高中语文-文言文阅读(技法点拨)

专题四文言文阅读

考情探究

年

卷别选材聚焦题号考点考向题型

份

实词、虚词、句

10断句选择

式

《战国簸・魏米三》/文化常识+实词

11词语理解选择

新高考I孟尝君游说赵国、燕（含课内）

国，助魏抗秦12概括分析理解文意选择

13翻译语句简答

202214归纳要点比较不同简答

实词、虚词、句

10断句选择

式

《东观汉记》卷十/吴

11词语理解文化常识+实词选择

新高考II汉骁勇善战屡立战

12概括分析理解文意选择

功，爵位高但漱恭俭朴

13翻译语句简答

14归纳要点人物品质简答

实词、虚词、句

断句选择

《通鉴纪事本末•贞观10

式

君臣论治》/唐太宗虚

11词语理解文化常识选择

新高考I心采纳谏言，在减轻徭

12概括分析理解文意选择

役、任用廉吏、赏罚

13翻译语句简答

有度等方面均有政绩

2021

14归纳要点作者观点和目的简答

《通签纪事本末.祖逖实词、虚词、句

10断句选择

北伐》/祖逖年少有志,式

新高考II

与将士同甘去苦，取得11词语理解文化常识选择

战绩。他鼓励、督促12概括分析理解文意选择

农业生产.发展边境贸13翻译语句简答

易14归纳要点事件原因简答

实词、虚词、句

10断句选择

式

《明史・左光斗传》/

11词语理解文化常识选择

新高考I左光斗为官正直，因弹

12概括分析理解文意选择

勃麹忠贤而遭受陷害

13潮译语句简答

14归纳要点事件原因和结果简答

2020

实词、虚词、句

断句选择

《明史・海曙传》/海瑞10

式

为官清廉、正直。文

11词语理解文化常识选择

新高考II章写了他“死谏”6勺情

12概括分析理解文意选择

形和去世后百姓悼念

13潮译语句简答

的殿况

14归纳要点事件原因简答

综合分析:

