《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

教材章节：《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》

内容：1.学习并赏析苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，理解其词意、意境；2.领悟《卜算子·咏梅》中梅花的精神内涵，体会作者的高洁情操；3.比较两首词的异同，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，提升对古典文化的理解与欣赏。同时，引导学生从诗词中提炼精神品质，培养坚韧不拔、高洁自守的品格，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗词的基本格式、韵律有一定了解。他们能够识别常见的古典文学意象，如山水、花鸟等，并具备一定的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对诗词中的意境和情感表达感兴趣。他们的学习能力强，能够通过老师的引导和自身的努力，理解诗词的深层含义。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一些学生则更倾向于深入分析诗词的意象和修辞手法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗词时可能遇到的困难包括对文言文词汇的生疏、对古代文化背景的不了解以及诗句意象的抽象性。此外，学生在分析诗词时可能难以把握作者的内心情感和创作意图，这在一定程度上会影响他们对诗词的深入理解。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，通过多种教学手段和活动，如小组讨论、情境模拟等，提升学生的诗词鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级下册教材，包含《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》两首词。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的背景音乐、图片资料，以及与梅花相关的自然景观图片，以增强学生对诗词意境的理解。

3.教学辅助工具：准备电子白板或投影仪，以便展示诗词原文、作者介绍和诗词赏析的相关内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗词鉴赏和比较分析；确保教室安静，便于学生集中注意力进行诗词朗诵和情感体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》，了解作者背景和诗词创作背景。

设计预习问题：围绕诗词鉴赏，设计问题如“两首词分别表达了怎样的情感？”、“作者通过哪些意象传达了思想？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或课堂提问，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗词原文和相关背景资料，初步理解诗词内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示梅花图片或播放梅花相关的音乐，引出《卜算子·咏梅》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗词的韵律、意象和情感表达，结合实例如苏轼的生平经历，帮助学生理解诗词背后的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两首词的异同，提升鉴赏能力。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗词的技巧和情感。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读拓展作业，如要求学生查找更多苏轼的诗词作品，进行对比阅读。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，如介绍苏轼生平的传记或诗词鉴赏的指导书籍。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读拓展作业，加深对诗词的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用课外时间进行自主学习和探究。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，总结经验。

本节课的重难点在于引导学生深入理解诗词的意境和情感，以及通过比较分析提升诗词鉴赏能力。通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点，达到教学目标。知识点梳理《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》是苏轼的两首著名词作，以下是对这两首词的知识点梳理：

一、《卜算子·黄州定慧院寓居作》知识点梳理

1.词牌名：《卜算子》是词牌名，属于宋代词牌之一。

2.作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。

3.创作背景：此词作于苏轼被贬黄州（今湖北省黄冈市）期间，表达了词人对人生境遇的感慨和对自然景物的赞美。

4.词意解析：

-上片：描写黄州定慧院的自然景色，表达词人对美好生活的向往。

-下片：以“人生如梦”为引，抒发了词人对人生无常的感慨，以及对自由、宁静生活的追求。

5.艺术特色：

-景物描写细腻，情感真挚，富有哲理。

-运用比喻、拟人等修辞手法，使词意更加生动形象。

-词风清新脱俗，具有很高的艺术价值。

二、《卜算子·咏梅》知识点梳理

1.词牌名：《卜算子》是词牌名，属于宋代词牌之一。

2.作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。

3.创作背景：此词作于苏轼被贬黄州期间，以咏梅为题材，表达了词人对梅花高洁品格的赞美。

4.词意解析：

-上片：描写梅花在严寒中的傲然挺立，赞美其高洁品格。

-下片：以梅花自喻，表达了词人清高、坚韧的品格。

5.艺术特色：

-意象鲜明，寓意深刻，富有哲理。

-运用比喻、拟人等修辞手法，使词意更加生动形象。

-词风清新脱俗，具有很高的艺术价值。

三、两首词的异同点

1.主题不同：《卜算子·黄州定慧院寓居作》以自然景物为背景，表达词人对人生境遇的感慨；而《卜算子·咏梅》则以梅花为题材，赞美其高洁品格。

2.情感表达不同：《卜算子·黄州定慧院寓居作》情感较为复杂，既有对美好生活的向往，又有对人生无常的感慨；而《卜算子·咏梅》情感较为单一，主要赞美梅花的高洁品格。

3.艺术手法不同：《卜算子·黄州定慧院寓居作》在景物描写上更为细腻，情感表达更为丰富；而《卜算子·咏梅》则更注重意象的运用和寓意的表达。

四、教学建议

1.在教学中，应注重引导学生理解词意，把握词人的情感和思想。

2.通过分析词中的意象和修辞手法，提高学生对诗词的鉴赏能力。

3.结合词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解词意。

4.引导学生进行诗词的比较阅读，分析两首词的异同点，提升学生的文学素养。

5.通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

6.鼓励学生进行诗词创作，激发学生的学习兴趣和创造力。

7.在课后拓展环节，推荐学生阅读更多苏轼的诗词作品，拓宽学生的知识视野。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，对于了解学生的学习情况、调整教学策略、促进学生进步具有重要意义。以下是针对《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》教学评价的具体实施方法：

