2023-2024学年心理健康一年级下册教学设计（北师大版）

2023-2024学年心理健康一年级下册教学设计（北师大版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：心理健康一年级下册

2.教学年级和班级：一年级全体学生

3.授课时间：2023年3月20日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、关心他人，形成积极向上的情感态度，提高心理健康意识。

2.思维品质：通过情境体验，提升学生观察、分析、解决问题的能力，发展批判性思维。

3.人格品质：引导学生树立正确的自我认知，培养自信、乐观、包容、合作的人格品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入一年级下册之前，可能已经接触过一些基础的情感表达和人际交往的知识，如如何礼貌地问候他人、简单的情绪识别等。然而，这些知识往往是零散的，缺乏系统的心理健康教育背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们的学习能力正处于形成阶段，需要通过直观、生动、互动的教学方法来激发。学习风格上，大部分学生可能偏好于直观的学习方式，如通过故事、游戏和角色扮演来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和处理情绪方面可能会遇到困难，比如区分不同情绪的表达、识别他人的情绪等。此外，由于社交经验有限，他们在人际交往中可能会遇到冲突和误解。这些困难可能导致他们在课堂上表现出不安、退缩或情绪波动。因此，教师需要提供具体、明确的指导，帮助学生在安全的环境中学习如何表达和处理这些情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有心理健康一年级下册的教材。

2.辅助材料：准备与情绪管理相关的图片、图表，以及关于人际交往的动画视频。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保实验操作台安全整洁，用于情绪识别实验。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：“同学们，你们知道我们每天都会经历哪些不同的情绪吗？”

-展示一系列表情图片，让学生猜测对应的情绪。

2.回顾旧知：

-提问：“在上一节课中，我们学习了哪些基本的情绪？”

-学生分享他们之前学到的情绪知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：

-详细介绍本节课要学习的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。

-通过故事讲述不同情绪对生活的影响。

2.举例说明：

-用生活中的例子说明不同情绪的表现和影响。

-展示情绪卡片，让学生识别和描述卡片上的情绪。

三、互动探究（约10分钟）

1.小组讨论：

-分组讨论：每个小组选择一个情绪，讨论这个情绪可能产生的原因和表现。

-每组选派代表分享讨论结果。

2.角色扮演：

-学生分成几组，每组进行角色扮演，模拟不同情绪下的情景。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生完成情绪识别练习题，包括选择题和简答题。

-学生根据所学知识，设计一个情绪管理小故事。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，及时解答学生的疑问。

-对学生的练习进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握知识点。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-教师引导学生回顾本节课学到的情绪知识。

-强调情绪识别和管理的重要性。

2.反思：

-学生分享他们在学习过程中的感受和收获。

-教师提出问题，引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

六、课后作业（约5分钟）

1.学生完成课后阅读材料，进一步了解情绪管理的相关内容。

2.家长参与：家长协助学生完成一个情绪管理日记，记录一周内的情绪变化。教学资源拓展1.拓展资源：

-情绪管理绘本：推荐一些适合一年级学生的情绪管理绘本，如《我的情绪小怪兽》、《不一样的卡梅拉》等，这些绘本通过故事的形式，帮助学生理解和管理自己的情绪。

-情绪表情卡片：制作一套情绪表情卡片，包括基本情绪和复杂情绪，用于课堂上的情绪识别和分类练习。

-情绪日记：设计情绪日记模板，鼓励学生在日常生活中记录自己的情绪变化，家长可以参与其中，共同帮助孩子学会理解和表达情绪。

2.拓展建议：

-家长参与：家长可以通过日常生活中的互动，引导孩子观察和表达自己的情绪，如一起观看情绪相关的动画片，讨论角色在故事中的情绪变化。

-社交情景模拟：在家庭或社区中模拟一些社交情景，如分享玩具、排队等候等，让孩子在实际操作中学习如何处理情绪。

-情绪管理游戏：设计一些情绪管理游戏，如“情绪接力赛”，通过游戏的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习情绪管理技巧。

-心理健康讲座：邀请心理健康专家为家长和学生举办讲座，介绍情绪管理的重要性以及有效的情绪管理策略。

-校园情绪角：在学校设置一个情绪角，提供情绪宣泄工具，如沙袋、毛绒玩具等，让学生在需要时可以安全地表达和处理情绪。

-情绪表达课程：开设情绪表达课程，教授学生如何用适当的方式表达自己的情绪，包括非言语表达和言语表达。

-心理健康活动周：在学校举办心理健康活动周，通过展览、工作坊、讲座等多种形式，提高学生对心理健康问题的认识，促进积极情绪的培养。教学反思与总结今天的心理健康课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说在教学过程中的得失。

导入环节，我通过提问和展示表情图片的方式，试图激发学生的兴趣。我发现，孩子们对于情绪这个话题还是蛮感兴趣的，他们的反应挺积极的。但是，我也注意到，有些孩子对于复杂情绪的识别还是有些困难，这说明我在教学设计上可能需要更加细致。

在新课呈现部分，我详细讲解了情绪的类型和影响，并通过故事和例子来帮助他们理解。我觉得这个方法还是有效的，孩子们能够通过故事来联系自己的生活经验，对情绪有了更深的认识。不过，我发现有些孩子在课堂上比较被动，这可能是因为我没有充分调动他们的参与感。

