2024学年九年级化学上册 第三章 维持生命之气-氧气3.4 物质组成的表示式第3课时 根据化学式进行计算教学实录 科学版

2024学年九年级化学上册第三章维持生命之气——氧气3.4物质组成的表示式第3课时根据化学式进行计算教学实录科学版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024学年九年级化学上册

章节：第三章维持生命之气——氧气

内容：3.4物质组成的表示式第3课时根据化学式进行计算

教学目标：

1.理解化学式的含义和表示方法。

2.掌握根据化学式进行计算的基本方法。

3.能够运用化学式进行简单的化学计算。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度。学生将通过学习化学式的含义和计算方法，提升对物质组成和化学反应的理解，培养严谨的科学态度和批判性思维能力。此外，通过实际计算练习，学生能够锻炼逻辑推理和解决问题的能力，增强化学学习的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入九年级化学学习之前，已经对化学有了初步的认识，掌握了基础的化学概念和简单的化学用语。他们可能已经学过物质的分类、元素符号、分子和原子的基本知识，以及一些基本的化学实验操作。然而，对于化学式的表示方法和根据化学式进行计算的能力，可能还处于初步了解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对化学实验和实际应用较为感兴趣，他们喜欢通过实验来观察和解释化学现象。在能力方面，学生可能已经具备一定的逻辑思维能力和基本的数学计算能力。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过实验和直观演示来学习，而有的学生则可能更偏向于通过阅读和思考来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和应用化学式进行计算时可能会遇到以下困难：

-理解化学式的结构和意义，特别是对于复杂分子的化学式。

-转换化学式中的原子量和分子量进行计算。

-在没有直观实验支持的情况下，抽象地理解和应用化学方程式。

-理解化学计算中的守恒定律和平衡原理。

为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供足够的指导和练习机会，以及通过实际案例和问题解决活动来增强学生的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024学年九年级化学上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的化学式图片、分子结构模型图、化学计算步骤视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备用于演示和实验的氧气发生器、集气瓶、水槽等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生有足够的空间进行化学式计算练习和实验操作。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.以生活中的氧气应用为例，如呼吸、燃烧等，激发学生的学习兴趣。

2.回顾上一节课的内容，引导学生思考化学式在化学反应中的重要性。

3.提问：“同学们，你们知道如何根据化学式进行计算吗？”引导学生进入新课主题。

二、新课讲授（15分钟）

1.详细内容：

1.1解释化学式的含义和表示方法，举例说明。

1.2介绍化学式计算的基本步骤，如确定反应物和生成物的化学式、计算反应物的摩尔比等。

1.3讲解化学计算中的守恒定律和平衡原理，强调其重要性。

2.详细内容：

2.1通过实际案例展示如何根据化学式计算反应物的质量比，如反应：2H2+O2=2H2O。

2.2分析化学式计算在实际问题中的应用，如药品配比、化学反应产物的计算等。

2.3讲解化学计算中的注意事项，如单位转换、精确度等。

3.详细内容：

3.1引导学生思考如何将化学式转化为数学表达式，如根据化学式计算反应物的摩尔质量。

3.2通过实际计算练习，让学生掌握化学式计算的基本方法。

3.3鼓励学生在计算过程中发现问题，并提出解决方案。

三、实践活动（15分钟）

1.详细内容：

1.1分组讨论：每组选取一个化学反应，根据化学式进行计算，如计算反应物的质量比。

1.2实验操作：学生分组进行氧气生成实验，观察并记录实验现象。

1.3问题解答：针对实验中出现的问题，学生互相讨论，寻求解决方案。

2.详细内容：

2.1演示计算过程：教师选取一个化学反应，展示如何根据化学式进行计算。

2.2学生跟随计算：学生在教师引导下，跟随计算过程，巩固所学知识。

2.3检查答案：学生自主检查计算结果，教师巡视指导。

3.详细内容：

3.1比较不同化学反应的计算方法：引导学生分析不同化学反应的计算步骤，如单一替换反应和复杂反应。

3.2讨论化学计算的实际应用：结合实际案例，让学生思考化学计算在生活中的应用。

3.3总结计算经验：分享化学计算的技巧和方法，提高学生计算能力。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.方面内容举例回答：

