人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计

人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。2.过程与方法目标通过观察、比较、猜测、验证等活动，让学生经历探索小数性质的过程，体会数学的探究方法。3.情感态度与价值观目标激发学生积极主动的学习热情，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点1.教学重点理解小数的性质。2.教学难点理解小数性质归纳的过程，能根据小数的性质解决相关问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课1.同学们，我们在商店里经常会看到商品的标价，比如一支铅笔标价0.5元，也可以写成0.50元。你们有没有想过，这两个价格表示的是一样的钱数吗？为什么可以这样写呢？今天我们就一起来研究这个有趣的问题。2.板书课题：小数的性质

（二）探究新知1.教学例1呈现例1情境图，让学生观察比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。引导学生思考：这三个长度是相等的吗？你是怎么知道的？学生独立思考后小组交流，教师巡视指导。各小组代表汇报交流结果。方法一：借助米尺直观比较。因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。方法二：根据小数的意义来理解。0.1米是1/10米，0.10米是10/100米，0.100米是100/1000米，而1/10=10/100=100/1000，所以0.1米=0.10米=0.100米。教师对学生的方法进行肯定和总结，引导学生观察这三个小数。从左往右看，0.1的末尾添上一个"0"变成0.10，添上两个"0"变成0.100，小数的大小不变。从右往左看，0.100的末尾去掉一个"0"变成0.10，去掉两个"0"变成0.1，小数的大小也不变。教师提问：通过观察，你发现了什么规律？学生回答后，教师总结并板书：在小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。这就是小数的性质。2.教学例2出示例2：化简下面的小数。0.70=105.0900=让学生尝试独立化简，教师巡视指导，了解学生的掌握情况。请学生汇报化简过程及结果。0.70化简，根据小数的性质，去掉末尾的"0"，得到0.7。105.0900化简，去掉末尾的两个"0"，得到105.09。教师强调：化简小数时，只能去掉小数末尾的"0"，其他数位上的"0"不能去掉。3.教学例3出示例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.2=4.08=3=学生独立完成，教师巡视并及时纠正学生出现的问题。汇报交流：0.2写成三位小数，在末尾添上两个"0"，即0.200。4.08写成三位小数，在末尾添上一个"0"，即4.080。3写成三位小数，先在3的右下角点上小数点，再在末尾添上三个"0"，即3.000。教师强调：整数改写小数时，要先在整数个位右下角点上小数点，再根据要求添上"0"。

（三）巩固练习1.基本练习完成教材第39页"做一做"第1、2题。第1题让学生判断哪些小数可以化简，哪些不能化简，巩固小数性质的理解。第2题让学生把小数改写成指定数位的小数，进一步掌握小数性质的应用。完成练习十第1、2题。第1题通过比较小数的大小，加深对小数性质的理解。第2题根据小数性质判断改写是否正确，强化对小数性质的应用能力。2.拓展练习用0、3、5、7和小数点按要求组数。组成一个只读一个"零"的小数。组成一个最大的小数和一个最小的小数。组成一个去掉"0"后大小不变的小数。思考：一个小数，它的整数部分是最小的两位数，小数部分是最大的三位纯小数，这个小数是多少？如果把它的小数点去掉，这个数会发生怎样的变化？

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："这节课我们学习了什么？你有什么收获？"2.学生发言，教师总结：这节课我们通过观察、比较、猜测、验证等方法探究了小数的性质，即在小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。同时，我们还学会了运用小数的性质化简小数和改写小数。希望同学们在今后的学习和生活中，能运用小数的性质解决更多的问题。

（五）布置作业1.完成教材练习十第3、4、5题。2.思考：生活中还有哪些地方用到了小数的性质？请举例说明。

五、教学反思通过本节课的教学，大部分学生能够理解并掌握小数的性质，能正确地化简和改写小数。在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究、小组合作等方式获取知识，让学生经历了小数性质的探究过程，培养了学生的观察、比较、归纳概括能力。

在教学方法的选择上，我采用了多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、演示法、练习法等，使学生在不同的学习活动中掌握知识和技能。在练习环节，我设计了基本练习和拓展练习，既巩固了本节课的基础知识，又培养了学生的思维能力和创新能力。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在化简小数和改写小数时，容易出现错误，如不能准确判断哪些"0"是末尾的"0"，在整数改写小数时忘记点小数点等。针对这些问题，在今后的教学中还需要加强对学生的个别指导，增加针对性的练习，让学生更好地掌握小数的性质及应用。

同时，在引导学生理解小数性质归纳的过程中，可以让学生多举一些例子进行验证，进一步加深学生对小数性质的理解和认识。在教学评价方面