卖火柴的小女孩教学设计

卖火柴的小女孩教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"乖巧""围裙""硬币""橱窗"等。有感情地朗读课文，理解课文内容，了解卖火柴的小女孩悲惨的命运。能够说出小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象及其含义。2.过程与方法目标通过有感情地朗读，体会小女孩的内心世界，培养语感。引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文主题，提高合作学习和表达能力。学习作者通过环境描写衬托人物命运的写作方法，提高阅读理解和写作能力。3.情感态度与价值观目标感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者对穷苦人民的深切同情。珍惜现在的幸福生活，激发学生关爱他人、帮助他人的情感。

二、教学重难点1.教学重点深入理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。理解小女孩擦燃火柴后看到的幻象的含义。学习作者通过环境描写衬托人物命运的写作手法。2.教学难点体会作者在平淡的叙述中所蕴含的对小女孩悲惨命运的深切同情。引导学生从文本中感悟到幸福生活的来之不易，从而珍惜现在的生活。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟小女孩的悲惨命运，体会作者的情感。2.情境教学法：创设情境，如展示与课文相关的图片、视频等，帮助学生直观感受课文所描绘的场景，增强情感体验。3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解，培养学生的合作意识和思维能力。4.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，理解文章主旨。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段冬天街头的视频，视频中寒风凛冽，行人匆匆。提问：同学们，在这样寒冷的冬天里，你们最想做什么？学生自由回答后，教师引入：可是，有一个小女孩却不得不在这样的寒冬里卖火柴，她的命运又是怎样的呢？今天，我们就来学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。2.介绍作者安徒生安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生创作了许多优秀的童话作品，被称为"世界童话大王"。他的童话充满了绮丽的幻想、乐观的精神，同时也常常带有深刻的哲理和对社会现实的批判。《卖火柴的小女孩》就是他的代表作之一，深受全世界读者的喜爱。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：乖巧、围裙、硬币、橱窗、饥饿、火焰、蜡烛、冻僵、暖和、火柴梗、圣诞树、喷香、灵魂、奶奶指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思，如："乖巧"：通过联系上下文，让学生说说小女孩是怎样的乖巧，从而理解"乖巧"指小女孩懂事、听话。"围裙""橱窗"：展示图片，帮助学生直观认识。"冻僵"：做动作演示，让学生感受寒冷到身体僵硬的状态。3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师引导学生概括：课文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第14自然段指名朗读，思考：这部分描写了怎样的环境？小女孩的处境如何？学生回答后，教师总结环境描写："天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。"渲染了一种寒冷、凄凉的气氛，为小女孩的悲惨命运埋下伏笔。分析小女孩的处境："小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。"通过"赤着脚""冻得红一块青一块""谁也没......谁也没......"等词句，突出了小女孩的可怜、悲惨。指导朗读，读出寒冷、凄凉的感觉，以及对小女孩的同情。2.学习第511自然段自由朗读，思考：小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴后她看到了什么？为什么会看到这些幻象？学生自学后，小组交流讨论。全班汇报，教师引导梳理：第一次擦燃火柴：小女孩看到了暖和的火炉。因为她很冷，渴望得到温暖。指导朗读描写火炉的句子，读出小女孩的渴望。第二次擦燃火柴：看到了喷香的烤鹅。因为她很饿，渴望得到食物。体会小女孩饥饿的程度，读出她对食物的向往。第三次擦燃火柴：看到了美丽的圣诞树。因为她渴望得到欢乐。读出小女孩对欢乐的期盼。第四次擦燃火柴：看到了慈祥的奶奶。因为她在这个世界上没有亲人，渴望得到关爱。指导朗读，表现出小女孩对奶奶的依赖和眷恋。第五次擦燃火柴：看到了奶奶带着她飞走。因为她想摆脱眼前的苦难，渴望得到幸福。读出小女孩对幸福的强烈向往。引导学生思考：这些幻象与现实形成了怎样的对比？学生讨论后回答，教师总结：幻象越美好，现实就越残酷，更突出了小女孩命运的悲惨。3.学习第1213自然段轻声朗读，思考：小女孩为什么会在大年夜冻死街头？学生回答后，教师引导分析：一方面是因为天气寒冷，她又冷又饿；另一方面是因为社会的冷漠，没有人关心她、帮助她。指导朗读，读出对小女孩的同情和对社会现实的批判。

（四）总结全文，体会情感（7分钟）1.回顾课文内容，引导学生说一说小女孩给你留下了怎样的印象。学生自由发言，教师总结：小女孩是一个可怜、乖巧、渴望温暖、食物、欢乐、关爱和幸福的孩子。2.提问：作者通过这个故事想要表达什么？学生思考后回答，教师引导体会作者对穷苦人民的深切同情，以及对当时社会现实的不满和批判。3.让学生谈谈自己读完课文后的感受。学生自由表达，教师引导学生珍惜现在的幸福生活，关爱身边需要帮助的人。

（五）拓展延伸（5分钟）1.推荐阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》等，激发学生阅读童话的兴趣。2.开展"关爱他人"的主题活动，如组织学生为贫困地区的儿童捐赠衣物、书籍等，让学生在实践中体会关爱他人的快乐。

（六）布置作业（5分钟）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把这个故事讲给家人或朋友听，并和他们交流自己的感受。3.以"读《卖火柴的小女孩》有感"为题，写一篇读后感，表达自己对课文的理解和体会。

五、教学板书设计卖火柴的小女孩|段落|擦燃火柴次数|幻象|渴望||::|::|::|::||511|5次|暖和的火炉<br>喷香的烤鹅<br>美丽的圣诞树<br>慈祥的奶奶<br>奶奶带着她飞走|温暖<br>食物<br>欢乐<br>关爱<br>幸福||1213||||||现实|寒冷、饥饿、孤独、悲惨|无关爱、无幸福|

六、教学反思在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运，取得了较好的教学效果。

成功之处在于，导入环节通过播放视频创设情境，引发了学生的学习兴趣，自然地引入了课题。初读课文时注重生字词的教学，为学生理解课文奠定了基础。在精读课文部分，引导学生通过朗读、小组讨论等方式深入分析小女孩擦燃火柴后的幻象及其含义，让学生较好地体会到了小女孩的内心世界和悲惨命运。同时，注重引导学生学习作者通过环境描写衬托人物命运的写作手法，提高了学生的阅读理解和写作能力。在总结全文和拓展延伸环节，也有效地引导学生体会了作者的情感，激发了学生关爱他人、珍惜幸福生活的情感。

不足之处在于，在小组讨论环节，个别学生参与度不够高，需要进一