河中石兽教案附板书设计

河中石兽教案附板书设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇。理解文章内容，掌握文中所阐述的道理。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生阅读文言文的能力。学习借助注释和工具书理解文意，体会文言虚词的作用。3.情感态度与价值观目标体会文中所蕴含的科学精神，培养学生善于观察、思考，不主观臆断的品质。感受文言文的魅力，激发学生学习古代文化的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文章大意。理解文中关于寻找石兽的不同观点及其依据。2.教学难点理解文章所阐述的实践出真知的道理，并能将其应用于实际生活。体会文中对比、衬托手法的运用及其作用。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的节奏和韵味，理解文意。2.合作探究法：组织学生小组合作，探究文中的疑难问题，培养学生的合作能力和思维能力。3.讲授法：对文中的重点字词、句式和文章主旨进行讲解，帮助学生理解。4.情境教学法：创设情境，引导学生思考，增强学生的学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示图片：展示一幅河流的图片，提问学生：如果在河中丢失了一件重物，比如石兽，可能会出现在哪里？学生自由发言，分享自己的想法。2.讲述故事：从前，沧州有一座靠近河岸的寺庙。有一天，寺庙门前的两座石兽因年久失修，掉入了河中。过了十多年，寺僧们决定重建寺庙，于是想要找回那两座石兽。可是，石兽究竟在哪里呢？寺僧们开始了寻找石兽的行动，他们的寻找过程充满了波折和意外。今天，我们就来学习纪昀的《河中石兽》，看看古人是如何解决这个问题的。

（二）作者及作品介绍（3分钟）1.作者简介：纪昀，字晓岚，清代著名学者、文学家。他学识渊博，曾任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学、文学、史学等方面都有很高的成就。其作品《阅微草堂笔记》是一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，内容丰富，文笔质朴，具有较高的文学价值。2.《阅微草堂笔记》简介：《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻轶事，其中不少故事都蕴含着深刻的哲理和寓意。它不仅反映了当时的社会风貌和人们的思想观念，还展现了纪昀的文学才华和创作风格。这部作品对后世的文言小说创作产生了一定的影响。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。2.指名朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况，主要从字音、节奏、语调等方面进行评价。3.全班齐读，读得通顺、流利，初步感受文章的内容。4.结合课下注释，学生自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。5.小组合作交流，尝试解决疑难问题。小组内成员相互讨论，共同探究文意。教师巡视各小组，了解讨论情况，适时给予指导。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）1.重点字词讲解沧州南一寺临河干：临，靠近；河干，河岸。山门圮于河：圮，倒塌。二石兽并沉焉：并，一起；焉，于此，在那里。阅十余岁：阅，经过，经历；岁，年。僧募金重修：募，募集。求二石兽于水中：求，寻找。竟不可得：竟，终了，最后。以为顺流下矣：以为，认为。棹数小舟：棹，划（船）。曳铁钯：曳，拖。设帐寺中：设帐，讲学，教书。尔辈不能究物理：尔辈，你们这些人；究，研究、探求；物理，事物的道理、规律。是非木杮：是，这；非，不是；木杮，削下来的木片。岂能为暴涨携之去：岂能，怎么能；为，被；暴涨，洪水；携，带。湮于沙上：湮，埋没。渐沉渐深耳：耳，语气词，表示"罢了"。不亦颠乎：颠，颠倒，错乱。众服为确论：服，信服；为，认为是；确论，正确的言论。一老河兵闻之：河兵，巡河、守河的士兵。又笑曰：笑，嘲笑。凡河中失石：凡，凡是。当求之于上流：当，应当。盖石性坚重：盖，因为。沙性松浮：松浮，松散轻浮。水不能冲石：冲，冲走。其反激之力：反激，反冲；力，力量。必于石下迎水处啮沙为坎穴：啮，咬，这里是侵蚀、冲刷的意思；坎穴，坑洞。渐激渐深：激，冲刷。至石之半：至，到。石必倒掷坎穴中：倒掷，倾倒。如是再啮：如是，像这样。石又再转：转，翻转。转转不已：已，停止。遂反溯流逆上矣：遂，于是；溯流，逆流。求之下流，固颠：固，固然。求之地中，不更颠乎：更，更加。如其言，果得于数里外：如，依照，按照。2.一词多义为岂能为暴涨携之去（被）众服为确论（认为是）必于石下迎水处啮沙为坎穴（成为）之闻之笑曰（代词，代指这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代指石兽）其反激之力（助词，的）于山门圮于河（在）求二石兽于水中（在）当求之于上流（到）3.古今异义古义：今义干：岸：干燥阅：经过，经历：阅读物理：事物的道理、规律：一门学科是：这：判断动词已：停止：已经盖：因为：盖住4.特殊句式被动句：岂能为暴涨携之去（"为......"表被动，意为"被洪水带走"）倒装句：求二石兽于水中（状语后置，正常语序为"于水中求二石兽"，意思是"在河中寻找两个石兽"）当求之于上流（状语后置，正常语序为"当于上流求之"，意思是"应当到上游去寻找它"）

