李清照一剪梅教案成

李清照一剪梅教案成一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《一剪梅》。理解诗词中重点字词的含义，如"红藕香残""玉簟秋""轻解罗裳""独上兰舟"等，体会诗词语言的精妙。把握诗词的节奏和韵律，感受其音乐美。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗词的意境和情感。引导学生借助注释、工具书及相关资料，理解诗词大意，提高自主学习和合作探究的能力。学习运用联想和想象，品味诗词的意象，体会作者的情感表达。3.情感态度与价值观目标感受李清照词作的婉约风格，体会作者细腻而深沉的情感，培养对古典诗词的欣赏能力。引导学生体会李清照在词中所表达的对丈夫的思念之情，珍惜亲情、友情，培养积极向上的情感态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，把握诗词主旨，体会作者的情感。品味诗词的语言，感受其意境美和音乐美。2.教学难点深入理解李清照词作中情感的复杂性和细腻性，以及她独特的艺术风格。引导学生在诗词学习中培养自己的审美情趣和文化素养。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，体会诗词的意境和情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、句式结构等，帮助学生理解诗词内容。3.讨论法：组织学生讨论诗词中的意象、情感、艺术特色等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更直观地感受诗词所描绘的画面，加深对诗词的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段轻柔舒缓的古典音乐，营造出一种优雅的课堂氛围。2.展示一些李清照的画像或诗词名句，如"生当作人杰，死亦为鬼雄""莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦"等，引导学生回忆李清照的相关知识，激发学生的学习兴趣。3.提问：同学们，我们都知道李清照是中国古代文学史上一位杰出的女词人，她的词作以婉约细腻著称。今天，我们将一同走进她的另一首经典之作《一剪梅》，去感受她内心深处的情感世界。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者李清照李清照，号易安居士，宋代女词人。她出生于一个文学世家，自幼受到良好的文学熏陶，文学素养极高。她的词作在宋代词坛独树一帜，对后世词的发展产生了深远影响。李清照的词作前期多写闺情相思，后期则因国破家亡等原因，风格转为沉郁哀痛。她的词语言清新自然，情感真挚细腻，善于用白描手法刻画人物形象，具有很高的艺术价值。2.介绍《一剪梅》的创作背景这首词是李清照婚后所作，当时她的丈夫赵明诚在外地为官，夫妻二人分居两地。李清照通过这首词抒发了她对丈夫深深的思念之情。词中描绘了她在孤独寂寞中的生活情景，以及对往昔夫妻团聚的美好回忆，情感真挚动人，具有很强的艺术感染力。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师范读《一剪梅》要求学生注意字音、节奏和韵律，感受诗词的音乐美。读完后，让学生谈谈听读感受，引导学生初步体会诗词的情感基调。2.学生自由朗读诗词要求读准字音，读通诗句，初步感受诗词的意境。3.指名学生朗读其他学生认真倾听，评价其朗读的优点和不足之处，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入等。4.全班齐读诗词通过齐读，进一步加深学生对诗词的整体感知，营造良好的课堂氛围。

（四）讲解诗词内容（15分钟）1.逐句讲解诗词大意红藕香残玉簟秋讲解："红藕香残"描绘了秋天红莲凋谢，香气消散的景象，暗示时光的流逝。"玉簟秋"意思是睡席也透出了秋的凉意，点明季节是秋天。引导学生思考：这句诗营造了怎样的氛围？（冷清、孤寂）轻解罗裳，独上兰舟讲解："轻解罗裳"，轻轻解开绫罗裙衣，写出女子的动作轻柔。"独上兰舟"，独自一人登上木兰舟，"独"字突出了女子的孤独寂寞。提问：女子为什么要独自上船？（引出下文对思念之情的抒发）云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼讲解："云中谁寄锦书来"，仰望天空，想象着远方的丈夫是否会给自己寄来书信。"雁字回时"，当大雁排成行飞回来的时候，暗示着书信可能会随着大雁一同到来。"月满西楼"，明月照满了西楼，烘托出女子等待书信时的寂寞和惆怅。引导学生体会：这几句诗表达了女子怎样的心情？（对丈夫的思念和期盼）花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁讲解："花自飘零水自流"，落花独自飘零，流水独自流淌，以自然景象比喻时光的流逝和自己的孤独。"一种相思，两处闲愁"，夫妻双方同样的相思之情，却分隔两地，各自忧愁。提问：这里的"闲愁"仅仅是指相思之愁吗？（引导学生体会作者情感的复杂性，可能还包含对生活的无奈、对未来的担忧等）此情无计可消除，才下眉头，却上心头讲解：这种相思之情没有办法可以消除，刚刚从眉头消失，却又涌上心头。生动形象地写出了相思之情的连绵不断，无法排遣。引导学生思考：这句诗表现了作者怎样的情感状态？（极度的相思之苦）2.结合板书，梳理诗词的行文思路上阕：描绘了秋天的景象，引出女子独自上船的情景，表达了女子对丈夫的思念和期盼。下阕：通过自然景象进一步抒发相思之情，强调这种相思之情无法消除，时刻萦绕在心头。

