年轻教师课堂教学语言啰嗦之因及对策

年轻教师课堂教学语言啰嗦之因及对策摘要：课堂教学语言的简洁性对于提高教学效率和学生的学习效果至关重要。然而，年轻教师在课堂教学中常常存在语言啰嗦的问题。本文深入分析了年轻教师课堂教学语言啰嗦的原因，包括教学经验不足、对教学内容不熟悉、紧张情绪、缺乏对学生的了解以及语言习惯等方面。针对这些原因，提出了相应的对策，如加强教学实践积累经验、深入钻研教学内容、克服紧张情绪、关注学生反馈、优化语言表达习惯等，旨在帮助年轻教师提升课堂教学语言质量，提高教学质量。

一、引言课堂教学是教师与学生互动交流、传授知识的重要场所。在这个过程中，教师的教学语言起着关键作用。简洁明了、准确生动的教学语言能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，许多年轻教师在课堂上存在语言啰嗦的现象，这不仅浪费了课堂时间，分散了学生的注意力，还可能影响教学效果。因此，深入探究年轻教师课堂教学语言啰嗦的原因，并寻求有效的对策加以改进，具有重要的现实意义。

二、年轻教师课堂教学语言啰嗦之因

（一）教学经验不足1.对教学流程把控不熟练年轻教师刚踏上讲台，对课堂教学的各个环节还不够熟悉，缺乏足够的实践经验。在讲解知识点时，往往不能准确把握重点和难点，容易在一些无关紧要的细节上花费过多时间，导致语言啰嗦。例如，在讲解一道数学题时，可能会把解题过程中的每一个小步骤都详细地说出来，而没有突出关键的解题思路和方法，让学生听得云里雾里，抓不住重点。2.缺乏应对课堂突发情况的能力课堂上难免会出现一些突发情况，如学生的提问、课堂纪律问题等。年轻教师由于经验不足，在面对这些情况时，可能会处理不当，导致语言表达变得混乱和啰嗦。比如，当学生提出一个超出预设范围的问题时，年轻教师可能会急于解释，却又找不到合适的表达方式，结果说了很多无关的话，既没有解决学生的问题，又浪费了课堂时间。

（二）对教学内容不熟悉1.知识储备不够扎实年轻教师虽然经过了系统的专业学习，但在知识储备上可能还不够扎实。对于一些复杂的知识点，自己理解得不够透彻，在向学生讲解时就会出现表达不清晰、反复强调的情况。例如，在讲解文学作品中的某个主题时，如果教师对相关的文学理论和背景知识掌握不熟练，就可能在阐述过程中不断重复、解释，语言显得啰嗦。2.未能梳理好教学内容的逻辑教学内容应该有清晰的逻辑结构，这样才能便于学生理解和接受。年轻教师有时在备课时没有充分梳理好教学内容的逻辑关系，导致在课堂上讲解时条理不清晰，语言表达杂乱无章。比如，在讲解历史事件时，没有按照时间顺序、因果关系等合理的逻辑线索进行讲述，而是东一榔头西一棒子，使得学生难以跟上教师的思路，教师自己也在不断地调整和补充，语言变得啰嗦。

（三）紧张情绪1.心理压力导致表达不顺畅初登讲台，年轻教师往往会感到紧张，这种紧张情绪会影响他们的语言表达。在紧张状态下，思维可能会变得不连贯，说话容易出现停顿、重复的现象，导致语言啰嗦。例如，在公开课上，年轻教师可能会因为担心表现不好而过度紧张，原本简洁的话语变得磕磕绊绊，不断重复一些词语或句子，让学生和听课教师都感到困惑。2.急于表现导致话语增多年轻教师渴望在课堂上表现出色，得到学生和同事的认可。这种心理使得他们在课堂上可能会急于展示自己的知识和能力，不自觉地多说一些话，以证明自己的水平。然而，过多的话语往往会偏离教学主题，变得啰嗦。比如，在讲解一个知识点时，为了显示自己对相关领域的了解，可能会加入一些不必要的拓展内容，结果分散了学生的注意力，也让课堂节奏变得拖沓。

（四）缺乏对学生的了解1.不了解学生的知识基础和认知水平年轻教师对学生的知识基础和认知水平缺乏深入了解，在教学过程中不能根据学生的实际情况调整教学语言。如果讲解内容过于简单，学生可能觉得无聊；如果讲解过于复杂，学生又可能听不懂。为了让学生理解，教师就会反复解释，导致语言啰嗦。例如，在给基础较差的班级讲解物理概念时，没有考虑到学生的理解能力，使用了过于专业和抽象的术语，又没有进行通俗易懂的解释，只能不断重复、举例，结果语言变得冗长。2.忽视学生的反馈信息学生在课堂上会通过表情、动作等方式给出反馈信息，但年轻教师有时会忽视这些信息。当学生已经表现出理解了某个知识点时，教师可能还在继续重复讲解，没有及时调整教学语言，导致不必要的啰嗦。比如，教师在讲解一道例题时，发现大部分学生已经明白了解题思路，但还是不放心，继续详细地讲解每一个步骤，浪费了课堂时间。

（五）语言习惯问题1.口头禅较多有些年轻教师在日常说话中养成了一些口头禅，如"嗯""啊""然后"等。在课堂上，这些口头禅会不自觉地频繁出现，打断教学语言的流畅性，让学生听起来很不舒服，也显得教师语言啰嗦。例如，教师在讲解过程中，每隔几句话就会出现一个"嗯"或"啊"，使整个课堂节奏变得拖沓，学生的注意力容易被分散。2.喜欢详细叙述年轻教师可能受到平时说话习惯的影响，喜欢详细叙述事情的经过和细节。在课堂教学中，这种习惯就表现为语言过于繁琐，不善于提炼关键信息。比如，在讲述一个实验过程时，会把实验的每一个操作步骤、每一个观察到的现象都详细地描述出来，而没有突出重点和关键结论，让学生淹没在大量的信息中，抓不住核心内容。

