2024年八年级语文上册 第四单元 第14课《白杨礼赞》教学实录 新人教版

2024年八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课《白杨礼赞》旨在通过赏析散文，引导学生深入理解白杨树的象征意义，感受作者对北方农民的赞美之情。通过分析文章结构、修辞手法和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，结合时代背景，引导学生思考作品所蕴含的深刻内涵，培养他们的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，引导学生通过分析文本，领悟散文的象征手法和情感内涵。

2.提升学生的文学鉴赏素养，使学生学会从审美角度欣赏文学作品，增强艺术鉴赏能力。

3.增强学生的文化认同感，通过作品了解中华民族的精神风貌，培养爱国主义情感和民族自豪感。

4.锻炼学生的写作能力，学习文章的写作技巧，尝试运用象征手法表达情感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在八年级之前已经学习了散文的基础知识，对散文的文体特点、结构布局和修辞手法有一定的了解。同时，他们具备一定的阅读理解能力，能够分析简单文本的主旨和情感。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品普遍具有好奇心和兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生哲理。在学习过程中，学生的能力差异较大，部分学生能够快速捕捉文章重点，善于分析文本；而部分学生则需要更多的时间和指导。学习风格方面，学生既有依赖老师的主动学习者，也有独立自主的探究型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《白杨礼赞》时，可能会遇到对象征手法的理解困难，因为这一手法在散文中较为常见，但理解起来需要一定的文学素养。此外，文章中涉及的时代背景和作者的情感表达也可能成为学生的理解障碍。同时，学生在写作实践中运用象征手法时，可能会面临如何将抽象情感具象化的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《白杨礼赞》原文及新人教版八年级语文上册第四单元的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与白杨树相关的图片、历史背景介绍的视频，以及象征手法解析的图表。

3.教学工具：使用多媒体设备展示文本内容，辅助学生理解。

4.教室布置：安排教室内的讨论区域，设置书桌椅，以便学生分组讨论和书写心得。教学过程一、导入新课

1.老师展示白杨树的图片，引导学生观察其形态特点，引入课文《白杨礼赞》。

2.学生分享对白杨树的认识，激发他们对课文的好奇心。

二、自主阅读，初步感知

1.学生独立阅读课文《白杨礼赞》，注意文章结构、修辞手法和情感表达。

2.学生完成阅读笔记，记录下自己对文章的初步理解和感受。

三、探究课文主旨，分析象征意义

1.老师引导学生分析课文标题“白杨礼赞”，讨论作者对白杨树的赞美之情。

2.学生结合课文内容，探究白杨树的象征意义，如坚强、勇敢、正直等。

3.老师总结：白杨树象征着北方农民的精神品质，表达了作者对他们的赞美和敬意。

四、分析文章结构，理解修辞手法

1.学生梳理课文结构，找出文章的开头、中间和结尾部分。

2.老师讲解散文的结构特点，引导学生分析文章如何通过结构布局表达情感。

3.学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解其表达效果。

五、深入解读，感受作者情感

1.学生朗读课文，感受作者对白杨树的赞美之情。

2.老师引导学生分析作者的情感变化，如从赞美白杨树到赞美北方农民。

3.学生分享自己对作者情感的感悟，如敬佩、感激等。

六、结合时代背景，理解作品内涵

1.老师介绍《白杨礼赞》写作的时代背景，帮助学生了解作品的时代意义。

2.学生结合时代背景，分析作品所蕴含的深刻内涵，如对民族精神的弘扬。

3.老师总结：作品反映了作者对民族精神的追求和赞美，具有强烈的时代价值。

七、写作实践，运用象征手法

1.老师布置写作任务，要求学生运用象征手法，以白杨树为素材，写一篇散文。

2.学生在写作过程中，注意运用修辞手法，表达自己的情感和思想。

3.老师巡回指导，帮助学生解决问题，提升写作能力。

八、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主旨、象征意义和修辞手法。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己的不足。