1.题型和分值相对稳定。选择题每题3分，简答题:第13题8分,第14题3分。2.稳中小变:2022

年第11题加点词的考查由r电文化常识''变为"文化常识+实词”，并且选项联系了课内例句。3.第

14题考查内容和考频:事件原因三年三考，比较不同三年一考.人物品质三年一考，作者视点和目的

三年一考。

关键能力针对讲

关键能力1断句

针对讲1:标名代，定句读

文言文中.名词和代词常常用作句子的主语或宾语.在它们的前后往往要进行断句。

名词.如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。常见的代词有：

吾、余、予（表示“我,）尔、汝（女）、公、卿、君、若俵示“你”），彼、此、其、之等。

例用斜线⑺给下面短文断句。（限断9处）

周室既衰诸侯达行仲尼悼礼废乐崩追修经术以达王道匡乱世反之于正见其文辞为

天下制仪法垂六艺之统纪于后世作孔子世家第十七

［选自《史记•太史公自序》）

I解析］作答时，首先抓住“周室”“诸侯"“仲尼''等名词,再考虑下文省略了做主语的代词。

［答案］周室既衰/诸侯恣行/仲尼悼礼废乐崩/追修经术/以达王道/匡乱世反之于正/见其文

辞/为天下制仪法/垂六艺之统纪于后世/作《孔子世家》第十七

［参考译文］周王室已经衰落，诸侯:苍意而行。孔子为礼乐崩废而担心,（于是）追述先贤，整理

前圣经典学说，以求重建王道，匡正乱世，使之返于正道。（我）阅读过他的著作，（他是要）为

天下制定礼仪法度，留传六艺的统结纲纪垂范后世。（于是我）作了《孔子世家》第十七。

针对讲2:借动词，定句读

文言句式中.主谓结构居多.但常有省略主语的情况，而动词则充当句子的谓语.构成

句子的核心。我们可以借助动词与前后词语之间的关系进行推断,提高断句的准确率。

例请用斜线⑺给下面文言短文中画线的部分断句。（限断6处）

王慎中为文,初亦慎谈秦汉谓东京以下无可取已而悟欧曾作文之法乃为焚旧作一意

师仿尤得力于曾巩唐顺之初不服其说，久乃变而从之。

（选自《四库全书总目》）

|解析|抓住“初”“已而”等表示时间变化的词语,根据嘀谈‘，谓“悟""焚''"师仿"得力”“不

服''等谓语动词来断句。

I答案1初亦高谈秦汉/谓东京以下无可取/已而悟欧曾作文之法/乃尽焚旧作/一意师仿/尤

得力于曾巩/唐顺之初不服其说

［参考译文］王慎中写文章，一开始也喜欢谈论秦汉时期的散文。说东汉以后的(散文)就没

有可取之处了。不久领悟到欧阳修、曾巩写文章的方法，于是把旧作全都焚毁了,一心一

意师法模仿他们的写法。尤其得益于曾巩的写作手法。唐顺之一开始不信服他的说法，

一段时间以后就改变写法跟从他了。

针对讲3:找虚词，定句读

文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用。

(1)句首发语词:夫、盖、至若、若夫等。它们常用于一句话的开头.在它们的前面一般要

断开。

(2)复句中的关联词:虽、纵、向使、苟、故、是故、贝k然则、或、况、而况、且等。

在它们的前面一般要断开。

(3)句尾词:也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾.耶、与(欤k邪(耶)等经常用于疑问句

末尾.哉、夫等经常用于感叹句末尾。在它们的后面一般要断开。

(4)表示疑问的词:何、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何等。这些词出现.一

般可构成疑问句,联系上下文意可断句。

(5)其他虚词:以、于、为、而等。这些词往往用于句中.在它们的前后一般不断句。(“而”

表转折并且后面为一个比较长而完整的句子时，“而”字前面要断开)

例用斜线⑺给下面的文言文断句。

世之治也行善者获福为恶者得祸及其乱也行善者不获福为恶者不得祸变数也智者

不以变数疑常道故循福之所自来防祸之所由至也遇不遇非我也守其所志而已矣。

(取材于《中论・修本》)

［解析］借助其中的某些虚词进行断句，如'、故”和“也”。“行善者"为恶者”作为叙述对象应

在句子开头。

I答案］世之治也/行善者获福/为恶者得祸吸其乱也/行善者不获福/为恶者不得祸/变数也/

智者不以变数疑常道，做循福之所自来/防祸之所由至也/遇不遇非我也/守其所志而已矣。

［参考译文］社会安定的时候,行善的人获福，为恶的人得祸;等到社会动乱的时候，行善的人

不能获福，为恶的人不会得祸，这是不合常规的现象。聪明的人不因为不合常规的现象怀

疑正常的法则，所以遵循致福的道路，防止祸患的到来。得福还是不得福，不是自己能决定

的,君子只要坚守自己的志向就行了。

针对讲4:察对话，定句读

对话是古文断句的一个重要依据，其标志性的词语有:曰、谓、云、言等。一般情况

下要在其后断开。如果是两人对话.一般在第一次问答时出现人名.以后就只用“曰”等为

标志,而把主语省略，因而遇到对话时，应根据上下文语境判断出问者和答者，准确断句。

例用斜线（/）给下面短文断句。

医扁鹊见秦武王武王示之病扁鹤请除左右日君之病在耳之前目之下除之未必已也

将使耳不聪目不明君以告扃鹄扁鹄怒而投其石日君与知之者谋之而与不知者败之如此

知秦国之政也则君一举而亡国矣。

（取材于《战国策•秦策》）

I解析I借助对话标志词“曰"利虚词"也M则''等进行断句。

［答案］医扁鹊见秦武王/武王示之病/扁鹊请除/左右曰/君之病在耳之前目之下/除之未必

已也/将使耳不聪目不明/君以告扁鹊，扁鹊怒而投其石日/君与知之者谋之/而与不知者败

之心口此知秦国之政也/则君一举而亡国矣。

【参考译文I医师局鹊拜见秦武王，武王把自己的病情告诉扁鹊扁鹊请求彻底治疗。武王的

近臣（对武王）说广大王的病在耳朵前面眼暗下面，即使治疗也未必能治好,还可能让耳朵

失聪眼睛失明。”武王把近臣的话告诉了扁鹊，扃鹊听了，大发脾气，把针石丢在地上，气愤

地说:“君王既然跟懂得医理的人商量治病，却又听信不懂医理的人胡言乱语，像这样就可

以知道秦国的政事了，您只要在一次重大举动上迟疑不决，秦国很快就会灭亡啊!”

