Module 3 unit 3 language in use教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module3unit3languageinuse教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3unit3languageinuse教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册设计思路本节课以“Module3unit3languageinuse”为主题，围绕外研版八年级英语上册教材，结合实际生活场景，通过情景对话、角色扮演等形式，帮助学生掌握本单元的核心词汇和语法结构。课程设计注重培养学生实际运用英语的能力，提高学生的口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与互动式学习活动，提升英语听说能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习习惯，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇：本节课的教学重点在于让学生熟练掌握“order”，“recommend”，“available”等词汇，以及它们在不同语境下的用法。

-语法结构：“beavailablefor”结构的使用，强调学生能够正确运用该结构描述事物的可用性。

2.教学难点：

-情景理解：学生需要理解并运用新学的词汇和语法结构来描述购物场景，这要求学生对购物场景有一定的认知基础。

-交际策略：学生在实际交际中可能面临词汇量不足或语法运用不当的问题，需要通过反复练习和教师的引导来克服。

-词汇运用：对于部分学生来说，正确运用新词汇需要时间和练习，教师应提供足够的例子和练习机会，帮助学生巩固记忆。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解新词汇和语法结构的含义和用法。

2.情景教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片和视频，增强学生对购物场景的直观感受。

2.互动软件：利用教学软件进行词汇和语法练习，提高学生的参与度。

3.实物教具：使用购物清单、商品图片等实物，帮助学生更好地理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习PPT，包含购物场景词汇和“beavailablefor”语法结构的介绍，要求学生预习并准备相关问题。

设计预习问题：教师设计如“如何用英语询问商品是否可用？”等问题，引导学生思考购物场景中的英语表达。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解新词汇和语法结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试用新学的词汇构造句子。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过播放一段购物场景视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：教师讲解“order”，“recommend”，“available”等词汇以及“beavailablefor”结构，并举例说明。

组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生根据所学词汇和语法结构讨论购物建议。

解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，如“如何正确使用‘available’？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考新知识的运用。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极表达自己的观点，尝试运用新学词汇。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解新知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学以致用。

合作学习法：培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与购物场景相关的写作任务，如写一篇购物建议信。

提供拓展资源：教师推荐与购物相关的英语学习网站和视频。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提高英语写作能力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。知识点梳理一、核心词汇

1.Order（点餐、订购）

-动词，意为“点餐、订购”，常用句型：I'dliketoorder.../CouldIorder...？

-例句：I'dliketoorderacupofcoffeeandasandwich,please.

2.Recommend（推荐）

-动词，意为“推荐”，常用句型：Irecommend.../Couldyourecommend...？

-例句：Irecommendthisrestaurant;it'sverygood.

3.Available（可用、有）

-形容词，意为“可用、有”，常用句型：Is...available?/Are...available?

-例句：IsthisdressavailableinsizeM?

4.Choose（选择）

-动词，意为“选择”，常用句型：Ichoose.../Whichonedoyouchoose?

-例句：Whichflavordoyouchooseforyouricecream?

5.Compare（比较）

-动词，意为“比较”，常用句型：Compare...with.../Howdoyoucompare...with...？

-例句：Comparethisdresswiththatone;whichonedoyoulikebetter?

二、语法结构

1.beavailablefor（对……可用）

-结构，表示某物或某事对某人可用。

-例句：Thebookisavailableforborrowingfromthelibrary.

2.Wouldyoulike...?（你想要……吗？）

-句型，用于询问对方是否想要某物或做某事。

-例句：Wouldyoulikeanothercupoftea?

3.Howdoyoulike...?（你觉得……怎么样？）

-句型，用于询问对方对某事物的看法或感受。

-例句：Howdoyoulikethisrestaurant?

4.Whichonedoyouprefer?（你更喜欢哪一个？）

-句型，用于询问对方在两个或多个选项中的偏好。

-例句：Whichonedoyouprefer,theredoneortheblueone?

