1《假期有收获》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册

1《假期有收获》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《假期有收获》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册教材分析《假期有收获》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册。本章节内容与课本紧密关联，旨在引导学生回顾假期生活，培养总结和反思的能力，同时强化道德观念和社会责任感。通过具体案例和实践活动，让学生学会珍惜时间、感恩他人，并树立正确的价值观。核心素养目标培养学生对假期生活的积极态度和反思能力，提升道德判断和评价能力。增强学生的社会责任感和集体荣誉感，学会感恩和尊重他人。通过实践活动，提高学生的合作意识和解决问题的能力，培养良好的公民素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生对假期生活有一定的了解，能够回忆起假期中的有趣经历，但对如何总结经验、反思成长过程的知识和技能掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。他们的学习能力正处于形成阶段，需要通过直观、生动的教学方式来激发学习兴趣。学习风格上，部分学生可能偏好合作学习，而另一部分学生则可能更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在总结假期收获时可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题。此外，对于道德与法治观念的理解可能较为浅显，需要教师通过具体案例和引导来帮助学生深入理解。在实践活动环节，部分学生可能会因为合作意识不足或解决问题的能力有限而感到困难。教学资源-教学课件：包含假期生活图片、视频片段和反思总结模板

-学生手册：记录假期经历和反思的小册子

-教学挂图：展示假期活动和社会实践的照片

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响

-互动平台：班级微信群或学习平台，用于分享学生作品和讨论

-教学手段：实物教具（如假期照片、小礼物）、角色扮演道具

-信息化资源：相关教育网站提供的假期生活案例和教学资源教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放一段轻松愉快的假期生活视频，引导学生回忆假期中的快乐时光。

2.学生分享自己假期的难忘经历，激发他们对假期生活的兴趣。

3.提问：“假期过得愉快吗？你们在假期中有什么收获？”引导学生思考假期生活的重要性。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示假期生活图片和教学挂图，引导学生观察并描述图片内容。

2.讲解假期生活的意义，如增长见识、锻炼能力、培养兴趣等。

3.举例说明假期中如何培养道德观念和社会责任感，如帮助家人、参加公益活动等。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分组，每组准备一个假期生活的小故事，可以是自己的经历，也可以是亲朋好友的故事。

2.每组选派代表进行故事分享，其他同学认真聆听并评价。

3.教师根据学生的分享，引导学生总结假期收获，如学会了新技能、结识了新朋友、了解了社会等。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.学生围绕以下三个方面进行讨论：

a.假期中最难忘的经历是什么？

b.在假期中，你是如何帮助家人或他人的？

c.你在假期中遇到了哪些困难，又是如何克服的？

2.小组内互相分享，鼓励每个学生表达自己的观点。

3.教师巡视指导，对讨论内容进行补充和引导。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结假期收获。

2.学生分享自己在假期中的成长和感悟，如学会了独立、学会了感恩等。

3.教师总结本节课的重点和难点，强调假期生活的重要性，以及如何培养道德观念和社会责任感。

教学流程用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-假期生活日记：鼓励学生记录假期的日常生活，包括所见所闻、所思所感，培养写作能力。

-社会实践活动案例：收集和分享学生参与的社区服务、环保活动等案例，增强学生的社会责任感。

-家庭教育故事：搜集家长讲述的假期中与孩子共同度过的有意义的故事，作为家庭教育的案例。

-假期旅游日志：挑选一些学生的假期旅游日志，展示旅行中的文化体验和地理知识。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生以“我的假期生活”为主题，完成一篇小作文或日记，要求学生详细描述假期中的经历和感受。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟假期中的社会实践活动，如模拟志愿者服务、环保宣传等。

-家庭讨论：鼓励家长与孩子共同讨论假期中的见闻，增进亲子关系，同时引导孩子从多角度思考问题。

-文化体验：推荐学生参加当地的文化活动，如参观博物馆、艺术展览等，拓宽视野，增加文化知识。

-环保行动：鼓励学生参与家庭或社区的环境保护行动，如垃圾分类、节约用水用电等，培养环保意识。

-社会调查：引导学生进行小规模的社会调查，了解假期中社区的变化或特定问题的现状，培养研究能力。

-个人成长计划：帮助学生制定假期后的个人成长计划，设定短期和长期目标，激发学生的学习动力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《假期生活小故事集》

