青岛版数学五年级下册用数对确定位置教案

青岛版数学五年级下册用数对确定位置教案一、教学目标1.知识与技能目标让学生理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定物体的位置。2.过程与方法目标通过具体的情境观察、分析、操作等活动，培养学生的观察、推理与表达能力，渗透"数形结合"的思想。经历用数对确定位置的过程，体验坐标思想的应用，发展空间观念。3.情感态度与价值观目标让学生在积极参与数学活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。通过小组合作交流，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重难点1.教学重点理解数对的意义，掌握用数对表示位置的方法。能在方格纸上用数对确定物体的位置。2.教学难点正确区分列和行的顺序，以及数对中两个数的含义。能根据数对在方格纸上准确找出相应的位置，并能描述物体位置的变化。

三、教学方法讲授法、直观演示法、自主探究法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入新课1.创设情境播放一段学校运动会的视频，重点展示同学们在操场上的比赛场景，如跑步、跳远等项目。视频播放结束后，提问学生："在刚才的视频中，你能找到自己熟悉的同学吗？你是怎样找到他的？"引导学生思考，有的学生可能会说根据同学的穿着、动作等特征来寻找，还有的学生可能会说根据同学所在的位置。2.引出课题教师顺势引出："在生活中，我们常常需要确定物体的位置。今天，我们就一起来学习一种新的确定位置的方法用数对确定位置。"（板书课题：用数对确定位置）

（二）探究新知1.认识列与行出示例1的情境图（班级座位图），引导学生观察并思考："同学们，从这幅座位图中，你能知道什么信息？怎样描述每个同学的位置呢？"让学生自由发言，教师适时引导学生发现：在描述位置时，需要有一定的顺序，比如可以先确定横排还是竖排。讲解：通常我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。让学生在座位图中指出第1列、第2列......第1行、第2行......并说一说自己坐在第几列第几行。2.用数对表示位置以班长的位置为例，讲解用数对表示位置的方法。教师引导：班长坐在第3列第2行，我们可以用两个数来表示他的位置，写成（3，2）。这里的第一个数3表示列，第二个数2表示行，中间用逗号隔开，外面加上小括号。像这样用两个数来表示位置的方法，叫做数对。让学生说一说数对（3，2）中每个数字表示的含义，然后同桌之间互相说一说自己的位置用数对怎么表示。请几位同学站起来，说出自己的位置用数对表示，其他同学判断对错。3.数对与位置的对应关系在黑板上写出一些数对，如（1，1）、（2，3）、（4，5）等，让学生根据数对在座位图中找到相应的同学。再请同学说出自己找到的同学所在的位置用数对表示，然后思考：数对与座位图中的位置有什么对应关系？引导学生总结：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，根据数对就能准确地在图中找到对应的位置。4.在方格纸上用数对确定位置出示例2的方格图，讲解：在方格图中，竖线表示列，横线表示行。每个方格的交点就是一个位置。以点A为例，引导学生观察点A在方格图中的位置。教师："点A在第2列第3行，用数对表示就是（2，3）。"让学生在方格纸上找到点B（3，1）、点C（5，4）等位置，并说一说这些点所在的列和行。然后给出一些数对，让学生在方格纸上找出对应的点，进一步巩固用数对确定位置的方法。

（三）巩固练习1.基础练习完成教材上的"做一做"。让学生根据给出的数对在方格图中找出相应的点，并依次连接起来，看看是什么图形。通过这个练习，加深学生对数对的理解和运用，同时培养学生的观察和动手能力。给出一些生活中的位置描述，让学生用数对表示。例如：教室里的窗户在第4列第2行，用数对表示为（，）；学校图书馆的大门在第1列第5行，用数对表示为（，）等。通过这些练习，让学生感受到数对在生活中的广泛应用。2.提高练习出示一些稍微复杂的方格图，其中部分点的位置已经用数对表示出来，让学生根据这些已知信息，确定其他点的位置，并回答相关问题。例如：已知点D（4，3）、点E（6，3）、点F（6，5），在方格图中画出三角形DEF，并判断它是什么三角形。这道题不仅要求学生掌握用数对确定位置的方法，还需要运用三角形的相关知识进行判断，提高学生的综合运用能力。游戏："找朋友"。教师在心里想一个同学的位置，并用数对表示出来，然后让学生根据数对在教室里找对应的同学。找到后，这位同学再说出一个数对，让其他同学继续找朋友。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，巩固数对的知识，同时培养学生的反应能力和合作精神。3.拓展练习出示一个不规则的图形，将其放在方格图中，只给出部分顶点的数对，让学生通过观察、分析，找出其他顶点的数对，并计算图形的面积。例如：一个四边形ABCD，已知A（1，1）、B（3，1）、C（5，3），求点D的数对以及四边形ABCD的面积。这道题对学生的空间观念和数学思维能力要求较高，通过练习，进一步拓展学生的思维。让学生自己设计一个方格图，并在图中确定一些物体的位置，然后用数对表示出来。与同桌交换设计的方格图，互相说一说对方设计的物体位置用数对怎么表示。通过这个练习，培养学生的创新能力和数学表达能力。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："今天我们学习了什么知识？你有什么收获？"2.让学生自由发言，教师进行总结：本节课我们学习了用数对确定位置，知道了竖排叫做列，横排叫做行，用数对表示位置时，第一个数表示列，第二个数表示行。我们还学会了在方格纸上用数对确定物体的位置，并且通过练习巩固了这些知识。数对在生活中有很多应用，希望同学们能运用所学知识解决生活中的实际问题。

（五）布置作业1.教材课后练习题。让学生通过完成这些练习题，进一步巩固课堂所学知识。2.实践作业：观察生活中哪些地方用到了数对确定位置，记录下来，并与家人交流。通过这个实践作业，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对确定位置的方法有了较好的理解和掌握。在教学过程中，我注重创设情境，引导学生自主探究和小组合作，让学生在活动中体验数对的意义和应用。例如，通过班级座位图、方格图等直观教具，让学生直观地感受列与行的区别，以及数对与位置的对应关系。同时，我设计了多种形式的练习，从基础练习到提高练习再到拓展练习，逐步加深学生对数对的理解和运用能力。在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生在确定列和行的顺序时还会出现混淆，在数对与位置的转换过程中不够熟练。在今后的