念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》。理解诗歌中重点字词的含义，如"风流""纶巾""樯橹"等，准确翻译诗句。深入体会苏轼词豪放派的风格特点，分析诗歌意境。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，感受诗歌的韵律美。引导学生借助注释和工具书，自主疏通诗歌大意，提高文言文阅读理解能力。组织小组讨论，分析诗歌中景、情、理的交融，培养学生合作探究与分析鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对古代英雄豪杰的仰慕之情，激发学生树立积极向上的人生观和价值观。感受苏轼豁达超脱的情怀，引导学生在面对挫折时保持乐观豁达的心态。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会作者情感。感受苏轼豪放词的风格特点，品味诗歌语言。2.教学难点领会诗歌中景、情、理交融的艺术特色，分析其表达效果。引导学生理解苏轼在词中所蕴含的复杂情感以及豁达超脱的人生态度。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌意境和情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌大意等，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论诗歌中的关键问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌氛围，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造豪迈壮阔的氛围，提问学生歌曲中描绘的是怎样的场景，引出古代的英雄豪杰。2.展示古代英雄豪杰的图片，如曹操、周瑜、诸葛亮等，简单介绍他们的事迹，引导学生思考：这些英雄豪杰在历史长河中留下了浓墨重彩的一笔，他们的故事激发了无数文人墨客的创作灵感。那么，在苏轼笔下，赤壁之战的英雄周瑜又被描绘成了怎样的形象呢？从而引出课题《念奴娇·赤壁怀古》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在文学艺术领域有着卓越的成就，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛"；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称"苏黄"；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称"欧苏"，为"唐宋八大家"之一。2.写作背景这首词是苏轼谪居黄州时所作。当时他因"乌台诗案"被贬黄州，政治上的失意，生活上的困苦，让苏轼内心充满了愤懑不平。然而，他并没有因此而消沉，而是在大自然的怀抱中寻求慰藉，借赤壁之景，凭吊英雄人物，抒发自己的感慨，写下了这首千古绝唱。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读《念奴娇·赤壁怀古》，要求学生注意字音、节奏和韵律。强调重点字词的读音，如"纶（guān）巾""樯橹（qiánglǔ）"等。2.学生自由朗读学生跟随教师范读的节奏和韵律，自由朗读诗歌，初步感受诗歌的气势。3.指名朗读请几位学生分别朗读，教师进行点评，重点纠正读音和节奏方面的问题。4.全班齐读全班学生齐读诗歌，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的豪迈气概。5.思考问题让学生思考诗歌描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的情感。

（四）疏通文意，理解内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流组织学生分组讨论，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.重点字词讲解重点讲解"大江东去"中"东"的方位名词作状语，解释为"向东"；"浪淘尽"中"淘"的含义为"冲洗"；"千古风流人物"中"风流"意为"杰出的、有才华的"；"小乔初嫁了"中"了"表示动作的完成；"羽扇纶巾"中"纶巾"指配有青丝带的头巾；"樯橹灰飞烟灭"中"樯橹"代指曹操的水军战船，"灰飞烟灭"形容曹军的惨败。4.诗句翻译请学生逐句翻译诗歌，教师进行补充和纠正，确保学生准确理解诗句大意。翻译示例：大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。

（五）研读诗歌，分析意境（20分钟）1.上阕赏析提问：上阕描绘了怎样的赤壁之景？学生回答后总结：上阕开篇"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"，气势磅礴，为我们描绘了一幅雄浑壮阔的长江东流图，不仅点明了时间、地点，还将写景与写人融合在一起，营造出一种雄浑壮阔的意境，同时也为下文引出英雄人物周瑜做了铺垫。接着描写赤壁的具体景色"故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"。作者从视觉和听觉的角度，运用夸张、比喻等修辞手法，生动形象地描绘了赤壁险峻的山势、汹涌的波涛，展现出赤壁古战场的雄伟壮丽，给人以强烈的视觉冲击。引导学生思考：作者为什么要着力描绘这样的赤壁之景？明确：作者描绘赤壁之景，是为了借景抒情，以赤壁的雄伟壮阔来衬托周瑜的英雄气概，同时也为下文抒发自己的感慨营造氛围。2.下阕赏析提问：下阕是如何描写周瑜的？表现了周瑜怎样的形象？学生回答后总结：下阕"遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭"，作者通过对周瑜的外貌、神态和动作的描写，塑造了一个英俊潇洒、才华横溢、指挥若定的英雄形象。"小乔初嫁了"以美人衬托英雄，更显周瑜的年轻有为、春风得意；"羽扇纶巾"突出了周瑜的儒雅风度；"谈笑间，樯橹灰飞烟灭"则生动地表现了周瑜在赤壁之战中指挥若定、从容不迫的大将风范，展现了他非凡的军事才能。引导学生对比：作者笔下的周瑜与自己有何不同？明确：周瑜年轻有为，在赤壁之战中建立了赫赫战功，而作者此时被贬黄州，仕途失意，年华虚度。通过对比，表达了作者对周瑜的仰慕之情，同时也流露出自己壮志难酬的感慨。3.总结景、情、理的交融引导学生思考：整首诗是如何将景、情、理交融在一起的？总结：诗歌上阕写景，描绘了赤壁雄伟壮阔的景象；下阕抒情，通过对周瑜的赞美和对自己的感慨，抒发了作者对英雄的仰慕和壮志难酬的悲愤之情；最后"人生如梦，一尊还酹江月"则上升到哲理的高度，表达了作者对人生的旷达态度。整首诗景、情、理相互交融，浑然一体，意境雄浑，情感深沉，具有极高的艺术价值。

（六）体会情感，感悟主旨（10分钟）1.提问：这首词表达了作者怎样的情感？学生讨论回答后，教师总结：这首词表达了作者对古代英雄豪杰的仰慕之情，对自己坎坷人生的感慨，以及对人生的旷达态度。作者借周瑜的英雄事迹，抒发了自己渴望建功立业却壮志难酬的悲愤；同时，又以"人生如梦，一尊还酹江月"表现出一种超脱尘世、旷达乐观的情怀，体现了苏轼豁达超脱的人生观。2.引导学生思考：在当今社会，我们应该如何面对挫折和困难？从苏轼的这首词中能得到什么启示？学生自由发言后，教师总结：苏轼在被贬谪的困境中，依然能够保持乐观豁达的心态，这种精神值得我们学习。当我们面对挫折和困难时，不应消极沉沦，而要像苏轼一样，积极面对，保持乐观的态度，相信自己能够战胜困难，实现人生价值。同时，我们也要珍惜时光，努力追求自己的理想，不虚度年华。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括诗歌的重点字词、诗句翻译、意境分析、情感体会等。2.强调苏轼豪放词的风格特点以及《念奴娇·赤壁怀古》在文学史上的重要地位。3.鼓励学生课后继续阅读苏轼的其他作品，进一步感受他的文学魅力和豁达情怀。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。2.以"我心中的苏轼"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对苏轼及其作品的理解和感受。3.阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》等，比较其风格特点。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首词有了较为深入的理解，达到了预期的教学目标。在教学过程中，注重引导学生诵读，通过反复诵读感受诗歌的韵律美和意境美，这一方法取得了较好的效果。同时，组织学生小组讨论，培养了学生的合作探究能力和思