针对讲5:辨句式.定句读

根据特殊句式,如倒装句、判断句等可进行断句。”……者……也”或含有表示判断关

系的词（如"为'"'乃'仆即'"叫等）,是典型的判断句式;“不亦……乎”“何……为"''安……哉

（也广,孰与……乎”"岂……哉”等.是典型的反问句式;"为......所......”“受......于……”等，

是典型的被动句式。根据固定结构，如“如……何”"奈……何”"若……何"得无……乎皿无

乃……乎”"况……乎、何以……为3与其……孰若……''等也可进行断句。千万不要把固

定结构拆分开。

例用斜线⑺给下面文言文中的画线部分断句。

栾枝曰:“未报秦施而伐其师，其为死君①乎?”先轸曰:“秦不哀吾丧而伐吾同姓②；速测.

无礼何施之为吾闻之一日纵故数世之患也谋及子孙可谓死君乎!”

（选自《左传♦峭之战》）

［注|①死君:已死的国若°②伐吾同蚌:秦伐郑灭滑C

［解析］借助其中的特殊句式或固定结构，如“何……为”“……也"''谓……乎''等进行断句。

［答案］秦则无礼/何施之为/吾闻之/一日纵敌/数世之患也/谋及子孙/可谓死君乎

［参考译文］栾枝说:“没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，难道心目中还有已死的国君

吗?”先轸说:“秦国不为我们的新丧举哀却讨伐我们的同姓之国,秦国那么无礼，我们还报

什么恩呢?我听说，一旦放走了敌人，会给后世几代人留下祸患。为长远利益考虑，也算是为

了死去的国君吧广

针对讲6:明修辞，定句读

运用修辞手法来断句，注意对称句式。

例用斜线⑺给下面文言文中的画线部分断句。（限6处）

自是之后，天下争于战国贵诈力而贱仁义先富有而后推让故庶人之富者或累巨万而

贫者或不厌糟糠有国强者或并将小以臣诸侯而弱国或绝祀而灭世。以至于秦,卒并海内.

（节选自司马迁《史记.平准书》）

［解析］疏通大意可知，“贵诈力”与“贱仁义”相对，“先”与“后”相对，“富者”与“贫者”相对，“国

强者”与“弱国”相对。

I答案］天下争于战国,贵诈力而贱仁义/先富有而后推让/故庶人之富者或累巨万/而贫者

或不厌糟糠,有国强者或并群小以臣诸侯/而弱国或绝祀而灭世。

［参考译文］从这以后，天下处于战国时代，互相争斗，尊崇欺诈和武力而轻视仁义道德，推崇

先占有财富而后讲究辞让。所以平民百姓中富有的人有的累积上万财富，而贫穷的人有的

连槽糠都吃不饱;强大的诸侯国兼并小的诸侯国，使它们称臣服从.而弱小的诸侯国有的

断绝了祖宗的祭祀，国家也灭亡了。延续到秦，最终使海内统一。

关键能力2词语理解

针对讲1：牢记相关文化常识

例（2020新高考I）殿下是古代对太子、诸王、丞相的敬称,礼尊意味次于敬称皇帝的陛

下。

［解析］此项错误。''殿下''是本太子、诸亲王的敬称.也可以称帝后、帝妃及公主。“丞相”

是古代辅佐君主的职位最高的大臣.不能称殿下。

针对讲2:结合语境推断相关词语的含义

例（2021新高考H）部曲，原指古代豪门大族和将领招募的私人军，文中是指部队的编制

单位。

I解析I此项错误。原文:“以遨为奋威将军、豫州刺史.给千人原,布三千JE,不给铠仗，使自

召募。秋八月.逖将其部曲百余家渡江……”意思是，任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，拨给

