第四单元写作《笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第四单元写作《笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元写作《笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册教材分析《笔尖流出的故事》是统编版语文六年级上册第四单元的写作内容。本单元以故事为载体，旨在引导学生通过观察、体验和想象，创作出富有生活气息和个性的作文。教材内容贴近学生生活，引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。教学设计将围绕这些目标展开，让学生在实践中学会写作。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过创作故事，学生将学会运用语言表达自己的思想和情感，提升逻辑思维和创造性思维能力；同时，通过欣赏和创作故事，学生将增强对文学作品的审美鉴赏能力，并加深对中华文化的理解和认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的语文学习中已经具备了一定的阅读和写作基础，能够理解和分析简单的文学作品，掌握基本的写作技巧，如记叙文的基本结构、人物描写等。他们对故事情节的构建和人物性格的塑造有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事有着天然的兴趣，喜欢听故事、讲故事，这为他们学习本单元提供了良好的兴趣基础。在学习能力方面，学生已具备一定的独立思考和表达能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和体验来获取灵感，而另一部分学生可能更擅长通过阅读和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对故事情节的连贯性和逻辑性把握不够，导致故事内容显得松散或前后矛盾。此外，学生在人物刻画和细节描写上可能存在困难，难以使人物形象丰满生动。同时，学生可能对如何将个人体验融入故事中感到困惑，需要在写作技巧和创意思维上得到指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，系统讲解故事创作的要素，如情节设计、人物塑造等。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的故事创作想法，激发思维碰撞。

3.案例分析法：选取优秀故事作品进行分析，帮助学生理解故事创作的技巧和艺术。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用作文辅助软件，提供写作指导和修改建议，提高写作效率。

3.互动式教学：通过在线平台，开展学生作品展示和互评，增强课堂互动性和参与感。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段经典故事片段，引导学生回忆故事中的精彩情节和人物形象。

2.提出问题：引导学生思考故事是如何吸引人的，以及故事创作中需要注意哪些方面。

3.学生分享：请几位学生分享自己喜欢的故事，并简要说明原因。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：介绍故事创作的要素，如情节设计、人物塑造、环境描写等。

2.案例分析：选取优秀故事作品进行分析，讲解其创作技巧和艺术特点。

3.学生互动：针对案例，引导学生讨论故事创作中的难点和重点。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习写作：学生根据所学知识，尝试创作一个简短的故事。

2.小组讨论：学生分组讨论各自的故事创作，互相提出修改意见。

3.教师点评：针对学生的作品，进行点评和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对故事创作中的难点和重点，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与故事创作相关的问题，如“如何使故事情节更加吸引人？”

2.学生回答：学生积极回答问题，分享自己的创作经验和心得。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调故事创作的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.话题讨论：引导学生讨论故事创作与生活、文化传承等方面的关系。

2.学生分享：学生分享自己从故事创作中获得的感悟和启示。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调故事创作的重要性。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生创作一个短篇故事，并提交给教师批改。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解（5分钟）

-案例分析（5分钟）

-学生互动（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-练习写作（5分钟）

-小组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-故事创作技巧书籍：推荐《故事创作技巧与实例分析》等书籍，帮助学生深入了解故事创作的理论和方法。

-故事集锦：收集《安徒生童话》、《格林童话》等经典故事集，让学生阅读并分析其中的故事结构和人物塑造。

-文学作品分析：选取《水浒传》、《红楼梦》等中国古典文学作品，分析其中的故事情节和人物形象，引导学生体会传统文化的魅力。

-现代故事创作：收集《哈利·波特》、《三体》等现代文学作品，分析其创新之处和现代审美特点。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读上述推荐的书籍和故事集，从中学习故事创作的技巧和艺术。

-故事改编：让学生选择自己喜欢的经典故事，进行改编创作，锻炼他们的想象力和创造力。

-故事演讲：组织学生进行故事演讲比赛，提高他们的口头表达能力和舞台表现力。

-故事绘画：鼓励学生用绘画的形式表现故事情节，培养他们的审美能力和艺术修养。

-故事写作工作坊：定期举办故事写作工作坊，邀请作家或教师进行讲座，分享故事创作经验和技巧。

-故事主题展览：组织学生举办故事主题展览，展示他们的故事创作成果，激发其他学生的创作热情。

-故事剧本创作：引导学生尝试将故事改编成剧本，进行表演，提高他们的团队协作能力和表演技巧。

-故事主题班会：定期开展故事主题班会，让学生分享自己创作的故事，促进班级文化的建设。教学反思今天上了《笔尖流出的故事》这一课，总体来说，感觉课堂氛围还不错，学生们参与度较高，但也发现了一些问题，以下是我的一些反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放故事片段，学生们很快就进入了学习状态，能够积极参与讨论。在提问环节，我发现学生们对故事情节和人物形象的理解比较到位，这说明他们对故事有一定的兴趣和敏感性。

