2024-2025学年高中语文 第三单元 大天而思之孰与物畜而制之教学实录2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第三单元大天而思之孰与物畜而制之教学实录2新人教版选修《先秦诸子选读》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第三单元大天而思之孰与物畜而制之教学实录2

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解力和鉴赏力，提高学生对先秦诸子思想的认识。

2.培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生深入分析文章中的哲学观点。

3.提升学生的阅读能力，通过文本解读，增强对文学作品的语言表达和结构布局的感知。

4.增强学生的文化自信，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解《大天而思之孰与物畜而制之》中的核心观点，把握庄子“逍遥”思想的内涵。

2.分析庄子如何运用寓言手法来表达哲学观点，提升学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.庄子哲学思想的深奥性，学生理解难度较大。

2.文章中寓言故事的解读，需要学生具备较强的文本解读能力。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同探讨庄子的哲学思想，逐步理解其核心观点。

2.采用案例分析法，结合实际生活，帮助学生将抽象的哲学思想具体化。

3.设计互动环节，鼓励学生分享自己对寓言故事的理解，提高文本解读能力。

4.运用多媒体教学，展示庄子寓言的背景和演变，帮助学生更好地理解其内涵。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：庄子相关哲学思想的研究资料、寓言故事的动画或视频片段。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、案例分析。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大天而思之孰与物畜而制之》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否思考过人与自然的关系？在古代，先哲们是如何看待这一问题的呢？”

展示一些关于先秦诸子思想的图片或视频片段，如《庄子》中的寓言故事，让学生初步感受先秦哲学的魅力或特点。

简短介绍《大天而思之孰与物畜而制之》的背景和作者庄子，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大天而思之孰与物畜而制之》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《大天而思之孰与物畜而制之》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《大天而思之孰与物畜而制之》中的主要哲学观点，如“逍遥”思想，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大天而思之孰与物畜而制之》的特性和重要性。

过程：

选择《大天而思之孰与物畜而制之》中的寓言故事进行分析，如“南郭先生鼓瑟”。

详细介绍故事背景、特点和意义，让学生全面了解庄子如何通过寓言故事表达对人生和社会的看法。

引导学生思考这些寓言故事对现代生活的启示，以及如何在现实生活中实践庄子的思想。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大天而思之孰与物畜而制之》中的哲学观点相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大天而思之孰与物畜而制之》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大天而思之孰与物畜而制之》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大天而思之孰与物畜而制之》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《大天而思之孰与物畜而制之》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用庄子的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大天而思之孰与物畜而制之》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.理解能力提升：

2.思辨能力增强：

学生在分析文章中的寓言故事时，锻炼了思辨能力。他们能够从不同的角度审视问题，对庄子的观点进行批判性思考，并提出自己的见解。

3.文学鉴赏能力提高：

4.文化素养的积累：

学生通过学习庄子的哲学思想，对中国传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。他们开始意识到传统文化在现代社会中的价值，并对传统文化的传承和发展有了更深的思考。

5.合作能力培养：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在集体中发挥自己的作用。

6.创新思维激发：

在讨论XX的未来发展或改进方向时，学生提出了许多创新性的想法和建议。这表明他们的创新思维能力得到了激发，能够在实践中尝试新的解决方案。

7.价值观的塑造：

8.学习兴趣的激发：

本节课的学习内容激发了学生对哲学和文学的兴趣，他们开始主动阅读相关的书籍和资料，拓宽了自己的知识视野。

9.问题解决能力的提高：

学生在分析案例和讨论问题时，学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够将理论知识与实际生活相结合，提高了解决问题的能力。

10.课后作业的完成情况：

课后作业的完成情况反映出学生对本节课内容的掌握程度。通过撰写短文或报告，学生不仅巩固了课堂所学，还提高了自己的写作能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《大天而思之孰与物畜而制之》，我觉得整体上还是挺成功的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和案例分析，这两个环节我觉得挺有效的。学生们在讨论中积极参与，各抒己见，案例分析也让他们对庄子的哲学思想有了更深的理解。不过，我也发现了一些问题。比如，在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有充分表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

策略方面，我使用了多媒体教学，通过图片和视频片段，让学生更直观地感受到庄子的思想。这种教学方式得到了学生的好评，但也发现了一些问题。比如，有些学生可能因为注意力不集中，没有完全跟上教学节奏。所以，我需要在今后的教学中，更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能跟上。

管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但个别学生还是会有小动作。这说明我在课堂管理上还有待加强，需要更加细致地关注每个学生的状态。

在知识方面，学生们对庄子的哲学思想有了更深入的理解，对《大天而思之孰与物畜而制之》这篇文章也有了更全面的把握。在技能方面，他们的思辨能力和文学鉴赏能力得到了提升，这对我来讲是一个很大的收获。