他千人的口粮、三千匹布,不供给铠甲、兵器.让祖逖自行募真。当年秋八月.祖邀带领自

己私家的军队共一百多户人家渡过长江……可见:部曲”不指部队的编制单位,而是指

“将领招募的私人军

针对讲3:积累课内重要实词

例（2022新高考I）为赵蔽的'、蔽''指屏障与《邹忌讽齐王纳课》中旺之蔽'的蔽湘同。

I解析I此项错误。《邹忌讽齐王纳谏》是初中九年级的课文，“王之蔽”的“蔽''是“所受的蒙

蔽''的意思,而文中“为赵蔽''的，'蔽"是“屏障”的意思。两者不同。

关键能力3概括分析

此类题型以误扰正的方式主要有四种:曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全。

答题时,将选项还原到文中的对应区域「题文对照：仔细比对。

针对讲1：曲解文意

利用文中有些词句较难理解的特点.在分析、概括、转述的过程中故意曲解文意，这

是概括分析题的主要设错手段。解题时先要找到原句,再细辨原文中的词句在选项中是否

释义错误.并借助语境仔细推敲。

例（2020课标全国II）金人来归燕,谋师臣，安中请行。王辅赞于上，授庆远军节度使、河

北河东燕山府路宣抚使、知燕上府，辽降将郛药师同知府事。

［试题选项］王安中外放任职.仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将

郭药师共事.靖康初.因此前的行事备受指责,仕途随之沉浮不定。

［解析］仔细比对后可知.原文中对应的有效信息为“金人来归燕二意思是“金人来归还燕

地二而此选项中却表述为“金人前来归顺”，错误.属曲解文意。

【参考译文］金人来归还燕地，朝廷商量选派一个帅臣（去守卫然地），王安中请求前去。王躺

在皇上面前极力称贽他，于是皇上授予王安中庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、

燕山府知府等官职,王安中与辽国投降的将领郭药师共同主拘府事。

针对讲2:无中生有

这是一种添油加醋、无中生有的设误手段。解题时要细审选项中的每一个信息点在

原文中是否有相关表述.要留意细节，识别选项中自行添加而原文中并未出现的信息。

例（2020新高考I）忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死,母以哭子死。

都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之,由是诸人家族尽破。

［试题选项］左光斗饱当迫害.死后得以平反。他家中彩到株连.母亲、兄长以及周宗群从十

余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛,他才受到追赠，谥为忠毅。

I解析］仔细比对后可知.原文中对应的有效信息为“……系其群从十四人。长兄光霁坐累

死，母以哭子死:意思是“捆缚他的族中兄弟子侄辈十四人。长兄左光霁因受牵连而死、母

亲因哭儿子而死而此选项中却表述为“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死：错

误，属无中生有.文中并未提及左光斗的同宗群从被迫害致死，他的母亲也并非被迫害致死。

【参考译文1魏忠贤令抚按严加追缴，捆解他的族中兄弟子侄辈十四人。长兄左光霁因受牵

连而死，母亲因哭儿子而死。都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，

因而使各人家族全都家破人亡。

针对讲3:错位嫁接

这是一种故意颠倒多个事件的先后顺序或因果关系的设误手段。答题时要理清文段

中所涉及的人物、事件.并弄清楚事件的前后顺序与经过.留意相关事件经过转述后是否

存在前后错位或因果倒置的问题,以便识别出人事混淆、顺序倒置等错误。

例（2020课标全国I）既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝,免去路上供米三之一，复得赐度

僧牒，易米以救饥者。

［试题选项］苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫.减免上供米三分

之一纾缓灾情:同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。

|解析|仔细比对后可知.原文中对应的有效信息为“轼请于朝.免本路上供米三之一”，可知

“减免上供米的三分之一”,是苏轼向朝廷的请求，不是苏轼减免的。而此选项中却表述为

“他在任职杭州时……减免上供米三分之一纾缓灾情二错误.属错位嫁接。

［参考译文］（苏轼）到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫一起发生。苏轼向朝廷请求，减免本路上

