江苏省镇江市八年级生物下册 第24章 第2节 传染病的预防教学实录 （新版）苏科版

江苏省镇江市八年级生物下册第24章第2节传染病的预防教学实录（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析江苏省镇江市八年级生物下册第24章第2节“传染病的预防”教学实录（新版）苏科版，本节内容围绕传染病的基本概念、传播途径、预防措施等展开，旨在让学生了解传染病的危害，掌握预防传染病的基本方法，培养良好的卫生习惯。教学设计紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，提高学生的生物科学素养。核心素养目标分析培养学生生物学核心素养，本节课旨在提升学生的生命观念、科学探究和责任担当。学生能够理解传染病的本质，运用科学方法分析传染病的传播途径，形成预防传染病的正确观念，增强自我保护意识和公共卫生责任感。通过实践活动，学生学会合作交流，提升信息获取和处理能力，为构建健康生活奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解传染病的基本概念，包括传染源、传播途径和易感人群；

②掌握传染病的预防措施，如接种疫苗、隔离患者、个人卫生习惯等；

③认识到传染病的危害性，提高对公共卫生问题的关注。

2.教学难点，

①分析传染病在不同环境下的传播途径，理解其复杂性；

②运用科学思维评估预防措施的有效性，培养学生批判性思维；

③结合实际案例，让学生理解传染病预防措施的具体实施过程，提高学生的实践能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解和学生的互动讨论，帮助学生深入理解传染病的概念和预防措施。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演医生、患者和卫生宣传员等角色，模拟传染病预防和控制的过程，提高学生的实践操作能力。

3.利用多媒体教学，展示传染病传播的动画和图片，增强学生对传染病传播途径的直观理解。

4.组织小组实验，让学生通过实际操作观察和记录，验证预防措施的效果，培养学生的实验技能和科学探究精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于传染病传播的视频，并记录下不同的传播途径。

设计预习问题：围绕“传染病的传播途径”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“如何判断一个人是否是传染源？”“日常生活中有哪些行为可能导致传染病传播？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解传染病的基本概念和预防措施。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对特定预防措施的效果提出疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个传染病流行的真实案例，引出“传染病的预防”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解传染病的概念、传播途径和预防措施，结合实例帮助学生理解，如解释空气传播、飞沫传播等概念。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同预防措施的有效性，角色扮演模拟疫苗接种过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解释为什么戴口罩可以预防流感。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如传染病如何影响人体健康。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验传染病预防措施的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如讨论如何在疫情期间保持个人卫生。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解传染病的概念和预防措施。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握传染病预防的知识和技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解传染病的概念和预防措施，掌握预防传染病的基本方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“传染病的预防”课题，布置适量的课后作业，如让学生设计一个防止传染病传播的宣传海报。

提供拓展资源：提供与传染病预防相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习，如推荐阅读关于公共卫生的书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出海报设计中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如查找关于传染病预防的最新研究成果。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何在实际生活中更好地应用所学的预防知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的传染病预防知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确地描述传染病的定义、分类、传播途径和预防措施，理解传染病对人类健康和社会发展的影响。

学生掌握了传染病的传播方式，如空气传播、飞沫传播、接触传播等，能够识别常见的传染病及其传播途径。

学生熟悉了预防传染病的常用措施，包括接种疫苗、隔离患者、个人卫生习惯、环境消毒等，能够将这些知识应用于实际生活中。

2.能力培养方面：

学生具备了分析传染病传播过程的能力，能够根据具体情况判断传染病的传播途径和预防措施。

学生培养了观察、实验和记录的能力，通过课堂实验和小组讨论，学会了如何通过观察和实验验证预防措施的有效性。

学生提高了合作学习和沟通能力，在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

3.情感态度价值观方面：

学生增强了健康意识，认识到保持良好的个人卫生习惯和预防传染病的重要性，提高了对自身和他人健康的关注。

学生养成了良好的公共卫生意识，关注社会公共卫生问题，积极参与公共卫生宣传活动，为构建健康社会贡献力量。

学生树立了责任意识，认识到自己在预防传染病中的责任，能够自觉遵守相关法律法规，为维护社会稳定和公共卫生安全尽一份力。

具体表现如下：

（1）知识掌握方面：

学生能够准确地描述传染病的定义，例如：“传染病是由病原体引起的，具有传染性和流行性等特点的疾病。”

学生掌握了传染病的分类，如细菌性、病毒性、真菌性等，并能够举例说明常见的传染病，如流感、肺炎、艾滋病等。

学生熟悉了传染病的传播途径，如空气传播、飞沫传播、接触传播等，并能够识别生活中的传播途径，如咳嗽、握手、共用餐具等。

学生掌握了预防传染病的常用措施，如接种疫苗、隔离患者、个人卫生习惯、环境消毒等，并能够根据具体情况选择合适的预防措施。

（2）能力培养方面：

学生具备分析传染病传播过程的能力，能够根据具体情况判断传染病的传播途径和预防措施。例如，在课堂上，教师通过案例分析，引导学生分析传染病传播的原因和预防措施，学生能够运用所学知识进行分析。

学生培养了观察、实验和记录的能力，在课堂实验中，学生通过观察实验现象、记录实验数据，验证预防措施的有效性。

学生提高了合作学习和沟通能力，在小组讨论活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

（3）情感态度价值观方面：

学生增强了健康意识，认识到保持良好的个人卫生习惯和预防传染病的重要性。例如，在课堂上，教师通过讲解传染病对人类健康的影响，引导学生关注自身健康，养成良好的卫生习惯。