三、解决年轻教师课堂教学语言啰嗦问题的对策

（一）加强教学实践，积累经验1.多参与课堂教学活动年轻教师要积极争取更多的课堂教学机会，通过不断实践来熟悉教学流程和各个环节。可以主动承担一些公开课、示范课等教学任务，在实践中锻炼自己的教学能力，提高对课堂节奏的把控能力。例如，每周主动增加一节公开课的次数，在实践中逐渐学会如何合理安排教学时间，突出重点内容，避免语言啰嗦。2.反思教学过程，总结经验教训每次课堂教学结束后，要及时进行反思。回顾自己在教学过程中语言表达方面存在的问题，分析哪些地方啰嗦了，原因是什么。通过不断总结经验教训，逐步改进自己的教学语言。可以建立教学反思日志，详细记录每次教学中的问题和改进措施，以便不断回顾和提高。比如，在反思某节课时，发现自己在讲解一个知识点时花费了过多时间在举例说明上，导致语言啰嗦，那么下次在讲解类似知识点时，就可以精简举例，突出关键要点。

（二）深入钻研教学内容1.扎实掌握专业知识年轻教师要不断加强自身的专业知识学习，深入钻研教材和相关教学资料，确保对教学内容有扎实的理解。只有自己对知识掌握得准确、透彻，才能在课堂上简洁明了地传授给学生。可以阅读专业领域的前沿书籍和研究论文，参加学术研讨会等，拓宽自己的知识面和视野。例如，对于所教授的学科，每月阅读一本专业经典著作，并做好读书笔记，加深对专业知识的理解，为清晰准确的教学语言奠定基础。2.梳理教学内容的逻辑结构在备课过程中，要认真梳理教学内容的逻辑关系，按照由浅入深、由易到难、条理清晰的原则组织教学内容。可以采用思维导图等工具，将知识点之间的关系直观地呈现出来，以便在课堂上能够按照合理的逻辑顺序进行讲解。比如，在备历史课时，用思维导图梳理历史事件的时间脉络、因果关系等，这样在课堂上讲解时就能做到条理清晰，语言简洁明了，避免出现混乱和啰嗦的情况。

（三）克服紧张情绪1.做好充分的课前准备充分的课前准备可以增强年轻教师的自信心，减少紧张情绪。在上课前，要熟悉教学内容，对每个知识点的讲解方式、时间分配等都有清晰的规划。同时，要提前准备好教学所需的教具、课件等，确保教学过程顺利进行。例如，在公开课之前，多次试讲，熟悉教学流程和语言表达，准备好可能用到的各种资料，这样在正式上课时就能更加从容，减少紧张带来的语言问题。2.进行心理调适和放松训练可以通过一些心理调适方法来缓解紧张情绪，如深呼吸、自我暗示等。在上课前，做几次深呼吸，告诉自己"我准备好了，我能行"，增强自信心。也可以在课余时间进行一些放松训练，如瑜伽、冥想等，提高自己的心理素质和抗压能力。比如，每天花1015分钟进行冥想练习，帮助自己在面对课堂压力时保持冷静，避免因紧张而导致语言啰嗦。

（四）关注学生反馈，及时调整教学语言1.了解学生的知识基础和认知水平年轻教师要通过多种方式了解学生的知识基础和认知水平，如查阅学生的学习档案、与学生交流、进行课堂小测试等。根据学生的实际情况调整教学语言，用通俗易懂、生动形象的语言进行讲解。例如，在给不同层次的班级上课时，针对基础薄弱的班级，尽量使用简单直白的语言，多举一些生活中的实例帮助学生理解；对于基础较好的班级，可以适当增加一些拓展性的内容，但也要注意语言的简洁性。2.重视学生的反馈信息课堂上要时刻关注学生的表情、动作等反馈信息，及时了解学生对教学内容的理解情况。当发现学生已经理解某个知识点时，要及时调整教学节奏，避免重复啰嗦。可以通过提问、观察学生的反应等方式来获取反馈信息。比如，在讲解完一个知识点后，马上提问学生，根据学生的回答情况判断是否需要进一步解释或强调，以确保教学语言简洁有效。

（五）优化语言表达习惯1.减少口头禅的使用意识到自己口头禅的问题后，要有意识地加以克服。在说话前先停顿一下，思考一下自己要说的内容，避免不假思索地说出口头禅。也可以请同事或同学在旁边提醒自己，逐渐减少口头禅的出现频率。例如，在每次开口说话前，心里默默数三秒，提醒自己不要说口头禅，经过一段时间的训练，逐渐改掉口头禅的习惯。2.学会提炼关键信息在日常语言表达中，要注重培养提炼关键信息的能力。学会用简洁的语言表达复杂的内容，突出重点和核心要点。可以通过阅读一些优秀的文学作品、学术论文等，学习他人简洁明了的表达方式。在课堂教学中，对教学内容进行提炼和概括，用精炼的语言传达给学生。比如，在讲述一个历史事件时，抓住事件的起因、经过、结果和重要影响这几个关键要素，用简洁的语言进行阐述，避免冗长繁琐的叙述。

四、结论年轻教师课堂教学语言啰嗦是一个较为普遍的问题，但通过深入