供米的三分之一，又得到皇上赏蜴的度僧牒，用于换取米来救济饥饿的人。

针对讲4:以偏概全

这是一种用部分代替整体来设署错误点的手段°答题时要特别关注表示范围的词语

或概念，与文段中所述的相关内容进行仔细比对，看事物的范围在转述的过程中是否被缩

小或扩大.看事情的程度在转述的过程中是否被弱化或强化。

例（2021新高考II）容素无北伐之志，以逖为奋威将军、琼州刺史，给千人燥，布三千正，

不给铠仗，使自召募。

［试题选项］祖遨力请北伐.时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了

祖逖的斗志，祖逖指江发誓:若不能收复中原，就不再渡江返回江南。

［解析］仔细比对.依据原文”给千人康.布三千JE.不给铠仗.使自召募''可见.司马睿只是有

所支持，开非“尽力支持飞此项错误扃以偏概全。

【参考译文1司马睿向来没有北伐的志向,（他听了祖逖的话以后,）任命祖逖为奋威将军、豫

州刺史，拨给他千人的口粮，三千匹布,不供给铠甲、兵器，让祖逖自行募集。

关键能力4归纳要点

归纳要点.是难度较小的简答题。答题时.根据题干.在原又中找到相关内容，先理解其

意思.然后用简洁的文字表述。

针对讲1：归纳事件原因

就文中某一现象或结果要求考生结合选文追溯原因,是近三年考查的重点。

例（2020新高考I）孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗?救助成功没有?请简要说

明。

I解析I解答第一问,首先要在文中找到“容城孙奇逢者，节侠士也与定兴鹿正以光斗有德

于畿辅.倡议醵金.诸生争应之”这一内容.理解其意思.筛选出他们这样做的原因、并进行概

括。“容城孙奇逢者.节侠士也，意思是“容城孙奇逢，是个有气节的侠士”；“与定兴鹿正以光

斗有德于畿辅：意思是“与定兴鹿正因左光斗对京都附近地区有恩德“，考生可以根据这

一内容进行概括。解答第二问.首先要在文中找到“得金数千,谋代输.缓其狱.而光斗与涟

已同日为狱卒所毙上寸五年七月二十有六日也.年五十一”这一内容.理解其意思.并讲行概

括。”而光斗与涟已同日为狱卒所毙”,意思是“而左光斗与杨涟已同日被狱卒害死、',考生

可以根据这一内容进行概括C

I答案I第一问:左光斗对京都附近地区有恩德。

第二问:没有成功,在救助过程中左光斗被害。

针对讲2:比较不同

这是2022年新出现的命题角度，应重视。

例（2022新高考I）孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏.所采用的游说策略有什么不同?请