1.课堂提问

课堂提问是评价学生学习情况的有效方式。在课堂教学中，教师可以通过以下方式提问：

（1）理解性问题：针对诗词内容，提出开放式问题，如“苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中表达了怎样的情感？”

（2）分析性问题：引导学生分析诗词中的意象、修辞手法等，如“《卜算子·咏梅》中梅花意象的象征意义是什么？”

（3）应用性问题：鼓励学生将所学知识应用于实际，如“如果你是苏轼，面对人生困境，你会如何表达自己的情感？”

2.观察法

观察法是指教师通过观察学生的课堂表现，评价他们的学习情况。具体包括：

（1）学生的参与度：观察学生在课堂活动中的积极性，如是否主动参与讨论、是否积极回答问题等。

（2）学生的注意力：关注学生是否能够集中注意力听讲，是否在课堂上分心。

（3）学生的学习状态：观察学生的情绪变化，了解他们在学习过程中的情绪波动。

3.小组讨论评价

小组讨论是提高学生合作能力、培养思维碰撞的有效方式。在小组讨论过程中，教师可以评价以下方面：

（1）小组成员的分工合作：观察小组成员是否明确分工，各司其职。

（2）小组成员的沟通能力：关注小组成员之间的沟通是否顺畅，是否能有效表达自己的观点。

（3）小组讨论成果：评价小组讨论的成果是否具有深度和广度，是否能够解决提出的问题。

4.课堂测试

课堂测试是评价学生学习效果的一种方式。教师可以通过以下方式进行测试：

（1）口头测试：针对诗词内容、作者背景等，进行口头提问，检验学生对知识的掌握程度。

（2）书面测试：布置与诗词相关的阅读理解题、简答题等，考察学生对诗词的理解和鉴赏能力。

5.及时反馈

在教学过程中，教师应及时对学生进行反馈，包括表扬和鼓励以及指出不足。具体包括：

（1）表扬和鼓励：对于学生在课堂上的积极表现，如主动发言、积极参与讨论等，给予表扬和鼓励。

（2）指出不足：针对学生在学习过程中存在的问题，如理解不透彻、表达不准确等，给予指导和帮助。

6.评价记录

教师应将课堂评价的结果进行记录，以便分析学生在不同教学环节的表现，为今后的教学提供参考。典型例题讲解典型例题讲解旨在帮助学生更好地理解和掌握《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》中的重点知识点。以下是对这两首词中一些关键题型的讲解和举例：

1.意象分析题

例题：在《卜算子·咏梅》中，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句中，“疏影”、“暗香”分别有什么意象？

答案：疏影象征着梅花的枝条稀疏而姿态优雅，暗香则代表了梅花的香气清淡却持久。这两句意象描绘了梅花在寒冷冬日中的独特魅力，同时也表达了作者对梅花高洁品格的赞美。

2.修辞手法分析题

例题：《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，“人生如梦，一尊还酹江月”一句中，作者运用了哪种修辞手法？

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将人生比喻为一场梦，表达了作者对人生无常的感慨，同时也突出了江月永恒的意象。

3.情感理解题

例题：请分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”两句所表达的情感。

答案：这两句表达了词人对过去遭遇的无奈和淡然，以及对未来生活的豁达和超脱。通过“萧瑟”和“风雨无晴”这两个意象，描绘了词人内心的孤独和坚强。

4.作者背景分析题

例题：结合苏轼的生平，解释《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“人生如梦，一尊还酹江月”一句的深层含义。

答案：苏轼一生历经坎坷，这句词反映了他在政治上的失意和人生哲学的思考。将人生比喻为梦，表达了对现实政治的失望和对精神追求的执着，同时以江月象征自己的理想境界。

5.诗句理解题

例题：请解释《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句的意思。

答案：这两句表达了梅花虽然凋零成泥，但其香气却依旧如故，寓意着梅花高洁、坚韧的品质不受外界环境的影响，即使遭受磨难，仍保持其独特的风骨。教学反思与总结今天我们上了《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》这两首词，我觉得收获挺大的，但也发现了一些问题。

首先，我觉得我在教学方法上做得还可以。我尝试了小组讨论和角色扮演，让学生们更深入地理解诗词的意境和情感。看到他们讨论得那么热烈，我挺高兴的。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在小组里发言。这让我意识到，我需要在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更开放、更包容的学习氛围。

然后，我在教学策略上也有一些体会。比如，我在讲解诗词的意象和修辞手法时，结合了苏轼的生平和创作背景，这样学生们更容易理解诗词的深层含义。但是，我也发现有些学生对于这些背景知识不太熟悉，所以在讲解时，我可能需要更加细致地介绍，或者提供一些辅助材料，帮助他们更好地理解。

在教学管理上，我发现课堂纪律整体还不错，但还是有几个学生注意力不太集中。我意识到，我需要在课堂上更加灵活地运用多种教学手段，比如通过提问、互动游戏等方式，吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了很大的收获。他们能够准确地分析诗词的意象、修辞手法，对苏轼的生平也有了更深的了解。在技能上，他们的诗词鉴赏能力有了明显的提高。在情感态度上，