在互动探究环节，我安排了小组讨论和角色扮演，这有助于孩子们在实践中学习和应用知识。但是，我也发现，在讨论过程中，有些孩子不太敢开口，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。我需要在这方面多加引导，帮助他们建立自信。

巩固练习环节，我让学生完成了情绪识别练习题，并设计了情绪管理小故事。这个环节孩子们表现得还不错，能够积极思考并尝试应用所学知识。但是，我也发现有些孩子对于情绪管理的策略还是不太清楚，这需要我在课后进行个别辅导。

当然，这节课也存在一些问题和不足。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为我没有很好地调动他们的积极性。此外，我在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了情感态度的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重学生的参与，通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发他们的学习兴趣和主动性。

-我会尝试不同的教学方法，如游戏化教学、情境模拟等，以帮助孩子们更好地理解和应用知识。

-在教学过程中，我会更加关注学生的情感态度，通过情感教育，培养他们的同理心和社交能力。

-我会定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，以提高教学效果。课后作业1.情绪日记

-作业描述：请学生记录下自己一天中的情绪变化，包括早上起床时的情绪、上学途中的情绪、课堂上遇到的情绪、放学后的情绪等。同时，要求学生写下自己是如何应对这些情绪的。

-举例：今天早上起床时我很开心，因为我知道今天要去游乐园玩。在学校上课时，我发现数学题有点难，我有点沮丧，但老师帮助我解决了问题，我又开心起来了。放学后，我和好朋友一起做了很多有趣的游戏，我感到非常快乐。

2.情绪角色扮演

-作业描述：请学生选择一个情绪，如愤怒、快乐、悲伤等，并设计一个简短的场景，进行角色扮演。要求学生在角色扮演中充分表达所选情绪的特点。

-举例：选择“愤怒”情绪，学生可以设计一个场景：小明和同桌因为争抢玩具而发生了争吵，小明显得很愤怒。在角色扮演中，学生要表现出愤怒的表情、语气和动作。

3.情绪故事创作

-作业描述：请学生创作一个简短的故事，故事中包含至少三种不同的情绪，并解释故事中每个角色是如何体验这些情绪的。

-举例：故事名称《小兔子的冒险》。小兔子在森林里遇到了三个朋友：快乐的小鸟、悲伤的小狗和愤怒的小猫。小兔子帮助小鸟找到了失散的蛋，安慰了悲伤的小狗，还用智慧和勇气平息了愤怒的小猫。通过这个故事，学生可以了解到不同情绪的体验和表达。

4.情绪管理策略分享

-作业描述：请学生分享自己或家人常用的情绪管理策略，并解释这些策略是如何帮助他们处理情绪的。

-举例：学生可以分享自己通过深呼吸来平复愤怒情绪的方法，或者分享家人通过散步来缓解悲伤情绪的经验。

5.情绪卡片制作

-作业描述：请学生制作一套情绪卡片，每张卡片上画出一个表情，并标注对应的情绪名称。同时，要求学生在卡片背面写下这个情绪可能出现的场景和应对方法。

-举例：卡片正面画一个笑脸，背面写上“快乐”，并描述“在生日派对上，我感到很快乐，因为大家都为我庆祝。”以及“当感到快乐时，我可以和朋友一起跳舞，或者分享我的快乐故事。”这样的作业不仅能够帮助学生识别情绪，还能提高他们的表达能力。作业布置与反馈作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，以下是布置的作业：

1.情绪日记：

-要求学生记录下自己一周内的情绪变化，包括早晨起床、上学途中、课堂学习、放学后的情绪体验。

-鼓励学生描述情绪发生的原因和自己的感受，以及他们是如何应对这些情绪的。

2.情绪角色扮演：

-学生需要选择一个情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并设计一个简短的场景进行角色扮演。

-角色扮演后，学生需撰写一个简短的反思，描述他们在扮演过程中体验到的情绪变化。

3.情绪故事创作：

-学生创作一个包含至少三种不同情绪的故事，并解释每个角色是如何体验这些情绪的。

-故事应具有教育意义，能够体现情绪的多样性和复杂性。

4.情绪管理策略分享：

-学生分享自己或家人常用的情绪管理策略，并解释这些策略如何帮助他们处理情绪。

5.情绪卡片制作：

-学生制作一套情绪卡片，每张卡片上画出一个表情，并标注对应的情绪名称。

-在卡片背面，学生需描述这个情绪可能出现的场景和应对方法。

作业反馈：

1.及时批改：

-对于学生的作业，教师应在课后及时进行批改，确保学生能够及时获得反馈。

2.反馈内容：

-对于情绪日记，教师应关注学生是否能够真实地记录自己的情绪变化，以及他们是否能够正确地表达自己的感受。

-对于角色扮演和故事创作，教师应评价学生的创意和情感表达是否恰当。

-对于情绪管理策略分享，教师应检查学生提出的策略是否实用，并是否能够帮助学生有效管理情绪。

-对于情绪卡片制作，教师应评估学生是否能够准确地识别和描述情绪。

3.改进建议：

-对于作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议。例如，如果学生在情绪日记中表达模糊，教师可