（五）研读课文，分析内容（15分钟）1.文章围绕寻找石兽展开，一共写了几种寻找石兽的方法？分别是什么？学生回答后总结：三种。一是寺僧按照常规思维，认为石兽会顺流而下，于是划着几只小船，拖着铁钯，向下游寻找了十多里，没有找到。二是讲学家认为石兽不是木片，不会被洪水冲走，石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，石兽应该埋没在沙里，越沉越深，于是在原地深处寻找石兽。三是老河兵认为石头的特性坚硬沉重，沙子的特性松软浮动，水不能冲走石头，它的反冲力一定会在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞，石兽就会倒在坑洞里，像这样再冲刷，石兽又会再次转动，这样不停地转动，石兽就会逆流而上，于是到上游寻找，果然找到了石兽。2.寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的方法，哪种是正确的？为什么？学生讨论后明确：老河兵的方法是正确的。寺僧只考虑了水的冲力，没有考虑石兽和沙子的特性，所以找不到石兽；讲学家只考虑了石兽和沙子的特性，却忽略了水的冲力和石兽的动态变化，也无法找到石兽；而老河兵综合考虑了石兽、沙子和水的各种因素，根据水流的反冲力以及石兽与沙子之间的相互作用，准确地推断出石兽会逆流而上，从而找到了石兽。这说明实践出真知，只有综合考虑各种实际因素，才能得出正确的结论。3.文章中寺僧、讲学家、老河兵分别是怎样的人？作者是如何刻画他们的形象的？寺僧：他们是普通的僧人，按照常规思维寻找石兽，体现了他们的经验不足和思维的简单化。作者通过他们的行动"募金重修""求二石兽于水中""棹数小舟，曳铁钯，寻十余里"来刻画他们的形象。讲学家：是一位知识渊博的学者，他凭借自己的知识经验来推断石兽的位置，但却脱离了实际。作者通过他的语言"尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？"来展现他的自负和教条。老河兵：是一个富有实践经验的人，他熟悉河流的情况，能够根据实际情况准确判断石兽的位置。作者通过他的语言"凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？"来突出他的智慧和自信。作者通过对比三人的不同表现和观点，如讲学家的理论与老河兵的实践形成鲜明对比，衬托出老河兵的正确和讲学家的错误，使人物形象更加鲜明生动，同时也突出了文章的主旨。

（六）深入探究，体会道理（10分钟）1.这篇文章告诉我们一个什么道理？学生思考后回答，教师总结：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解或常规思维去主观臆断，而要从实际出发，综合考虑各种因素，经过实践检验才能得出正确的结论。2.这个道理在我们的生活中有什么启示？请举例说明。引导学生联系生活实际，思考并举例。如在学习中，不能仅凭自己的想象去理解知识，要通过实际的练习和思考，才能真正掌握；在解决问题时，不能盲目跟风，要深入分析问题的本质，结合实际情况寻找解决办法。3.文章中所体现的科学精神对我们有什么重要意义？让学生讨论后发言，教师总结：这种科学精神能够培养我们严谨的思维和实事求是的态度。它提醒我们在面对问题时，要认真观察、深入思考、尊重事实，不轻易相信未经实践检验的观点。只有具备这种科学精神，我们才能不断探索真理，提高解决问题的能力，更好地认识世界和改造世界。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾文章内容，总结寻找石兽的三种方法以及所阐述的道理。2.强调文言词汇的积累和文言文阅读方法的掌握。3.鼓励学生在今后的学习和生活中，运用科学的思维方法，勇于实践，不断探索。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.请同学们发挥想象，把《河中石兽》改写成一篇白话文故事，要求情节完整，语言生动。

五、板书设计河中石兽纪昀

一、寻找石兽|人物|寻找方法|结果||||||寺僧|顺流而下|寻十余里，无迹||讲学家|原地沙下|未得||老河兵|上流寻找|果得于数里外|

二、道理实践出真知，综合考虑各种因素，不可主观臆断

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解文章内容，掌握文言词汇和句式，