七年级语文上册 第四单元 13 济南的冬天教学实录1 冀教版

七年级语文上册第四单元13济南的冬天教学实录1冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《济南的冬天》为文本，旨在引导学生深入理解文章的写作手法和情感表达，培养学生的审美情趣和文学素养。通过分析课文，让学生感受济南冬天的独特魅力，同时锻炼学生的阅读理解和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《济南的冬天》，学生能够提升对自然景观的审美感知，增强文学鉴赏能力；同时，通过分析课文中的修辞手法和情感表达，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，促进文化素养的提升。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对语文学习已有初步的认识，具备基本的阅读理解和分析能力。在课文学习方面，他们已经接触过不同类型的文章，对记叙文、议论文等有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课程普遍保持较高的兴趣，尤其对富有意境和情感的文字内容较为关注。他们具备一定的想象力和创造力，能够通过文字体会作者的情感。在学习风格上，部分学生善于通过文字进行想象，部分学生则更注重逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对济南的冬天缺乏亲身体验，可能在理解课文内容时遇到一定的困难。此外，对课文中某些修辞手法和写作手法的理解可能不够深入，导致在阅读和分析时感到吃力。在语言表达方面，学生可能难以准确、生动地描绘出济南冬天的美景，需要教师在教学过程中给予适当引导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解济南冬天的自然景观和人文特点，帮助学生建立对课文的整体感知。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的修辞手法和情感表达进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.情景教学法：通过多媒体展示济南冬天的图片和视频，让学生身临其境地感受文章所描绘的景象。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示济南冬天的美景，增强学生的学习兴趣。

2.互动平台：运用在线教学平台，实现师生互动，提高课堂参与度。

3.课后阅读材料：推荐与课文相关的阅读材料，拓展学生的知识面和阅读体验。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示济南冬天的图片或视频，引导学生观察并描述画面，激发学生对济南冬天的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问学生关于冬天景色的描写，引导学生回顾已学过的相关课文，如《雪》等，为学习新课做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《济南的冬天》的写作背景、作者简介、文章结构等，帮助学生了解课文的基本情况。

2.举例说明：教师选取课文中典型的修辞手法和写作手法，如比喻、拟人等，结合具体例子进行讲解，让学生掌握这些手法的特点和应用。

3.互动探究：教师引导学生围绕课文中的修辞手法和情感表达进行讨论，如“作者如何通过比喻描绘济南冬天的美景？”等，激发学生的思维和表达欲望。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置相关练习题，如改写句子、续写故事等，让学生在动手实践中加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，指导学生完成练习。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.阅读拓展：教师推荐与课文相关的阅读材料，如《济南的冬天》的背景资料、作者的其他作品等，拓展学生的知识面。

2.课后作业：布置课后作业，如写一篇关于自己家乡冬天的作文，让学生将所学知识应用于实际写作中。

五、总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。

六、板书设计

1.课题：《济南的冬天》

2.作者：老舍

3.写作背景：济南冬天的自然景观和人文特点

4.修辞手法：比喻、拟人等

5.情感表达：对济南冬天的热爱和赞美

七、教学反思

1.教师在授课过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学方法和进度。

2.充分利用多媒体资源，提高教学效果和效率。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

4.关注学生的个性化需求，因材施教，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《济南的冬天》，学生能够更好地理解文章的写作手法和情感表达，提高了对记叙文的理解能力。学生在阅读其他文学作品时，能够更加敏锐地捕捉到作者的写作技巧和情感色彩。

2.修辞手法掌握：学生在学习过程中，对比喻、拟人等修辞手法有了更深入的认识，能够识别并分析这些手法在课文中的应用，从而在写作中尝试运用这些修辞手法，提升自己的写作水平。

3.文学鉴赏能力增强：通过对济南冬天的描绘，学生感受到了作者对家乡的热爱和对自然美景的赞美，增强了学生对文学作品的鉴赏能力，培养了审美情趣。

4.语言表达能力提高：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和感受，通过口头表达和书面表达，提高了自己的语言表达能力。

