棵开花的树教学设计

棵开花的树教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。理解诗歌中意象的象征意义，体会诗歌的情感内涵。学习诗歌借景抒情、托物言志的表现手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。小组合作探究，分析诗歌意象，培养学生的自主学习和合作交流能力。引导学生联系生活实际，拓展思维，加深对诗歌主题的理解。3.情感态度与价值观目标体会诗歌中真挚、深沉的情感，培养学生珍惜美好情感的意识。激发学生对诗歌的热爱之情，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌中意象如"开花的树""慎重的开满了花""颤抖的叶"等的象征意义。体会诗歌所表达的对美好爱情的向往与追求，以及求而不得的痛苦之情。掌握诗歌借景抒情、托物言志的表现手法。2.教学难点深入理解诗歌中复杂而细腻的情感，感受诗歌情感的深度和张力。引导学生突破思维局限，结合自身经历和社会现实，对诗歌主题进行多元解读。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考诗歌中的意象、情感和表现手法，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨诗歌的内涵，培养学生的合作意识和探究能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段优美的音乐，营造出宁静而美好的氛围。2.展示一些美丽花朵的图片，引导学生观察花朵绽放的姿态，感受花朵的美丽与生机。3.提问学生：看到这些美丽的花朵，你们会联想到什么呢？有没有一种情感会在心底油然而生？

（二）作者及作品介绍（3分钟）1.简要介绍作者席慕容。席慕容，蒙古族，当代画家、诗人、散文家。她的作品多写爱情、人生、乡愁，文字清新自然，情感真挚细腻，充满了对生命的热爱和对美好生活的向往。她的诗歌常常以独特的视角和细腻的情感表达，打动了无数读者的心。代表作有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》等。2.引出本节课要学习的诗歌《一棵开花的树》，介绍这首诗是席慕容经典的爱情诗篇，以其优美的语言和深刻的情感内涵，深受读者喜爱。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。强调"慎重""颤抖"等字词的读音，引导学生感受诗歌的韵律美。注意诗句的节奏划分，如"如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前/求了五百年/求它让我们结一段尘缘"。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的内容。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对朗读中存在的问题进行指导。4.思考并回答问题：这首诗讲述了一个怎样的故事？诗歌给你怎样的初步感受？引导学生用简洁的语言概括诗歌的主要内容，如一个女子为了与心爱的人相遇，在佛前求了五百年，让自己变成一棵开花的树，在最美的时刻等待爱人的到来，但爱人却无视地走过。让学生分享诗歌给自己的初步感受，如美好、忧伤、遗憾等，为后续深入理解诗歌奠定基础。

（四）精读诗歌，分析意象（15分钟）1.组织学生小组合作，讨论诗歌中的意象及其象征意义。提问：诗歌中出现了哪些主要意象？这些意象分别代表了什么？明确诗歌中的主要意象有"开花的树""慎重的开满了花""颤抖的叶""凋零的心"等。2.小组代表发言，分享小组讨论结果，教师适时引导和总结。"开花的树"：引导学生思考树开花的意义，树开花是为了展示自己的美丽，吸引他人的注意。在这里，"开花的树"象征着女子为了爱情，努力展现自己最美的一面，以求得与爱人相遇。让学生联系生活中花朵绽放的情景，体会女子渴望爱情的急切心情和对爱情的美好憧憬。"慎重的开满了花"：提问学生"慎重"一词在这里的表达效果，引导学生理解女子对待爱情的认真态度。她为了这场相遇，精心准备，用最慎重的方式开满了花，体现了她对爱情的珍视和虔诚。"颤抖的叶"：让学生想象树叶颤抖的画面，思考树叶为什么会颤抖。树叶颤抖是因为内心的激动和紧张，女子看到爱人走来时，内心充满了期待和不安，所以树叶也随之颤抖。这一意象生动地表现了女子在爱情面前的复杂情感，既有见到爱人的喜悦，又有害怕被忽视的担忧。"凋零的心"：引导学生思考心凋零意味着什么，心凋零代表着女子的希望破灭，爱情无果。爱人无视地走过，让女子的心受到了极大的伤害，曾经美好的期待瞬间化为泡影，只剩下满心的失落和痛苦。3.教师总结意象的象征意义，帮助学生梳理诗歌的情感脉络。这首诗通过"开花的树"这一意象，展现了女子对爱情的热烈向往；"慎重的开满了花"体现了她对待爱情的认真态度；"颤抖的叶"描绘了她在爱情面前的激动与不安；"凋零的心"则表达了她求而不得的痛苦与绝望。

