1 古诗三首（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《咏柳》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》。这些内容均选自2023-2024学年统编版语文三年级下册课本，以古诗为主，旨在提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课之前已学习过一些简单的古诗词，对古诗词的基本格式和表达方式已有初步认识。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步拓展对古诗词的理解和欣赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过学习《咏柳》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》，提升学生的审美鉴赏能力，让学生感受古诗词的美。其次，通过分析诗句，锻炼学生的语言文字运用能力，提高他们对语言表达的敏感度。最后，通过解读古诗背后的文化内涵，增强学生的文化理解与传承意识，培养他们的文化自信。学情分析在三年级下册语文课程中，学生已经具备了一定的语言基础和阅读理解能力。在知识层面，学生对汉字的认识逐渐加深，能够识别和书写简单的古诗词，对基本的文学常识有所了解。然而，由于古诗词与学生的日常生活有一定距离，他们对古诗词的理解和鉴赏能力还有待提高。

在能力方面，学生的阅读能力普遍较好，但针对古诗词的深入理解和分析能力相对较弱。他们能够朗读古诗，但往往停留在字面意思的理解上，缺乏对诗句深层含义的挖掘。此外，学生在写作方面也有一定的潜力，但在创作古诗词时，可能会遇到词汇量不足、句式结构单一等问题。

在素质方面，学生的思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读速度慢、书写不规范等问题，这些问题可能会影响他们对古诗词的学习效果。

综合来看，学生对古诗词的学习有一定的基础，但在深入理解和鉴赏方面存在不足。因此，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法帮助他们克服学习难点，提高古诗词的理解和鉴赏能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的指导和帮助，确保每位学生都能在课程学习中有所收获。教学资源软硬件资源：

1.电子白板

2.投影仪

3.学生平板电脑（可选，用于互动学习）

4.多媒体教学软件

课程平台：

1.教材配套电子教学资源平台

2.网络教育资源平台（用于拓展学习）

信息化资源：

1.古诗朗诵音频资料

2.古诗相关图片和视频

3.古诗创作背景资料

教学手段：

1.朗读教学法

2.图片辅助教学法

3.小组讨论法

4.情境教学法

5.拓展阅读法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《咏柳》等古诗，了解诗人的生平和创作背景。

-设计预习问题：围绕《咏柳》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“诗人如何通过自然景象表达自己的情感？”

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗的学习，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述诗人杜甫的生平故事，引出《春日》这首诗。

-讲解知识点：详细讲解古诗的基本知识，如诗的格式、韵律等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解《咏柳》中的对仗和押韵。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古诗的鉴赏方法。例如，让学生分组讨论《晓出净慈寺送林子方》中的意象和意境。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的鉴赏过程。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的基本知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据古诗学习内容，布置适量的课后作业，如背诵古诗、创作自己的古诗等，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读《唐诗三百首》等书籍。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前预习，学生能够对古诗有初步的了解，为课堂学习打下基础。

-课堂教学中，通过讲解和实践活动，学生能够深入理解古诗的内涵和艺术特点。

-课后拓展应用，帮助学生巩固所学知识，并激发他们对古诗词的进一步兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：《咏柳》的作者贺知章的生平事迹、《春日》的作者朱熹的哲学思想、《晓出净慈寺送林子方》的作者杨万里的山水诗风格。

-古诗相关图片：古代山水画、诗人画像、古建筑等，帮助学生直观感受古诗中的意境。

-古诗音乐作品：与古诗相配的古筝、古琴等传统音乐，增强学生对古诗情感的理解。

-古诗改编作品：现代诗、歌曲、戏剧等，展现古诗的多样性和时代特色。

2.拓展建议：

-诗词积累：

-鼓励学生收集自己喜欢的古诗，并制作成诗词卡片，每日背诵，积累诗词知识。

-组织诗词接龙活动，提高学生的诗词运用能力。

-诗词鉴赏：

-引导学生阅读诗词赏析文章，学习如何鉴赏古诗，提高审美能力。

-开展诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古诗的韵律美。

-诗词创作：

-以《咏柳》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》为蓝本，鼓励学生进行诗词创作，发挥想象力和创造力。

-组织诗词创作分享会，让学生展示自己的作品，互相学习，共同进步。

-诗词文化：

-了解古代诗词的发展历程，学习诗词相关的历史知识，如诗坛流派、诗社活动等。

-参观诗词博物馆或文化遗址，实地感受古代诗词的文化底蕴。

-诗词与生活：

-引导学生从生活中寻找灵感，创作与日常生活相关的诗词。

-组织诗词主题的实践活动，如诗词手抄报、诗词主题摄影等。

-诗词与其他学科的结合：

-将诗词与美术、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，创作具有创意的作品。

-利用诗词中的自然景象，引导学生进行科学探究，如观察植物生长、研究山水地貌等。

-诗词与历史人物：

-研究古诗中的历史人物，了解他们的生平事迹和诗词创作背景。

-组织角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验诗词创作的过程。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的评价方法：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。通过提问，教师可以了解学生对古诗的理解程度和思考深度。具体方法如下：

-设计开放性问题：鼓励学生从不同角度思考古诗，如“诗中的意象有哪些？它们表达了怎样的情感？”