内容包括学生假期中的真实故事，如旅行见闻、家庭趣事、社区活动等，旨在激发学生的阅读兴趣，同时提供生活化的道德教育案例。

-视频资源：《假期生活纪录片》

通过纪录片的形式，展示不同地区、不同家庭在假期中的生活片段，帮助学生了解不同文化背景下的假期生活方式。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生在课后阅读《假期生活小故事集》，挑选自己感兴趣的故事进行深入阅读。

b.鼓励学生记录下故事中的道德元素，如助人为乐、团结友爱、尊重他人等，并思考这些元素在现实生活中的应用。

c.学生可以尝试撰写自己的假期小故事，分享给同学或老师，提高写作能力。

-视频资源：

a.学生观看《假期生活纪录片》，注意观察视频中人物的互动和情感表达。

b.观看后，组织学生进行小组讨论，分享各自观看的感受和收获。

c.教师可以引导学生思考纪录片中展示的假期生活方式对个人成长的影响，以及如何在自己的生活中实践这些生活方式。

-教师指导：

a.教师可以推荐一些与假期生活相关的书籍和文章，供学生自主阅读。

b.对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师应提供必要的解答和帮助。

c.鼓励学生将阅读和观看的体验与课堂所学知识相结合，进行深入的思考和讨论。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，检验学生对假期生活总结和反思的理解程度。例如，提问：“你从假期生活中学到了什么？”、“你觉得如何将假期中的经验应用到日常生活中？”等，以了解学生对知识的掌握和应用能力。

-观察评价：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与程度、合作能力、表达能力和解决问题的能力。例如，注意学生在小组讨论中的发言次数、发言内容的质量，以及是否能够积极倾听和尊重他人意见。

-测试评价：通过小测验或练习题，评估学生对假期生活相关知识的掌握情况。例如，设计一份简单的问卷，涵盖假期经历、道德观念、社会责任等方面的内容，让学生在规定时间内完成。

2.学生小组讨论评价：

-内容评价：关注学生讨论内容的深度和广度，如是否能够结合自身经历和课本知识进行深入分析。

-合作评价：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，如是否能够积极分担任务，尊重他人意见。

-表达评价：评估学生的语言表达能力和逻辑思维能力，如是否能够清晰、连贯地阐述自己的观点。

3.作业评价：

-作文评价：对学生的假期生活作文进行批改，关注作文的结构、语言表达和内容创新。例如，指出作文中的优点和不足，给出修改建议。

-实践活动评价：对学生的实践活动成果进行评价，如参与度、实践效果和反思总结的质量。

-及时反馈：在批改作业和评价课堂表现后，及时向学生反馈，帮助学生了解自己的学习状况，鼓励他们在接下来的学习中改进。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们来聊聊这节课的一些感受和想法。

首先，我觉得导入新课的部分挺关键的。我用了假期生活的视频，孩子们一下子就活跃起来了，大家都有很多话想说。但是，我发现有些孩子分享的时候，表达得不够清晰，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的语言表达能力的培养。

然后，新课讲授的时候，我尝试了几个小故事来引出话题，孩子们挺喜欢这种教学方式的。不过，我也发现，有些孩子对于道德观念和社会责任感的理解还不够深刻。在今后的教学中，我打算多结合一些具体的案例，让孩子们在实践中去体会和感悟。

实践活动环节，孩子们分组完成得很认真，但是我也注意到，有些小组在讨论时，缺乏有效的组织和管理。这让我意识到，在今后的教学中，我需要指导学生如何更好地进行团队合作，提高他们的组织协调能力。

在学生小组讨论环节，我发现孩子们能够积极地参与到讨论中来，这让我很高兴。但是，讨论的内容深度和广度还有待提高。我会在接下来的教学中，更加注重引导孩子们从多个角度去思考问题，培养他们的批判性思维。

总的来说，这节课让我看到了孩子们的进步，也让我意识到了自己在教学中的不足。比如，对于一些基础能力较弱的学生，我还需要更多的耐心和细致的指导。另外，我也意识到，课堂管理是一个需要不断学习和改进的过程。

1.加强语言表达能力训练，通过角色扮演、辩论赛等形式，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

2.结合具体案例，深入浅出地讲解道德观念和社会责任感，引导学生进行实践中的体验和感悟。

3.在小组讨论中，加强组织管理，培养学生的团队合作意识和领导能力。

4.注重知识的实际应用，通过项目式学习、社会实践等活动，让学生在实践中学习，提高他们的综合能力。

5.对于不同层次的学生，采用分层教学策略，满足他们的个性化学习需求。

我相信，通过不断反思和总结，我们的教学会越来越有