5.文化素养拓展：通过学习《济南的冬天》，学生了解了济南的历史文化，拓展了地理知识，增强了文化自信。

6.思维能力锻炼：在分析课文的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，对文章的内容和结构进行深入思考，从而锻炼了思维能力。

7.合作学习能力提升：在小组讨论和合作探究中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了合作学习能力。

8.自主学习能力培养：学生在完成课后作业和拓展阅读的过程中，学会了如何自主学习，培养了良好的学习习惯。

9.情感态度价值观的塑造：通过学习课文，学生体会到了作者对家乡的热爱和对生活的热爱，有助于塑造积极向上的情感态度价值观。

10.应试能力提高：在掌握课文内容的基础上，学生能够更好地应对语文考试中的阅读理解和写作题目，提高了应试能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极回答问题。在讨论环节，大部分学生能够主动参与，表达自己的观点，并与同学进行互动。对于课文中的重点句子和段落，学生能够准确复述，并简要分析其含义。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够根据教师提出的问题，展开积极的讨论。在展示成果时，小组成员能够流畅地表达自己的观点，并对其他小组的讨论进行评价和补充。通过小组合作，学生的团队协作能力和沟通能力得到了提升。

3.随堂测试：

随堂测试主要针对学生对课文内容的掌握情况，包括对修辞手法、情感表达、写作背景等知识点的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，但对个别较难的问题，仍有部分学生存在理解上的困难。

4.学生自评与互评：

在课堂结束前，教师引导学生进行自评和互评。学生能够客观地评价自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等方面。在互评环节，学生能够尊重他人，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对积极参与课堂的学生，教师给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

-对于在讨论中表现突出的学生，教师提出表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，教师提醒他们加强课后复习，并针对薄弱环节进行个别辅导。

-教师对学生在课堂上的发言和写作进行了具体评价，指出了优点和不足，并提出了改进建议。

-教师针对小组讨论成果展示，肯定了学生的合作精神，同时也指出了讨论中存在的问题，如时间分配不合理、观点表达不够清晰等，并提供了改进方法。板书设计①本文重点知识点：

-济南冬天的自然景观特点

-作者对济南冬天的情感表达

-修辞手法：比喻、拟人等

②关键词：

-温晴

-洁白

-舒适

-洁净

-美丽

③重点句子：

-“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

-“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要能坐在屋中喝酒，算是福分。”

-“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在刚刚结束的《济南的冬天》这节课的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.课堂互动的深度和广度

在课堂上，我发现学生们对于济南冬天的描述和情感表达理解得比较到位，但在深入探讨作者情感和修辞手法时，学生的参与度有所下降。我意识到，可能是因为我没有足够地引导学生去思考，或者问题设置得不够吸引人。因此，我计划在未来的教学中，设计更多层次的问题，激发学生的思考，同时鼓励他们提出自己的见解。

2.学生个体差异的关注

在课堂练习中，我发现有些学生对某些知识点掌握得很好，而有些学生则显得有些吃力。这让我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。比如，对于理解能力较强的学生，我可以布置一些拓展性的作业；对于理解能力较弱的学生，我可以提供更多的辅导和练习。

3.多媒体资源的运用

在这次教学中，我使用了多媒体资源来展示济南冬天的美景，但感觉效果并不理想。有些学生反映，图片和视频虽然直观，但有时候反而影响了他们对文字的深入理解。因此，我计划在未来的教学中，更加谨慎地选择多媒体资源，确保它们能够辅助教学，而不是分散学生的注意力。

4.课堂氛围的营造

我发现，在讨论环节，课堂氛围比较沉闷，学生们的参与积极性不高。这可能是因为我对讨论的引导不够充分，或者是讨论的问题不够吸引人。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生自由表达，同时创造一个轻松、包容的课堂氛围。

5.课后反馈的收集

为了更好地了解学生的学习效果，我计划在课后收集学生的反馈。通过问卷调查或个别交流，我可以了解学生对课程内容的看法，以及他们在学习过程