几何小实践-米与厘米（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

几何小实践——米与厘米（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《几何小实践——米与厘米（教学设计）》是2024-2025学年三年级上册数学沪教版课程的一部分。本章节内容与课本紧密关联，旨在通过实际操作和实践活动，让学生理解和掌握米与厘米这两种长度单位，培养学生的空间观念和计量能力。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生在之前的数学学习中已经对长度单位有了初步的认识，能够区分厘米和米，并能进行简单的长度比较。然而，他们对于长度单位的实际应用和换算可能还处于理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对实践活动有较高的参与兴趣。他们在数学学习上具备一定的抽象思维能力，但操作能力和空间观念仍需加强。学习风格上，部分学生可能更偏向于动手操作，而另一部分学生可能更习惯于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习米与厘米这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解长度单位换算的规律，二是将抽象的长度单位与实际物体或情境相结合，三是准确测量并记录长度。此外，部分学生可能由于空间观念不强，难以准确判断长度单位的大小关系。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解米与厘米的定义、性质和换算规则，帮助学生建立基础知识框架。

2.实验法：组织学生进行实际测量活动，如测量课桌、书本长度，增强学生对长度单位的直观感受。

3.讨论法：鼓励学生分组讨论长度单位在实际生活中的应用，提高学生的沟通能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示长度单位的变化规律和实际应用案例，提高教学直观性。

2.教学软件：借助长度测量软件，让学生在虚拟环境中进行长度测量练习，增强互动性。

3.教学工具：准备尺子、卷尺等实物工具，让学生亲手操作，加深对长度单位的理解。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示教室内的各种物品，如黑板、桌椅、窗户等，引导学生观察并思考这些物品的长度。

2.提出问题：问学生是否知道这些物品的长度单位是什么？他们平时在生活中是如何测量长度的？

3.引导学生回忆：引导学生回忆之前学过的长度单位，如厘米和米，并简要介绍它们的特点。

二、讲授新课（15分钟）

1.定义和性质：讲解米和厘米的定义，以及它们在长度单位中的位置和关系。

2.换算规则：讲解米与厘米之间的换算规则，并通过实例进行演示。

3.实际应用：展示生活中常见的长度单位应用场景，如测量身高、步长等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：布置一些基础题，如长度单位换算、测量物品长度等，让学生独立完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论解决练习中的问题，并分享解题思路。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：教师针对练习中的问题进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.情境模拟：教师创设一个生活情境，让学生分组讨论如何使用米和厘米进行测量。

2.角色扮演：学生扮演不同的角色，如买家、卖家、测量员等，进行角色扮演活动，巩固所学知识。

六、创新教学（5分钟）

1.制作长度单位卡片：让学生自己制作米和厘米的长度单位卡片，加深对长度单位的认识。

2.创意设计：鼓励学生发挥想象力，设计一个以长度单位为主题的创意作品。

七、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调米与厘米在实际生活中的应用。

2.拓展：布置课后作业，让学生测量家中物品的长度，并记录下来。

教学过程设计如下：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示教室物品（5分钟）

-提出问题：引导学生思考长度单位（2分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-定义和性质：讲解米和厘米（5分钟）

-换算规则：讲解换算方法（5分钟）

-实际应用：展示应用场景（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：布置基础题（5分钟）

-小组讨论：学生分组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

-提问：教师提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：学生分组讨论（5分钟）

-角色扮演：学生进行角色扮演（5分钟）

6.创新教学（5分钟）

-制作长度单位卡片：学生制作卡片（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结（3分钟）

-拓展：布置课后作业（2分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史：介绍长度单位的发展历程，从古至今，如中国古代的尺、寸、丈，以及国际单位制中的米、厘米等。

-长度单位的实际应用：收集生活中常见的长度单位应用案例，如建筑、工程、服装设计、体育比赛等领域的长度测量。

-长度单位的换算：提供不同长度单位之间的换算表，包括米、厘米、毫米、英寸、英尺等，以及换算公式和实例。

-长度单位的故事：搜集与长度单位相关的趣味故事或数学小故事，如“阿基米德的杠杆原理”、“勾股定理”等，以增强学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家庭中寻找可测量的物品，如家具、家电等，使用米尺进行测量，并记录数据。

-校园测量：组织学生在校园内进行测量活动，如测量操场、树木、教学楼的高度，让学生亲身体验长度测量的过程。

-创意设计：引导学生设计一个以长度为主题的创意作品，如制作一个长度单位模型、设计一个测量工具等。

-数学游戏：利用长度单位设计数学游戏，如“长度连连看”、“长度接力赛”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

-科学探究：结合科学课程，让学生探究不同材料在不同条件下的长度变化，如水的蒸发、物体的热胀冷缩等。

-数学日记：鼓励学生写数学日记，记录在学习长度单位过程中的心得体会，以及遇到的困难和解决方法。

-阅读推荐：推荐一些与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，拓宽学生的数学视野。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解不同行业对长度测量的需求，以及长度单位在现代社会中的应用情况。七、典型例题讲解例题1：一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求这个长方形的周长。