三、句型及常用表达

1.I'dliketoorder...（我想点……）

-用于点餐或订购商品。

-例句：I'dliketoorderalargepizzawithpepperoni.

2.CouldIhave...?（我能要点……吗？）

-用于礼貌地请求某物。

-例句：CouldIhaveamenu,please?

3.Whatdoyourecommend?（你推荐什么？）

-用于询问他人的建议或推荐。

-例句：Whatdoyourecommendfordinner?

4.Isitavailable?（有吗？）

-用于询问某物是否可用。

-例句：IsthebluedressavailableinsizeM?

5.Whichoneisyourfavorite?（你最喜欢哪一个？）

-用于询问他人的喜好。

-例句：Whichoneisyourfavoriteflavoroficecream?

四、情景对话及表达

1.购物场景

-A：Goodmorning,sir/madam.CanIhelpyou?

-B：Yes,I'dliketoorderacupofcoffeeandasandwich,please.

-A：Certainly.Whatkindofcoffeewouldyoulike?

-B：I'dlikeacupofblackcoffee,please.

2.推荐餐馆

-A：Whereshouldwegofordinnertonight?

-B：Irecommendthisrestaurant;it'sverygood.

-A：Oh,really?Thankyouforyourrecommendation.

3.比较商品

-A：Comparethisdresswiththatone;whichonedoyoulikebetter?

-B：IthinkIliketheredonebetter.

4.询问可用性

-A：IsthisdressavailableinsizeM?

-B：Yes,itisavailableinsizeM.

5.选择口味

-A：Whichflavordoyouchooseforyouricecream?

-B：Ichoosethechocolateflavor.

五、注意事项

1.注意语音语调：在口语交流中，注意语音语调的抑扬顿挫，使对话更加自然。

2.注意礼貌用语：在询问、请求或表达意见时，使用礼貌用语，以示尊重。

3.注意语境：根据不同的语境，选择合适的词汇和句型进行表达。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。看到学生们在课堂上积极互动，能够运用所学知识进行对话，我感到挺欣慰的。下面，我想从几个方面来反思和总结这节课。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了情景教学法，通过模拟购物场景，让学生在实际语境中运用新学的词汇和语法。我发现这种方法挺有效的，学生们在参与角色扮演的过程中，不仅记住了单词，还学会了如何将这些单词应用到实际生活中。当然，也有个别学生不太适应这种教学方法，他们可能更习惯于传统的讲授法。所以，在今后的教学中，我可能会根据学生的不同需求，灵活调整教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

其次，我在课堂管理上也注意到了一些问题。比如，在小组讨论环节，部分学生可能会因为害羞或者不自信而不太愿意开口。为了解决这个问题，我尝试了鼓励和表扬机制，每当有学生勇敢地站起来发言，我都会给予积极的反馈。这样做确实起到了一定的效果，但我觉得还可以做得更好。比如，可以设计一些小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

再来说说教学效果。从学生的课堂表现来看，他们对本节课的知识点掌握得还是不错的。比如，在词汇和语法方面，他们能够正确运用新学的词汇和结构进行简单的对话。但在实际运用中，部分学生还是存在一些问题，比如词汇量不足、语法运用不够灵活等。这说明我在教学过程中还需要加强对学生实际应用能力的培养。

当然，这节课也存在一些不足之处。比如，在课堂时间管理上，我发现自己有时候会因为某个知识点讲解过细而耽误了时间，导致后面的练习环节不够充分。此外，对于一些基础较差的学生，我在教学过程中可能没有给予足够的关注，导致他们在课堂上感到有些吃力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课堂时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行。

2.在教学中注重分层教学，针对不同层次的学生提供个性化的指导。

3.加强对学生的个别辅导，尤其是对基础较差的学生，要多给予鼓励和帮助。

4.在课后通过布置针对性作业，帮助学生巩固所学知识，提高实际应用能力。板书设计①核心词汇

-Order

-Recommend

-Available

-Choose

-Comp