（五）品味诗词语言和意境（15分钟）1.分析诗词中的意象提问：诗词中出现了哪些意象？这些意象有什么作用？学生思考后回答，教师总结：红藕：象征着美好和爱情，红藕香残暗示着爱情的消逝，增添了悲伤的氛围。玉簟：与秋凉相联系，烘托出冷清孤寂的环境，衬托女子的孤独心情。兰舟：常常是离别或远行的象征，女子独上兰舟，突出了她的孤独和对丈夫的思念。雁：古代有鸿雁传书的说法，雁字回时引发女子对丈夫书信的期盼，进一步表达思念之情。月：在中国文化中，月常常寄托着思念之情，月满西楼渲染出女子等待时的寂寞氛围。花：花自飘零，象征着美好事物的消逝，也暗示着女子青春的流逝和孤独寂寞。水：水自流，表现出时光的无情流逝，衬托出女子的无奈和惆怅。2.体会诗词的意境引导学生闭上眼睛，想象诗词所描绘的画面：秋天，红莲凋谢，香气消散，女子独自一人解开罗裳，登上木兰舟。她仰望天空，盼望着大雁能带来丈夫的书信，然而雁字回时，只有明月照满西楼。落花独自飘零，流水独自流淌，她的相思之情如同这落花流水，无法排遣，时刻萦绕在心头。提问：通过想象，你感受到了怎样的意境？（冷清、孤寂、哀怨、惆怅）总结：这首词通过对一系列意象的运用，营造出了一种凄美、哀怨的意境，深刻地表达了作者对丈夫的思念之情。3.分析诗词的语言特色提问：这首词的语言有什么特点？学生思考后回答，教师总结：语言清新自然：如"红藕香残玉簟秋""花自飘零水自流"等语句，用简洁直白的语言描绘出自然景象，给人一种清新之感。用词精妙准确："轻解""独上""谁寄""才下""却上"等词语，生动地表现了女子的动作、神态和内心活动，用词精准，富有表现力。情感真挚细腻：整首词字里行间都流露出作者对丈夫深深的思念之情，情感真挚动人，细腻入微，让读者能够深刻感受到作者内心的痛苦和无奈。

（六）深入探究，体会情感（10分钟）1.组织学生分组讨论讨论问题：这首词中作者表达的情感仅仅是对丈夫的思念吗？还有没有其他的情感内涵？要求每个小组围绕问题展开讨论，积极发表自己的观点，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。2.小组代表发言各小组选派代表分享讨论结果，教师对学生的发言进行点评和总结。总结：这首词中作者除了表达对丈夫的深深思念之情外，还蕴含着对生活的无奈之感。夫妻分居两地，无法相见，这种相思之苦是一种无奈的现实。同时，也可能流露出作者对未来生活的担忧和不安，以及对美好爱情的渴望和珍惜。整首词情感丰富复杂，是李清照内心世界的真实写照。3.引导学生结合自身经历，谈谈对这种情感的理解提问：同学们，在你们的生活中，有没有过与亲人或朋友分别而思念的经历？这种思念之情是怎样的？请几位学生分享自己的经历和感受，引导学生进一步体会作者的情感，引发情感共鸣。

（七）拓展延伸（5分钟）1.展示李清照的其他经典词作，如《如梦令·常记溪亭日暮》《声声慢·寻寻觅觅》等，让学生选择其中一首进行简要赏析，进一步感受李清照的词风。2.推荐学生阅读李清照的词集，深入了解她的词作风格和情感世界，培养对古典诗词的热爱之情。

（八）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容总结《一剪梅》的诗词大意、情感主旨、语言特色和艺术手法。强调李清照词作的婉约风格以及她在词中所表达的细腻情感对后世文学的影响。2.引导学生珍惜当下的情感，学会用恰当的方式表达自己的情感提问：通过学习这首词，我们体会到了李清照对丈夫深深的思念之情。在现实生活中，我们应该如何对待身边的亲人、朋友，珍惜我们所拥有的情感呢？学生思考后回答，教师进行总结和引导，鼓励学生在生活中用心去感受和表达爱与关怀。

（九）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《一剪梅》。2.以"思念"为主题，写一篇300字左右的短文，要求运用诗词中的意象，表达自己的情感。3.收集李清照的其他词作，选择一首你最喜欢的，制作一张诗词卡片，包括诗词原文、赏析和自己的感悟。

五、教学板书设计一剪梅李清照

上阕：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

下阕：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

意象：红藕、玉簟、兰舟、雁、月、花、水情感：思念、无奈、惆怅

六、教学反思通过本节课的教学，学生对李清照的《一剪梅》有了较为深入的理解和体会。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如诵读法、讲授法、讨论法和情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。通过反复诵读，学生感受到了诗词的韵律美和意境美，较好地把握了诗词的情感主旨。在讲解诗词内容时，注重引导学生理解重点字词和意象的含义，培养了学生的自主学习能力。组织学生进行小组讨论，让学生在合作探究中深入思考诗词的情感内涵，拓展了学生的思维。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会诗词意境时，部分学生的想象力不够丰富，对