简要概括。

［解析］在赵国、孟尝君指出.魏国是赵国不受强秦威胁的屏障、可谓一语中的，让赵王明白了

魏国存亡的利弊.从而同意出兵救魏。在燕国，孟尝君为燕国假设了一个可怕的结果:如果

燕王不救魏国，魏国会投靠强秦，纠集四国兵力攻打燕国。燕三在这个假设的威吓下.只好

答应出兵救魏。

［答案］①对待赵国:分析利弊;②对待燕国:威胁恐吓。

针对讲3:分析概括人物的品质

例（2020江苏改编）阅读材料，完成题目。

《新唐书》二百二十五卷，欧阳文忠公撰纪、表、志，宋景文公撰列传。当时以景文

所撰过文,且一书出两手，命文思看详，改归一体。文忠曰:“人所见不同，且宋公前辈。“遂已。

故事，修书，唯官高者一人书取名,时景文守郑州，在文忠下。文忠曰:“宋公用力久且深，何可

掩哉?”遂于所撰各书之。古之君子，存心至公，无欲上人如此。

（节选自杨士奇《书〈新唐书〉后》）

文中，•存心至公、无欲上人”体现在哪些方面?请简要概括。

|解析|本题要求简要概括“存心至公.无欲上人”的体现,阅读原文可知、“存心至公，无欲上

人”是指欧阳修的品格。从欧阳修“人所见不同，且宋公前辈”的话与拒绝''改归一体''的行

为，可以看出欧阳修尊重前辈,不改他人之文。通过欧阳修“宋公用力久且深.何可掩哉个

的话.可以看出欧阳修尊重他人成果、不掩他人之名。

［答案I尊重前辈，不改他人之文;尊重他人成果，不掩他人之名。

针对讲4:分析概括作者的观点和目的

作者的观点态度多体现在议论性的句子中,表达形式多样.有的开篇明义.直抒胸臆：

有的寄寓于故事.含而不露;有的通篇叙述，卒章显志。要结合文章的特点进行概括。

例（2021新高考I）文末《资治通鉴》的作者司马光评价说••君者表也.臣者景也二这句

话说的是什么道理?他这样说的目的是什么？

［解析「君者表也，臣者景也”运用了比喻的手法.强调君主的态度直接决定臣子的行为态

度。结合“古人有言1君明臣直。’裴矩佞于隋而忠于唐.非其性之有变也.君恶闻其过则忠

化为佞，君乐闻直言则佞化为忠”分析，司马光这样说的目的就是劝谏统治者要像唐太宗

这样行正道，成为臣子的表率，只有这样臣子才敢于劝谏，才能对国家忠心.国家才能长治

久安。

［答案I第一问:臣下就像君主的影子.随着君主的好恶而行动。

第二问:告诫后世君主要正道直行，起表率作用。

关键能力5翻译语句

针对讲1：翻译句子的基本要求和具体方法

1.基本要求

文言文翻译应以直译为主，即将原文中的字字句句落实在译文中,要译出原文用词造

句的特点.甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或者直译以后表达不了

原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。

2.具体方法:留、补、换、改、删

⑴留

文言句子中的人名、地名、官职名、年号、器物名等在翻译时予以保留,照抄不译。

如:赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之.取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（《廉颇

蔺相如列传》）句中画线部分分别是帝王纪年、古地名和古官职名.翻译时都可保留不译。

(2)补

补出句中省略的成分或某些必要的词句.使意思更准确完整，句子更顺畅。补充部分

可加小括号。如:旦日.客从外来,与坐谈。（《邹忌讽齐王纳谏》）句中“与”前省略主语••邹

忌”，“与”后省略宾语“客”，翻谖时都应补出。又如:距洞百余步有碑仆道。（《游褒禅山记》）

这句话应译成:距离洞百余步（的地方），有（一块）石碑倒（在）路旁。

⑶换

一是用现代的双音节词去替换古代的单音节词;二是对同一事物或行为，古人和今人

有不同的指称，翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。如:师者，所以传道受业解惑也。

（《师说》）画线部分应译成:传授道理、教授学业、解释疑惑（问题）。又如:古人讲“书二

现在讲“信”;古人讲“目”，现在讲“眼睛”;古人讲“首”，现在讲“头”;古人讲“食”，现在讲“吃”;

等等。

（4）改

改变一些特殊文言句式的语序,把它改成现代汉语的常规语序。主要有下列几种：

A.宾语前置。如:硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女.莫我肯顾。（《诗经・硕鼠》广莫我肯顾”就

是“莫肯顾我二属否定句中代词作克语并前置.翻译时要改为现代常规语序°

B.定语后置。如:计未定.求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列芍》）句中画线部分要按“求

可使报秦之人”的语序来翻译。

C.状语后置。如:短屈原于顷襄王。（《屈原列传》）句中画线部分翻译时要放在''短屈原"

前面作状语。

D.谓语前直。如:安在公子能急人之困也!（《信陵君窃符救赵》）句中的“安在”是句子的谓

语部分,放在主语•,公子能急人之困”之前了，翻译时要改语序。

⑸删

有些文言虚词在句中没有什么实在意义.有的起舒缓语气、凑足音节的作用:有些在

句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫""盖''等。对这些虚词.翻译时可酌情删去,即不必译