1.1学生A：如何根据化学式计算反应物的摩尔比？

1.2学生B：在化学计算中，如何确定反应物的摩尔质量？

1.3学生C：在化学计算中，如何处理单位转换问题？

2.方面内容举例回答：

2.1学生A：如何根据化学式计算反应物的质量比？

2.2学生B：在化学计算中，如何运用守恒定律和平衡原理？

2.3学生C：如何判断化学计算结果是否正确？

3.方面内容举例回答：

3.1学生A：在化学计算中，如何处理化学反应的复杂性？

3.2学生B：如何提高化学计算的精确度？

3.3学生C：化学计算在实际问题中的应用有哪些？

五、总结回顾（5分钟）

详细内容：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调化学式计算的重要性和基本步骤。

2.鼓励学生在日常生活中关注化学现象，学会运用化学知识解决问题。

3.提醒学生在课后复习化学式计算，巩固所学知识。

（用时：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-化学式的历史背景：介绍化学式的发展历程，从古代的炼金术到现代的化学符号体系，让学生了解化学式的发展演变。

-化学元素的发现与命名：介绍一些重要化学元素的发现故事和命名原则，如氧气的发现和命名，增强学生对化学学习的兴趣。

-化学式的国际单位制：讲解化学计算中常用的国际单位制，如摩尔、克、升等，帮助学生建立科学的计量观念。

-化学方程式的书写规则：介绍化学方程式的书写规则，包括反应物和生成物的排列、反应条件的标注等，提高学生的化学表达能力。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅化学式的历史资料，了解化学式的发展过程，从而对化学有更深入的认识。

-鼓励学生阅读科普书籍或观看科普视频，了解化学元素的故事，激发学生对化学的兴趣。

-建议学生掌握国际单位制的基本知识，通过练习题或实际操作来提高单位换算的熟练度。

-组织学生参与化学实验，通过实验操作来学习化学方程式的书写规则，加深对化学知识的理解。

-引导学生参与化学竞赛或科学探究活动，通过实际操作来应用化学式进行计算和推理，提高学生的科学素养。

-建议学生通过小组合作的方式，共同完成化学式计算的相关练习，互相讨论和解答问题，提高团队合作能力。

-鼓励学生撰写化学小论文或制作化学知识卡片，将所学知识进行整理和总结，加深对化学知识的记忆。

-建议学生关注化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、药物成分等，将化学知识与实践相结合，提高学习的实用性。课堂1.课堂评价：

1.1提问环节：在课堂教学中，教师将通过提问的方式检查学生对化学式的理解和应用能力。例如，教师可以提出以下问题：

-“请解释一下化学式的含义？”

-“如何根据化学式进行化学反应的计算？”

-“在化学方程式中，如何表示反应物和生成物的摩尔比？”

通过这些问题，教师可以了解学生对化学式概念的理解程度，以及他们是否能够将理论知识应用于实际问题。

1.2观察环节：教师将观察学生在课堂上的参与度和互动情况。例如，注意学生是否积极参与讨论，是否能够正确地使用化学符号和方程式，以及是否能够独立完成计算。

1.3测试环节：在课程的结尾，教师可以安排一个小测试，以评估学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题，涵盖化学式的定义、书写规则、计算方法和应用等方面。

1.4及时反馈：教师将对学生的回答进行及时反馈，指出错误和不足，并提供正确的解答和解释。这种即时反馈有助于学生纠正错误，加深对知识的理解。

2.作业评价：

2.1作业内容：学生将被要求完成一系列与化学式计算相关的作业，包括化学反应的计算、化学方程式的平衡、摩尔质量的计算等。

2.2作业批改：教师将对学生的作业进行认真批改，检查计算的正确性、方程式的书写规范性和解答的完整性。

2.3反馈与鼓励：教师将提供详细的作业评语，指出学生的优点和需要改进的地方。对于学生的努力和进步，教师将给予积极的反馈和鼓励，以增强学生的学习动力。

2.4作业分析：通过分析学生的作业，教师可以了解学生对化学式计算的普遍困难和常见错误，从而调整教学策略，更好地满足学生的需求。

2.5定期评估：教师将定期进行作业和测试的评估，以监控学生的学习进度，并根据评估结果调整教学计划。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-化学式的定义和书写规则