（五）体会情感，感悟主题（12分钟）1.再次播放导入时的音乐，让学生闭上眼睛，跟随音乐的节奏，再次默读诗歌，深入体会诗歌所表达的情感。2.提问学生：从诗歌中你体会到了怎样的情感？这种情感给你带来了怎样的触动？引导学生从诗歌的意象和诗句中，体会到女子对爱情的执着追求、满心期待以及求而不得的痛苦无奈之情。让学生分享自己在体会诗歌情感过程中的触动，如联想到自己的爱情经历、感受到爱情的珍贵等，引发学生的情感共鸣。3.教师引导学生深入探讨诗歌的主题，思考这首诗仅仅是关于爱情吗？还能引发我们哪些思考？引导学生认识到这首诗不仅仅是关于爱情，它还反映了人们在追求美好事物过程中的普遍心态，即渴望、期待、失落等。让学生联系生活实际，思考自己在追求梦想、友情等方面是否也有过类似的经历，从而拓展诗歌的主题，让学生明白人生中充满了各种期待和失落，要学会面对和珍惜。

（六）分析表现手法（8分钟）1.提问学生：这首诗运用了哪些表现手法来表达情感？引导学生发现诗歌运用了借景抒情、托物言志的表现手法。2.结合诗歌内容，具体分析借景抒情和托物言志的表现手法。借景抒情：诗歌通过描绘"开花的树""颤抖的叶""凋零的心"等景象，将女子内心的情感融入到这些景物之中。借树开花期待爱人、树叶颤抖表现激动、心凋零体现痛苦等，让读者通过对景物的感受，深刻体会到女子复杂的情感变化，增强了诗歌的感染力。托物言志：诗人借助"开花的树"这一形象，寄托了女子对爱情的向往和追求。以树开花的行为来表达女子内心对爱情的渴望，通过树的命运暗示女子爱情的结局，使诗歌的主题更加含蓄而深刻。3.让学生举例说说自己还知道哪些运用了借景抒情或托物言志表现手法的作品，加深对这两种表现手法的理解。

（七）拓展延伸（7分钟）1.展示一些与爱情、期待、失落相关的诗歌片段或名言警句，让学生阅读并思考：这些作品与《一棵开花的树》在情感表达或表现手法上有哪些相似之处？例如："问世间情为何物，直教人生死相许。""众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。"等。引导学生对比阅读，分析不同作品在情感和手法上的异同，拓宽学生的文学视野。2.组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中经历过的与期待、失落相关的事情，并思考从这些经历中得到了什么启示。鼓励学生积极发言，分享自己的真实感受，教师适时引导学生从这些经历中学会珍惜、勇敢面对挫折等。

（八）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的主要意象、情感内涵、表现手法等。2.教师总结本节课的重点，强调诗歌中所表达的对美好情感的向往与追求，以及在追求过程中可能遇到的挫折和失落。鼓励学生在生活中珍惜情感，勇敢面对困难，同时不断提高自己的文学鉴赏能力。

（九）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《一棵开花的树》。2.以"等待"为主题，写一篇300字左右的短文，要求运用借景抒情或托物言志的表现手法，表达自己对等待的理解和感受。3.推荐阅读席慕容的其他诗歌作品，如《七里香》《无怨的青春》等，加深对席慕容诗歌风格的了解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌朗诵音频、花朵图片、相关诗歌片段及名言警句等。2.席慕容诗集若干，供学生课后阅读。

六、教学反思通过本节课的教