-引导学生分析诗句：通过分析诗句中的关键词、修辞手法等，评价学生对古诗的理解能力。

-开展小组讨论：在小组讨论中，观察学生的参与程度和表达观点的能力。

（2）观察评价

观察是课堂评价的另一个重要手段。教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态和兴趣。具体方法如下：

-观察学生的课堂参与度：关注学生在课堂上的注意力、积极性等。

-观察学生的互动情况：观察学生之间的交流、合作情况，了解他们的团队协作能力。

-观察学生的阅读习惯：关注学生在阅读古诗时的表情、动作等，了解他们的阅读兴趣和能力。

（3）测试评价

测试是课堂评价的一种有效方式，可以通过书面测试或口头测试来评价学生的学习效果。具体方法如下：

-设计随堂测试题：针对本节课的学习内容，设计一些选择题、填空题等，检验学生对古诗的掌握程度。

-口头测试：通过提问学生关于古诗的问题，评价他们的理解能力和表达能力。

-课后作业：布置与古诗相关的课后作业，如背诵古诗、创作古诗等，评价学生的实际应用能力。

2.作业评价

作业评价是课堂评价的延伸，有助于教师了解学生在课后对古诗的学习效果。以下是对学生作业的评价方法：

（1）认真批改作业

教师要认真批改学生的作业，关注以下几点：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业内容是否完整。

-作业质量：评价学生作业的正确性、书写规范性和创意性。

-作业态度：关注学生的作业态度，如是否认真、是否有抄袭现象等。

（2）及时反馈

教师要及时给学生反馈作业情况，包括以下几点：

-正面评价：对学生的优点给予肯定，如“你的作业完成得很棒，字迹工整，表达清晰。”

-指出不足：对学生的不足之处给予具体指导，如“这首诗的意境表达不够到位，你可以尝试从另一个角度来描述。”

-鼓励学生继续努力：对学生的努力给予鼓励，如“你已经在古诗的学习上取得了很大进步，继续保持。”板书设计①本文重点知识点：

-古诗的基本格式：诗行、韵律、平仄

-古诗的意象：自然景象、人物形象、情感表达

-诗人背景：作者生平、创作背景、文学成就

②关键词：

-咏柳：柳树、春风、生机

-春日：春天、景色、哲理

-晓出净慈寺送林子方：净慈寺、山水、友情

③重点词句：

-《咏柳》："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。"

-《春日》："'胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。'"

-《晓出净慈寺送林子方》："'毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。'"教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我总体感觉还算是顺利，但是也有一些地方我觉得可以做得更好。首先啊，我想说说教学反思。

在教学过程中，我发现自己在教学方法上还是有点儿保守。虽然我尽量采用了多样化的教学手段，比如小组讨论、角色扮演等，但是我觉得还可以更开放一些，让学生有更多的自主权。比如说，在讲解《咏柳》这首诗的时候，我本可以让学生自己先去查阅资料，然后小组讨论，最后分享他们的发现。这样不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的自主学习能力。

另外，我在课堂管理上也存在一些问题。比如，个别学生上课时注意力不太集中，我虽然注意到了，但处理的方式可能不够灵活。下次我可能会尝试用一些小奖励或者小惩罚来激励他们，同时也要更加关注每个学生的学习状态。

至于教学策略，我觉得我在处理重难点时还可以更加细致。比如，《晓出净慈寺送林子方》这首诗中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句，我就觉得学生可能不容易理解。如果下次再教这首诗，我可能会设计一些具体的情境，让学生通过画画或者写日记的方式来感受诗句的意境。

在技能方面，学生的朗读能力和表达能力都有了提升。他们能够在课堂上流畅地朗读古诗，并且在讨论中能够清晰地表达自己的观点。情感态度上，学生对古诗词的兴趣似乎也有所增加，这让我觉得教学目的基本达到了。

当然，也有一些不足之处。比如，部分学生在理解古诗的深层含义时还有困难，这可能是因为他们的生活经验有限，对古诗中的意象和情感不够熟悉。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来帮助他们理解古诗。

最后，我想提出一些改进措施和建议。首先，我会在课前做好更充分的准备，包括对教材的深入研究和对教学方法的创新。其次，我会更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的教学活动。最后，我会鼓励学生多参与课堂互动，通过合作学习和自主学习来提高他们的学习效果。课后作业为了巩固学生对《咏柳》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》这三首古诗的理解和欣赏，以下是一些课后作业设计，旨在帮助学生深入体会诗歌的意境和情感。

1.背诵与默写

-请将《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”默写下来。

-请将《春日》中的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”默写下来。

-请将《晓出净慈寺送林子方》中的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”默写下来。

2.诗句理解与应用

-分析《咏柳》中“二月春风似剪刀”这句话，想象一下春风吹过柳树的情景，并用自己的话描述出来。

-在《春日》中，“万紫千红总是春”一句中，诗人通过“万紫千红”形容春天的色彩，请举例说明你身边有哪些事物可以用来形容春天的色彩。

3.诗歌创作

-以“春风”为主题，创作一首小诗，要求诗句押韵，体现出春天的生机和活力。

4.诗中人物情感体验

-在《晓出净慈寺送林子方》中，诗人送别朋友，表达了怎样的情感？请结合诗句，谈谈你的理解。

5.诗歌主题讨论

-《春日》这首诗中，诗人通过描绘春天的景色，表达了一种怎样的哲理？请与同学们一起讨论，并分享你的观点。

答案