解答：周长=2×(长+宽)=2×(8厘米+5厘米)=2×13厘米=26厘米。

例题2：小明用15厘米长的绳子围成一个正方形，求这个正方形的边长。

解答：边长=绳子长度÷4=15厘米÷4=3.75厘米。

例题3：一个圆形的直径是10厘米，求这个圆的周长。

解答：周长（即圆的周长）=π×直径=3.14×10厘米=31.4厘米。

例题4：一块长方形的地毯长20米，宽15米，求这块地毯的面积。

解答：面积=长×宽=20米×15米=300平方米。

例题5：一个正方体的棱长是5厘米，求这个正方体的表面积。

解答：表面积=6×(棱长×棱长)=6×(5厘米×5厘米)=6×25平方厘米=150平方厘米。

补充说明1：在计算周长和面积时，要注意单位的一致性，确保计算结果的准确性。

补充说明2：在计算圆形周长时，π（圆周率）通常取值为3.14，但在实际应用中，也可以根据需要取更精确的值。

补充说明3：在计算正方体的表面积时，要注意正方体有6个面，每个面都是一个正方形，因此表面积是6个正方形面积的总和。

补充说明4：在解决实际问题时，要善于将问题转化为数学模型，然后运用相应的数学知识进行计算。

补充说明5：在解题过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，鼓励学生多思考、多尝试不同的解题方法。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了米与厘米这两个长度单位，以及它们在实际生活中的应用。总的来说，我觉得这节课进行得还比较顺利，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，通过展示教室里的物品，让学生观察并思考这些物品的长度，这个方法挺有效的。孩子们的兴趣被激发了，他们积极参与到课堂中来。但是，我发现有些学生对于长度单位的概念还是有些模糊，他们在回答问题时，有时候会混淆米和厘米的关系。这说明我在讲解定义和性质时，可能需要更加细致和清晰。

在讲授新课的过程中，我尽量用实例来解释米与厘米的换算规则，比如用尺子测量书本的长度，然后换算成米。这样的教学方式比较直观，孩子们也容易理解。不过，我发现有几个学生在换算时还是有些吃力，这说明我可能需要更多的时间来帮助他们巩固这个知识点。

在巩固练习环节，我布置了一些基础题，让学生独立完成。这个环节中，我发现大部分学生能够正确地完成题目，但也有一些学生对于测量和记录长度的问题感到困惑。这说明我在设计练习题时，可能需要更加注重题目的多样性和实用性，让学生在实际操作中提高能力。

在课堂提问环节，我针对练习中的问题进行了提问，学生的回答让我看到了他们的思考过程。虽然有些学生的回答不够准确，但他们的参与态度是积极的。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己的想法，即使他们的答案是错误的，也要给予他们纠正的机会。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于长度单位的实际应用还不够熟悉，他们在解决实际问题时，往往缺乏思路。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设计一些与生活实际相结合的案例，让学生在实际操作中学习。

为了今后的教学，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解概念和规则时，要更加细致和清晰，确保每个学生都能理解。

2.设计更多样化的练习题，提高学生的实际操作能力。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。

4.结合生活实际，设计更多与长度单位相关的案例，让学生在实践中学习。

5.定期反思教学过程，及时调整教学策略，以提高教学效果。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提高，孩子们也会在学习中取得更好的成绩。板书设计①本文重点知识点：

-长度单位：米、厘米

-单位换算：1米=100厘米

-长度测量方法：使用尺子、卷尺等工具

②关键词：

-米

-厘米

-换算

-测量

-工具

③重点句子：

-米是长度的基本单位，厘米是米的百分之一。

-测量长度时，选择合适的工具非常重要。

-熟练掌握长度单位的换算，有助于解决实际问题。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。在导入环节，学生们对测量长度的话题表现出浓厚的兴趣，能够主动参与讨论。在讲授新课时，学生们对米与厘米的定义和换算规则表现出好奇心，但部分学生在理解换算过程中遇到困难。课堂提问环节，学生们能够根据所学知识回答问题，但回答的准确性和完整性还有待提高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够互相交流，共同解决问题。例如，在讨论如何使用米和厘米进行测量时，学生们提出了多种方法，如使用尺子、卷尺等工具。在展示讨论成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够倾听其他组的意见。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对米与厘米的理解和应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确地换算长度单位，但在实际测量和计算过程中，部分学生仍然存在困难。例如，在计算长方形的周长时，一些学生忘记将长和宽相加后再乘以2。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生们进行了自我评价和互评。自我评价中，学生们认识到自己在长度单位换算和实际测量方面的不足，并表示会加强练习。互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对课堂表现积极的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在换算和测量方面遇到困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们