-原子量和分子量的概念

-化学方程式的平衡和计算方法

-守恒定律在化学计算中的应用

②关键词：

-化学式

-原子量

-分子量

-化学方程式

-平衡

-守恒定律

③重点句子：

-“化学式是表示物质组成的符号，它由元素符号和数字组成。”

-“原子量是表示一个原子的平均质量，通常用相对原子质量表示。”

-“化学方程式是表示化学反应的符号，它遵循质量守恒定律。”

-“在化学计算中，必须遵循守恒定律，即反应前后各元素的总质量保持不变。”课后作业1.作业内容：计算下列化学反应中氧气的质量：

反应方程式：2H2+O2→2H2O

氢气质量：4g

2.作业内容：根据下列化学式计算反应物的摩尔比：

化学式：CaCO3→CaO+CO2

碳酸钙的质量：10g

3.作业内容：计算下列物质的摩尔质量：

-水（H2O）的摩尔质量

-二氧化碳（CO2）的摩尔质量

4.作业内容：平衡下列化学方程式，并计算生成物的质量：

反应方程式：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

铁的质量：5.6g

5.作业内容：根据下列信息计算反应物的质量比：

反应方程式：2H2+O2→2H2O

氢气的体积：22.4L（在标准状况下）

答案：

1.氧气的质量=氢气质量/氢气摩尔质量×氧气摩尔质量/氢气摩尔质量×氧气分子量

氧气的质量=4g/2g/mol×32g/mol/2g/mol×32=64g

2.摩尔比=碳酸钙质量/碳酸钙摩尔质量

摩尔比=10g/100.09g/mol≈0.1mol

反应中摩尔比=1:1，所以生成物的质量也为10g。

3.水（H2O）的摩尔质量=2×氢的原子量+1×氧的原子量

水（H2O）的摩尔质量=2×1g/mol+1×16g/mol=18g/mol

二氧化碳（CO2）的摩尔质量=1×碳的原子量+2×氧的原子量

二氧化碳（CO2）的摩尔质量=1×12g/mol+2×16g/mol=44g/mol

4.平衡后的化学方程式：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

生成物的质量=铁的质量/铁的摩尔质量×铁的摩尔质量/铜的摩尔质量×铜的原子量

生成物的质量=5.6g/55.85g/mol×55.85g/mol/63.55g/mol×63.55≈5.7g

5.氢气的质量比=氢气的体积/氢气的摩尔体积×氢气的摩尔质量

氢气的质量比=22.4L/22.4L/mol×2g/mol=4g

反应中摩尔比=2:1，所以氧气的质量比=4g/2=2g反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学，让学生参与讨论和提问，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的参与度和思考能力。比如，在讲解化学式的计算时，我会让学生分组讨论，互相解答疑惑，这种模式受到了学生的欢迎。

2.实验与理论结合：我发现将理论知识与实验操作相结合，能够帮助学生更好地理解和掌握化学概念。例如，在讲解氧气的生成实验时，我会让学生亲自操作，观察化学反应的过程，这样他们能够更加直观地理解化学方程式的意义。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对化学式的理解不够深入：在教学过程中，我发现一些学生对化学式的理解停留在表面，不能灵活运用到实际问题中。这可能是由于教学方法单一，缺乏足够的实践练习。

2.教学节奏把握不当：有时我会发现教学节奏过快或过慢，导致学生跟不上或感到无聊。这可能是因为没有充分考虑到学生的学习差异和接受能力。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不能全面反映学生的真实水平，特别是在培养学生的实践能力和创新能力方面。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强基础知识讲解：为了让学生更好地理解化学式，我计划在教学中增加基础知识的讲解，如元素符号、分子结构等，同时结合实际案例，