朱自清《绿》教案

朱自清《绿》教案一、教学目标1.知识与能力目标引导学生了解作者及写作背景，积累文中的生字词。让学生能够有感情地朗读课文，体会作者对梅雨潭绿的喜爱之情。学习作者细腻的描写手法，培养学生的观察力和语言表达能力。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、合作探究等方式，引导学生理解文章内容和情感。借助多媒体辅助教学，让学生直观感受梅雨潭绿的美，体会作者的写作技巧。3.情感态度与价值观目标培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生热爱大自然的情感。引导学生体会作者积极向上的人生态度，培养学生乐观的生活情趣。

二、教学重难点1.教学重点体会作者对梅雨潭绿的赞美之情，感受绿的美。学习作者多角度描写景物的方法，如比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。2.教学难点理解作者在文中所蕴含的情感以及这种情感是如何通过对绿的描写表达出来的。引导学生学习作者独特的观察和描写角度，提高学生的写作水平。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文章内容。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，培养学生的合作能力和探究精神。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受梅雨潭的绿，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些绿色植物的图片，如翠绿的森林、碧绿的湖水、嫩绿的草地等，让学生观察并说说自己对绿色的感受。2.提问：在你们的印象中，绿色代表着什么？它给你带来了怎样的联想？3.引出课题：今天我们要学习朱自清先生的一篇散文《绿》，看看作者笔下的绿又有着怎样独特的魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者朱自清：朱自清是中国现代散文家、诗人、学者。他的散文语言优美，情感真挚，代表作有《背影》《荷塘月色》等。2.介绍写作背景：本文写于1924年，当时作者在温州任教，游历了仙岩梅雨潭，被那里的绿所吸引，于是写下了这篇充满激情的散文。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。2.思考并回答以下问题：文章围绕"绿"写了哪些内容？作者对梅雨潭的绿持怎样的情感态度？3.学生发言，教师总结：文章开篇先写对梅雨瀑的总体感受，引出下文对梅雨潭绿的描写；接着细致地描写了梅雨潭绿的特点和美；最后表达了对梅雨潭绿的喜爱和赞美之情。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.学习第1段学生齐读第1段，思考：这一段在文中有什么作用？教师引导分析：这一段写作者对梅雨瀑的总体感受，先声夺人，为下文描写梅雨潭的绿做铺垫，同时也营造出一种神秘、清幽的氛围。2.学习第23段学生自由朗读这两段，找出描写梅雨潭绿的句子。分析"那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。"引导学生体会作者运用比喻的修辞手法，将绿比作"带"和"眼"，生动形象地写出了绿的轻盈、灵动和美丽，表达了作者对绿的极度喜爱之情。让学生模仿这种写法，用比喻来描写一种自己喜欢的颜色。分析"我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你'女儿绿'，好么？"引导学生体会作者运用拟人、呼告的修辞手法，直接与绿对话，将绿当作自己心爱的女儿，亲切自然地抒发了对绿的喜爱之情。让学生说说从这些句子中能感受到作者怎样的情感。3.学习第4段学生有感情地朗读第4段，思考：这一段从哪些方面描写了梅雨潭的绿？教师引导分析：从绿的质地、颜色、光泽、水波等方面进行描写。如"她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了'明油'一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿渣滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！"运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度细腻地描写了绿的特点，展现了绿的柔美、纯净和充满活力。让学生找出文中描写绿的质地、颜色、光泽、水波的词语，体会其精妙之处。分析"瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了'明油'一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿渣滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的'绿壁'，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你'女儿绿'，好么？"体会作者通过对比其他地方的绿，突出梅雨潭绿的独特魅力，进一步表达对梅雨潭绿的喜爱和赞美。让学生说说作者将梅雨潭的绿与哪些地方的绿进行了对比，对比的作用是什么。

（五）小组合作探究（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：作者是如何把无形的绿写得具体可感的？文章中多次运用比喻、拟人等修辞手法，有什么表达效果？作者在描写梅雨潭的绿时，融入了自己怎样的情感？这种情感是如何体现的？2.小组代表发言，教师总结并补充：作者通过视觉、触觉、味觉等多种感官描写，将无形的绿写得具体可感。如"她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了'明油'一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤"，从视觉和触觉的角度描写绿，让读者仿佛能看到、摸到绿。比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章语言生动形象，富有感染力。如将绿比作"带""眼""少妇拖着的裙幅""跳动的初恋的处女的心"等，赋予绿以人的情感和动作，生动地展现了绿的美丽和活力。作者在描写梅雨潭的绿时，融入了自己对绿的喜爱、赞美之情。这种情感通过直接抒情，如"那醉人的绿呀！我舍不得你；我怎舍得你呢？"以及对绿的细腻描写，如"她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心"等，自然地流露出来。

（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生谈谈自己身边的绿色事物，仿照课文的描写手法，写一段200字左右的文字，描绘一种自己喜欢的绿色。2.展示一些描写自然景物的优美散文片段，让学生阅读并体会其中的写作技巧和情感表达，鼓励学生在今后的写作中借鉴运用。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾文章内容，总结作者描写梅雨潭绿的方法和所表达的情感。2.强调作者对自然美的敏锐捕捉和细腻表达，鼓励学生在生活中用心观察，感受自然之美，并学会用文字记录下来。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文第24段。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.以"校园的四季之美"为题，写一篇500字左右的散文，要求运用多种描写手法，表达自己对校园的喜爱之情。

五、教学反思通过这节课的教学，学生能够较好地理解文章内容，体会作者对梅雨潭绿