在情感态度方面，学生们对传统文化产生了浓厚的兴趣，对庄子的思想有了更深的认同。这让我感到非常欣慰，因为这是我们教学的重要目标之一。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣或者学习方法不当。针对这个问题，我会在今后的教学中，尝试调整教学方法，让学生更加主动地参与到课堂中来。课后作业1.**阅读理解题**：

阅读庄子《逍遥游》中“鲲鹏”与“蜩与学鸠”的寓言故事，回答以下问题：

-庄子通过“鲲鹏”和“蜩与学鸠”的故事想要表达什么哲学思想？

-你认为“鲲鹏”和“蜩与学鸠”分别代表了什么？

答案：

-庄子通过“鲲鹏”和“蜩与学鸠”的故事表达了一种哲学思想，即事物的大小与视野的关系，强调的是视野的宽广与狭隘。

-“鲲鹏”代表了有远大志向和广阔视野的人，而“蜩与学鸠”则代表了目光短浅、见识有限的人。

2.**比较分析题**：

比较庄子《逍遥游》中的“逍遥”与陶渊明《归园田居》中的“隐逸”，回答以下问题：

-庄子的“逍遥”与陶渊明的“隐逸”有何异同？

-你认为这两种生活方式在古代文人心中的地位如何？

答案：

-庄子的“逍遥”强调顺应自然，追求心灵的自由，而陶渊明的“隐逸”则侧重于远离尘嚣，追求生活的简朴。两者都体现了对自然和自由的向往，但庄子更注重心灵的解放，陶渊明则更注重生活的简朴。

-在古代文人心中，这两种生活方式都有其独特的地位，反映了不同文人对理想生活的追求。

3.**应用题**：

结合《逍遥游》中的“逍遥”思想，谈谈你对现代人在追求幸福生活时应如何保持心态的看法。

答案：

-现代人在追求幸福生活时，可以借鉴庄子的“逍遥”思想，学会顺应自然，减少不必要的欲望和追求，保持内心的宁静和自由。同时，也要学会接受生活中的不完美，以平和的心态面对挑战。

4.**写作题**：

以“逍遥”为主题，写一篇短文，表达你对“逍遥”生活的理解和感悟。

答案示例：

（学生个人感悟，以下为示例）

逍遥，是一种生活的态度，是对自然的顺应，是对生活的接纳。在快节奏的现代社会，我们常常感到压力重重，而逍遥则提醒我们，生活本可以更加轻松。逍遥不是放弃追求，而是懂得在追求中找到平衡，享受过程，不拘泥于结果。逍遥的生活，是一种内心的自由，是对自我价值的肯定。

5.**讨论题**：

在《逍遥游》中，庄子提出了“天地之大美”的概念，你认为在现实生活中，我们如何去感受和体验“天地之大美”？

答案：

-感受“天地之大美”，可以从日常生活中的一点一滴开始。比如，观察自然的变化，感受四季的轮回；聆听大自然的声音，如鸟鸣、风声；在自然中散步，感受大地的气息。通过这些体验，我们可以更加深刻地理解“天地之大美”，并在生活中找到内心的平静和喜悦。课堂在课堂教学中，我采用了多种评价方法来确保教学的有效性和学生的学习效果。

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对《大天而思之孰与物畜而制之》的理解程度。我提出了开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，如“庄子在这里想要告诉我们什么？”和“你认为庄子的观点在现代社会有何意义？”这样的问题帮助学生深化理解。

-观察：我密切观察学生在课堂上的参与度和反应。通过观察，我发现了一些学生可能在课堂上没有完全跟上，于是我采取了额外的辅导措施，如个别辅导或小组讨论，以确保所有学生都能参与进来。

-测试：我设计了一些简短的口头测试，让学生现场回答问题，以检验他们对文章内容的掌握情况。这些测试包括对文章主旨、人物、情节的识别，以及对庄子哲学思想的简单解释。

2.作业评价：

-批改作业：我对学生的课后作业进行了认真批改，包括阅读理解题、写作题和讨论题。在批改过程中，我注重评价学生的理解深度、分析能力和创造性思维。

-点评与反馈：在作业批改后，我给出了详细的点评和反馈，不仅指出学生的优点，也指出了需要改进的地方。例如，对于阅读理解题，我会评价学生对文章细节的把握程度；对于写作题，我会评价学生的观点表达和论证逻辑。

-及时反馈：我确保作业的反馈是及时的，这样学生可以立即了解自己的学习成果，并根据反馈进行调整和改进。

3.学生自评与互评：

-学生自评：我鼓励学生在课后对自己的学习进行