出。如:生乎吾前.其闻道也固先乎吾.吾从而师之:生乎吾后，其闻道也亦先乎吾.吾从而师

之。（《师说》）句中的两个“也,'都是起舒缓语气作用的.都不必译出。又如:"之''字在起取

消句子独立性作用和标示宾语前置、定语后置时,都不必译出。

以上介绍的这五种方法并不是孤立的,而应在具体翻译时综合运用。文言文的选段固

然在课外,但对于虚词、实词、句式等知识点的复习则应当立足课本.仔细研读课文（包括

注释）。

针对讲2:实词的翻译方法

I.对称推断法

文言文中，排比句、对偶句、并列词句对举的语言现象很多。在对举句中，位置对称

的词语一般词性相同，词义相近或相对。因此，通过对已知词语的词义、词性进行分析，就

可以推知未知词语的词义、词性。

例充分利用句中加横线的字来推断加点字的意思。

⑴写其地之出遇其庐之入。

（2）鱼朱缕宝饰之帽啰白玉之环。

⑶则思慎始而攀终。

（4）忠不必里兮，贤不必？。

I解析］分析可知，加点字与加横线的字词义相近、词性相同，捱此可得出答案。

［答案W）竭尽（2）在腰间佩带（3）谨慎（4）任用

2.语境推断法

语境推断法主要是利用语境（句内语境和句外语境）来推断实词含义。

文言文的语境.有三个层面的理解:

⑴短语语境、就是实词所在的短语的词性特征和结构特征。匕如说“询佞残妒”是四个形

容词构成的并列结构，我们就可以根据其他几个词的意义来推断•悯''的释义是否正确。

（2）句子语境.就是实词所在句子的结构特征和特定句意限定。如2015年山东卷第9题C

选项,，军皆定次，将乃就舍二根据“将乃就舍、,能推断“次，，应解释为,，途中止宿的处所;而不

是“次序”。

⑶上下文语境.就是实词所在的上下文语段构成的语境。“有行之人.纲纪森然.动皆法

度……无行之人，询佞残妒，塞于胸间.心目所至.悉犯于理……虽死且有谋.余孽犹毒于人.

必难终以福。”根据这样的语境由佞'和'妒.我们就能基本推断词.'释为''诡诈”。

3.语法推断法

句子的结构是固定的.组合是有规律的，词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提

供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当.状语大多

由副词充当等。

⑴划分句子成分法

①“信义著于四海”（“信义”做主语.可判断,信'是名词微'信用"讲）

②“烟涛微茫信难求”（状语.碓实）

③“楚怀王贪而信张仪”（谓语,信任）

（2）看搭配

“辍耕之垄上”（“之”后接表地点的“垄上工很明显，“之”在这里只能译成动词"到''才能

与之搭配）

4.联想推断法

联想推断有课本联想推断和成语联想推断两种。

高考文言文阅读所考查的实词.其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此、

我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义

问题。如:诸将争欲攻之,汉不听(准许)。可以联想课文《陈情表》中的句子:听臣微志。

不少成语源于文言文.因此在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的

成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

5.字形推断法

汉字本是表意性质的，虽历经演变，但表意的功能并没有丧失,汉字本身即理解词义的

已知条件之一。因此.对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们

探求字的意义。如“橘橹”，"榔'是常见字.是木制的船具广幡''是生僻字,但'溜”从木.与，,橹”

联合成词，可知，楣”也是木制的船具。

另外「禾”与五谷有关J叱与金钱有关「皿”与器具有关;系，.与捆绑有关，“月”与肉有

关。

例利用字形推断法推断下列句中加点字的意思。

⑴引壶觞以自酌，学庭柯以怡颜。

(2)农人告余以春及，将有事于西当。

［答案R1)看⑵田地

6.邻字推断法

文言文中的同义复词实际上是同义复用.如“曹操之众远来疲敝”中的“敝”.根据它与

“疲.湘邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。

例利用邻字推断法推断下列句中加点字的意思。

(1)今主上幼干，贼臣虎据，华夏震栗，雄才奋用之秋也。

⑵益”非，不问生产,遂大困，寻死富阳。

(3)至乃尚书郎乘马，则.劾之。

|答案］⑴年幼（2）放纵（3）检举、告发

针对讲3:虚词的翻译方法

I.语境推断法

虚词一般有多种用法.要眄定其具体意义和用法，必须结合上下文.利用文意解题。如:

①针针丛悚,青麻头伏焉。（蒲松龄《促织》）

语境是一只、,青麻头”（蟋蟀）藏匿在,•针针丛棘’之中。出此可推断,•焉是兼词、,于

之”,“伏焉”即“伏在那里”。

②故为之说，以俟夫观人风者得焉。（柳宗元《捕蛇者说》）

语境交代了写文章的目的.即等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。由此可推断

“焉”是代词，代文章。“得焉”即“能够看到它“。

③颠而不缺，则将焉用被相矣？（《季氏将伐颛臾》）

“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断句中''焉"是疑问代词，可译为''哪

里”“怎么

④圣心备焉。（《劝学》）

“焉”用在陈述的语境里.是语气词。

2.句位分析法

一些虚词在句中位置不同就起不同作用。比如,♦也”，在句末表示陈述、疑问等语气，

在句中一般起舒缓语气的作用。又如“其”，在句首一般是语气副词.如“其李将军之谓也”;