3.老师总结：通过学习《白杨礼赞》，我们了解了白杨树的象征意义，感受到了作者对北方农民的赞美之情，同时也提升了我们的文学鉴赏能力和写作水平。希望大家在今后的学习中，能够继续关注文学作品，感受其中的美好。

九、布置作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.学生阅读与白杨树相关的文学作品，拓展自己的阅读视野。

3.学生撰写一篇以白杨树为素材的散文，锻炼自己的写作能力。

十、教学评价

1.老师根据学生的课堂表现、作业完成情况和写作实践，进行综合评价。

2.学生自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

3.老师与家长沟通，共同关注学生的学习情况，促进学生的全面发展。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：通过自主阅读《白杨礼赞》以及参与课堂讨论，学生能够更好地理解散文的结构、内容和情感表达。他们学会了从标题、开头、结尾等部分捕捉文章的主旨，并能够分析作者的观点和态度。

2.**文学鉴赏能力增强**：学生在分析课文中的修辞手法和象征意义时，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。他们能够识别比喻、拟人等修辞手法，并理解这些手法如何增强文本的表现力。

3.**情感共鸣与价值观培养**：通过对白杨树象征意义的探究，学生能够感受到作者对北方农民的赞美和对民族精神的崇尚。这种情感共鸣有助于学生形成正确的价值观，增强爱国情怀。

4.**写作技巧掌握**：学生在模仿课文写作时，学会了如何运用象征手法来表达情感。他们能够尝试在自己的写作中运用这些技巧，提高写作的深度和艺术性。

5.**文化素养提高**：通过学习《白杨礼赞》这一作品，学生了解了作品所蕴含的时代背景和文化内涵，这有助于他们提高文化素养，拓宽知识视野。

6.**合作学习与交流能力**：在分组讨论和课堂互动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并在交流中提升自己的表达能力。

7.**自主学习能力**：学生在完成课后作业和写作任务时，展现了较强的自主学习能力。他们能够独立思考，查找资料，解决问题，并在实践中不断进步。

8.**批判性思维能力**：在学习过程中，学生不仅要接受知识，还要学会质疑和批判。他们对课文中的观点进行分析，提出自己的见解，培养了批判性思维能力。

9.**情感态度与价值观**：通过学习《白杨礼赞》，学生对民族英雄和普通劳动者有了更深的理解，他们的情感态度和价值观得到了积极的影响。

10.**长期影响**：学生在学习《白杨礼赞》后，不仅在语文课上有所收获，其影响还可能延伸到其他学科和日常生活。他们更加关注文学作品中的情感和思想，提高了整体的人文素养。典型例题讲解1.**例题**：请分析《白杨礼赞》中“白杨树是不平凡的树”这句话的修辞手法及其作用。

**答案**：这句话使用了拟人的修辞手法，将白杨树赋予了人的品质。通过这种修辞，作者强调了白杨树的不平凡，为下文对白杨树象征意义的阐述做了铺垫。

2.**例题**：请找出《白杨礼赞》中运用象征手法的句子，并解释其象征意义。

**答案**：例如，“白杨树是树中的伟人，它伟岸、坚强，不畏严寒，不畏风雪。”这句话中，白杨树象征着坚强不屈的民族精神，表达了作者对北方农民的赞美。

3.**例题**：分析《白杨礼赞》中“白杨树在北方的田野上，像哨兵一样挺立着”这句话的比喻手法及其效果。

**答案**：这句话使用了比喻手法，将白杨树比作哨兵，形象地描绘了白杨树在北方的田野上挺拔的姿态，突出了白杨树的坚强和勇敢。

4.**例题**：请概括《白杨礼赞》中作者对白杨树的赞美之情。

**答案**：作者赞美白杨树的坚强、勇敢、正直，将其视为北方农民的象征，表达了对他们的敬佩和赞美。

5.**例题**：结合《白杨礼赞》的时代背景，谈谈白杨树象征意义的现实意义。

**答案**：在20世纪40年代，中国正处于抗日战争时期，白杨树象征着中国人民的坚强意志和不屈精神。在当今社会，白杨树的象征意义依然存在，它提醒我们要保持坚韧不拔的意志，面对困难和挑战时勇往直前。板书设计①白杨礼赞

-作者：茅盾

-体裁：散文

-主题：赞美白杨树，象征北方农民的精神

②课文结构

-引言：白杨树的形态特点

-主体：白杨树的象征意义

-结尾：赞美白杨树，表达情感

③关键词句

-①“白杨树是不平凡的树”