学生养成了良好的公共卫生意识，关注社会公共卫生问题，积极参与公共卫生宣传活动。例如，在课后，学生主动参与社区公共卫生宣传活动，向居民普及传染病预防知识。

学生树立了责任意识，认识到自己在预防传染病中的责任。例如，在课堂上，教师通过讲解相关法律法规，引导学生遵守法律法规，自觉维护公共卫生安全。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与学习。以下是对“传染病的预防”这一节课的课堂评价方案：

1.课堂提问评价

-提问方式：教师通过提问的方式检查学生对传染病基本概念、传播途径和预防措施的理解程度。

-评价内容：学生的回答是否准确、完整，是否能够结合实例进行分析。

-评价方法：教师根据学生的回答给予即时反馈，对正确答案给予肯定，对错误答案进行纠正和解释。

-举例：教师提问：“什么是传染源？请举例说明常见的传染源。”通过学生的回答，教师可以评价学生对传染源概念的理解。

2.观察评价

-观察内容：学生的课堂参与度、注意力集中情况、小组合作情况等。

-评价方法：教师通过观察学生的课堂表现，记录下学生的积极参与行为、合作态度和解决问题的能力。

-举例：在小组讨论环节，教师观察每个学生的发言次数、发言内容的质量以及与其他同学的互动情况。

3.实验操作评价

-评价内容：学生在实验操作中的技能、准确性和安全性。

-评价方法：教师通过观察学生的实验操作过程，评价学生的实验技能和实验结果。

-举例：在模拟传染病预防措施的实验中，教师评价学生是否正确使用实验器材，是否按照实验步骤进行操作，实验结果是否符合预期。

4.小组讨论评价

-评价内容：学生的团队合作能力、沟通能力、分析问题和解决问题的能力。

-评价方法：教师通过观察小组讨论的过程，评价学生的合作效果和讨论质量。

-举例：在小组讨论传染病预防措施时，教师评价学生是否能够提出有建设性的意见，是否能够倾听他人意见并进行有效沟通。

5.角色扮演评价

-评价内容：学生在角色扮演中的表现，包括角色理解、情感投入、沟通技巧等。

-评价方法：教师通过观察学生的角色扮演过程，评价学生的表演能力和对角色的理解程度。

-举例：在模拟疫苗接种过程中的角色扮演中，教师评价学生是否能够准确扮演不同角色，是否能够有效地传达信息。

6.课堂测试评价

-评价内容：学生对传染病预防知识的掌握程度。

-评价方法：通过小测验或随堂测试，评价学生的知识掌握情况。

-举例：教师设计一份简短的测试题，包括选择题、判断题和简答题，通过学生的答题情况评价他们对传染病预防知识的掌握。

7.学生自评与互评

-评价内容：学生的自我反思能力和对同伴学习的贡献。

-评价方法：鼓励学生进行自我评价，同时进行同伴互评，以促进学生之间的互相学习和成长。

-举例：在课程结束后，教师引导学生反思自己在课堂上的表现，并与其他同学分享学习心得，同时进行同伴互评，指出彼此的优点和需要改进的地方。典型例题讲解1.例题：

传染病是由什么引起的？请举例说明常见的传染病及其传播途径。

答案：

传染病是由病原体引起的。常见的传染病包括流感、肺炎、艾滋病等。这些传染病的传播途径包括空气传播、飞沫传播、接触传播等。

2.例题：

以下哪些是预防传染病的有效措施？（多选）

A.接种疫苗

B.隔离患者

C.个人卫生习惯

D.环境消毒

答案：

A.接种疫苗

B.隔离患者

C.个人卫生习惯

D.环境消毒

3.例题：

以下哪种情况不属于传染源？（单选）

A.患有传染病的患者

B.带有病原体的健康人

C.患有传染病的动物

D.没有接触过传染病的健康人

答案：

D.没有接触过传染病的健康人

4.例题：

以下哪种传播途径不属于空气传播？（单选）

A.咳嗽

B.打喷嚏

C.呼吸

D.接触

答案：

D.接触

5.例题：

以下哪种预防措施不属于个人卫生习惯？（单选）

A.经常洗手

B.避免触摸面部

C.使用公共餐具

D.保持室内通风

答案：

C.使用公共餐具

6.例题：

以下哪种疫苗不属于预防传染病的疫苗？（单选）

A.麻疹疫苗

B.流感疫苗

C.肺炎疫苗

D.肥胖疫苗

答案：

D.肥胖疫苗

7.例题：

以下哪种传染病主要通过接触传播？（单选）

A.流感

B.艾滋病

C.肺炎

D.肝炎

答案：

D.肝炎

8.例题：

以下哪种传染病主要通过飞沫传播？（单选）

A.流感

B.艾滋病

C.肺炎

D.肝炎

答案：

A.流感教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式。我发现，这种多元化的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中学习。比如，在讲解传染病的基本概念时，我通过生动的案例和图片，让学生对抽象的概念有了更直观的理解。在讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点，并与其他同学进行交流，这样不仅锻炼了他们的表达能力，也培养了他们的批判性思维。

策略上，我注重了理论与实践相结合。例如，在讲解预防措施时，我让学生模拟医生、患者和卫生宣传员等角色，通过角色扮演来体验预防传染病的过程。这种实践活动让学生更加深入地理解了预防措施的重要性，也提高了他们的实践能力。

管理方面，我注意到了一些细节。比如，在课堂讨论环节，我尽量让每个学生都有机会发言，确保课堂氛围的活跃。同时，我也注意到了课堂纪律，及时纠正学生的不良行为，以保证教学的顺利进行。

在知识方面，学生对传染病的定义、分类、传播途径和预防措施有了更深入的了解。他们能够准确地描述传染病的特征，并能举例说明常见的传染病及其传播途径。

在技能方面，学生通过实践活