在句中，动词后一般是代词.如“秦王恐其（蔺相如）破壁、';在名（代）词后一般是语气副词，如

“尔其（语气副词,一定）无忘乃父之志”。

3.对称分析法

语言结构相同或相似的词句构成的对文,其对应位置上的词语的用法往往相同或相

似。由此可从句中熟悉的虚词的用法,推断对应位置的疑难虚词的用法。如：

①舟遥遥以轻艇，风飘飘而吹衣。［《归去来兮辞（并序）》］

“以”和“而”处于对应位置「而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。

②因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《过秦论》）

“因.和乘处于对应位置“乘,是•'趁着.的意思油此可推断,，因..也是''趁着"的意思。

此句的2利川便”也构成对称.都是指有利的形势。

4.语法分析法

这种方法是指根据词语在句子中所作的成分来推断其意义和用法。如：

①尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（王安石《游褒禅山记》）

句中••其”不作句子成分.可译为“又二

②相如因持璧却立。（《廉颇蔺相如列传》）

分析该句语法结构,主语是“相如“持璧却立”是连动结构，作谓语.故句中“因''的用法

为连词，应作“于是”“就,解。

5.代入检验法

将判断出来的意思代入句中,若结合上下文，语意通畅,说明理解准确。如一而”“且一表

承接、转折，若判断为承接词用八就“',随后”“那么”替代;若判断为转折，可用“可是但是”

替代。替代后若前后语意不通畅,说明判断不准确。

关键能力针对练

阅读下面的文言文，完成问题。

”李元年十二月，南匈奴诸部并叛，与乌桓、鲜卑寇缘边九郡。帝以京兆尹陈龟为度

辽将军。龟临行，上疏曰:“臣闻三展不轨耀士为相蛮夷不恭拔光为将生无文式之才而忝属

扬之任虽殁躯体无所云补。今西州边鄱，土地矫埔，民数更寇虏，室家残破，虽含生气,实同枯

朽。往岁并州水雨，灾螟互生，稼嵇荒耗，租更空阙。陛下以百姓为子，焉可不垂抚循之思哉？

古公、西伯，天下归仁,岂复舆金辇宝以为民惠乎？陛下继中兴之统，承光武之业，临朝听政

而未留圣意。且牧守不良，或出事年,惧逆上旨，取过目前。呼嗟之声，招致灾害，胡虏凶悍，

因衰缘隙，而令仓库单于豺狼之口，功业无铢两之效,皆由将帅不忠，聚奸所致。前凉州刺史

祝良，初除到州，多所纠罚，太守令长，贬黜将半，政未逾时，功效立然，实应赏异，以劝功能;改

任芯守，去斥奸残;又宜更选匈奴、乌桓护羌中郎将、校尉，简冻文武，授之法令;除并、凉

二州今年租、更，宽赦罪案，扫除史始。则善吏知奉公之祐、恶者觉营私之祸,胡马可不知长

城，塞下无候望之患矣。”

帝乃更选幽、并刺史，自营、郡太守、都尉以下，多所革易。下诏:“为陈将军除并、凉

一年租赋，以赐吏民。”龟到职用那重足震栗，省息经用,岁以亿计。诏并安定属国都尉张

奂为北中郎将，以讨匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓烧度辽将军门，引屯赤院，烟火相望。兵众

大恐.各欲亡去。奂安坐帷中.与弟子讲诵自若.军士稍安。乃潜诱乌桓型勺杷迪，遂使斩匈

奴、屠各渠帅.袭破其众.诸胡悉降。奂以南单手车儿不能统理国事，乃拘之,奏立左谷蠢王

为单于。诏曰:“《春秋》大居正;车儿一心向化，何罪而黜!其遗还庭。”