅是个人的，而是具有普遍性。通过将个人的悲伤与天下的悲伤联系起来，韩愈表达了对亲人的深深怀念，同时也体现了对人生无常和命运无常的感慨。这种表达方式使文章的内涵更加丰富，引起读者的共鸣。八、板书设计1.知识点阐述

①《祭十二郎文》作者简介及文学成就

②韩愈散文风格特点

③祭文的文化背景与写作特点

2.重点词句

①“哀哀父母，生我劬劳。”

②“人生如梦，死生亦大矣。”

③“昔者吾少孤，父在兄亡，今吾又孤，吾兄又亡。”

④“吾兄之丧，吾独在，吾独哀。”

⑤“吾兄之死，吾之所以哀者，非独吾之哀，亦天下之哀也。”

⑥“痛定思痛”

3.教学步骤

①导入：介绍韩愈及《祭十二郎文》的背景

②阅读分析：引导学生分析文章结构、情感表达和修辞手法

③互动讨论：组织学生就重点词句和表达方式进行讨论

④总结归纳：提炼文章主旨，总结韩愈散文的艺术特色

⑤作业布置：布置与文章相关的阅读和实践作业课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《祭十二郎文》这一篇充满情感和艺术魅力的文言文作品。通过分析文章的结构、情感表达和修辞手法，我们了解了韩愈散文的独特风格和他在古代文学中的地位。以下是本节课的主要收获：

1.韩愈散文的特点：简洁明快、情感真挚、修辞手法丰富。

2.《祭十二郎文》的情感表达：对亲情的怀念、对人生无常的感慨以及对兄弟情谊的珍视。

3.文章中的修辞手法：夸张、比喻、排比等，增强了文章的感染力和艺术效果。

4.祭文的文化背景和写作特点：祭文作为古代文学的一种形式，承载着对逝者的哀思和对生者的教诲。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简要介绍《祭十二郎文》的作者韩愈及其散文的主要特点。

2.分析《祭十二郎文》中“哀哀父母，生我劬劳”这句话所运用的修辞手法及其效果。

3.解释“痛定思痛”在《祭十