-②“它伟岸、坚强，不畏严寒，不畏风雪”

-③“白杨树在北方的田野上，像哨兵一样挺立着”

-④“白杨树是树中的伟人，它伟岸、坚强，不畏严寒，不畏风雪”

-⑤“它是树中的伟人，它坚强、勇敢，它正直，它朴质，它严肃”

④修辞手法

-拟人：将白杨树拟人化，赋予其人的品质

-比喻：将白杨树比作哨兵，形象地描绘其形象

-象征：白杨树象征北方农民的精神品质

⑤情感表达

-赞美：对白杨树的赞美

-敬佩：对北方农民的敬佩

-感激：对劳动人民的感激教学反思与总结今天上了《白杨礼赞》这一课，总体来说，我觉得学生们的反应还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了自主阅读、小组讨论和课堂讲解相结合的方式。学生们在自主阅读过程中能够更好地把握文章的主旨和情感，小组讨论则让他们有机会分享自己的理解和感悟，而课堂讲解则是对重点和难点进行梳理和补充。这种方法看起来效果不错，但我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，小组讨论时参与度不高。

其次，我在教学中注重了学生的情感体验。通过让学生朗读课文，感受作者对白杨树的赞美之情，他们能够更好地理解作者的情感，并从中受到启发。不过，我也发现有些学生对于作者的情感表达理解得不够深入，可能需要我在今后的教学中加强对情感教育的引导。

在知识掌握方面，学生们对课文的结构、修辞手法和象征意义有了更深入的理解。他们能够识别比喻、拟人等修辞手法，并能够分析白杨树的象征意义。但在写作实践中，我发现部分学生对于如何运用象征手法表达情感还有一定的困难，这可能需要我在接下来的教学中给予更多的指导和练习。

在教学管理上，我尽量营造了一个轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生们积极参与讨论。但同时也发现，有些学生可能在课堂上容易分心，需要我更加细致地管理课堂纪律。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在小组讨论环节，可以尝试设计一些更具启发性的问题，引导学生们深入思考。

2.在写作实践中，可以提供一些具体的范例，帮助学生更好地理解象征手法的运用。

3.加强情感教育，可以通过讲述相关的故事或者观看相关的视频，让学生在情感上产生共鸣。

4.优化课堂纪律管理，通过奖励和惩罚相结合的方式，提高学生的课堂纪律意识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《白杨礼赞》这一课的课堂评价：

1.提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解。例如，我提问：“文章中白杨树象征了什么？”学生们能够迅速回答出白杨树象征北方农民的坚强、勇敢和正直。这表明他们对课文的主旨有了清晰的认识。然而，也有一些学生在回答问题时显得犹豫不决，这说明他们在阅读过程中可能没有深入思考。针对这一问题，我将在今后的教学中加强阅读指导，引导学生深入挖掘文本内涵。

2.观察评价：

在课堂讨论环节，我观察了学生的参与情况。大部分学生能够积极参与讨论，分享自己的观点和感受。但也有少数学生表现出沉默寡言，这可能是因为他们对自己的观点缺乏信心，或者不善于表达。为了鼓励这些学生，我会在今后的教学中创造更多机会，让他们在小组讨论中发表自己的看法。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习效果，我设计了一份课堂测试题。测试题包括选择题、填空题和简答题，涵盖了课文的主要知识点。测试结果显示，学生们对课文的结构、修辞手法和象征意义掌握较好，但在写作实践中运用象征手法表达情感方面还有待提高。