在讲授新课的过程中，我尽量将理论知识与实际案例相结合，比如分析《安徒生童话》中的故事结构，让学生们更加直观地理解故事创作的技巧。但是，我也注意到，有些学生对故事创作的理论部分理解起来有些吃力，这可能是因为他们对文学理论的知识储备还不够。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和写作练习，希望学生们能够通过实践来加深对知识的理解。但是，我发现部分学生在写作时存在一些问题，比如情节不够连贯，人物形象不够丰满。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生写作技巧的指导。

课堂提问环节，我提出了几个与故事创作相关的问题，学生们都给出了自己的见解。这个环节让我看到了学生们对知识的渴望和思考的深度。但同时，我也发现，部分学生在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂回答的期待过高，担心自己说错。

在师生互动环节，我尽量营造一个轻松、开放的氛围，鼓励学生们大胆表达自己的观点。我发现，当学生们在课堂上能够自由发言时，他们的思维更加活跃，对知识的理解也更加深刻。

在核心素养拓展环节，我引导学生思考故事创作与生活、文化传承等方面的关系。这个环节让我看到了学生们对知识的拓展能力，也让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的综合素养。板书设计①故事创作要素

-情节设计：起承转合、悬念设置、高潮迭起

-人物塑造：性格特点、行为动机、形象塑造

-环境描写：背景设定、氛围营造、推动情节

②故事创作技巧

-情节发展：逻辑性、连贯性、吸引力

-人物刻画：细节描写、心理活动、行为表现

-语言运用：生动形象、准确恰当、富有感染力

③故事创作注意事项

-主题明确：故事要有中心思想，传递正能量

-结构完整：故事要有头有尾，情节合理

-情感真挚：故事要表达真实情感，引起共鸣典型例题讲解1.例题：

小明和小红是邻居，一天，小明在院子里发现了一只受伤的小鸟。他决定：

①把小鸟带回家，给它包扎伤口。

②把小鸟放回大自然。

③带着小鸟去公园。

请问小明应该怎么做？为什么？

答案：小明应该选择①把小鸟带回家，给它包扎伤口。因为这样做既可以帮助小鸟恢复健康，又能培养小明的爱心和责任感。

2.例题：

在《小王子》这个故事中，小王子离开了他的星球，遇到了各种各样的人和事。以下哪个情节最能够体现小王子对友谊的珍视？

A.小王子与狐狸建立了深厚的友谊。

B.小王子与玫瑰发生了争执。

C.小王子与飞行员成为了朋友。

答案：A.小王子与狐狸建立了深厚的友谊。这个情节体现了小王子对友谊的珍视，他通过与狐狸的相处，学会了责任和爱。

3.例题：

在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在荒岛上生活了多年，他通过以下哪种方式克服了孤独和困难？

A.建立了与野人的友谊。

B.勇敢地对抗恶劣的自然环境。

C.每天阅读圣经，寻求精神寄托。

答案：B.勇敢地对抗恶劣的自然环境。鲁滨逊通过自己的努力和勇气，克服了荒岛上的种种困难，展现了人类的坚韧不拔。

4.例题：

在《三国演义》中，诸葛亮为了救出刘备的儿子刘禅，设计了一场巧妙的计谋。以下哪个情节最能够体现诸葛亮的智慧和谋略？

A.诸葛亮借东风火烧赤壁。

B.诸葛亮六出祁山，北伐曹魏。

C.诸葛亮草船借箭。

答案：C.诸葛亮草船借箭。这个情节展示了诸葛亮的智慧和谋略，他利用环境条件，巧妙地借到了箭矢。

5.例题：

在《哈利·波特》系列中，哈利·波特面对伏地魔的威胁，他最需要的是什么？

A.强大的魔法力量。

B.勇敢和坚定的信念。

C.朋友的帮助。

答案：B.勇敢和坚定的信念。哈利·波特的成长过程中，他不断克服困难，展现出勇敢和坚定的信念，这是他战胜伏地魔的关键。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对故事创作的要素和技巧有较好的理解。大部分学生在讨论环节能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够根据所学知识，创作出具有创意的故事梗概。学生们在讨论中互相启发，共同完善故事情节和人物设定，最终呈现出的故事内容丰富，具有一定的吸引力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生对故事创作的基本要素掌握较好，但在具体操作上，如情节设计、人物塑造等方面，仍有待提高。测试结果显示，部分学生在写作时容易陷入情节松散、人物形象单薄的问题。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评与互评，通过对比自己的作品和他人的作品，发现了自己在故事创作中的优点和不足。这种自我反思和相互学习的过程，有助于学生提高写作水平。

5.教师评价与反馈：

针对学生在故事创作中的表现，教师提出以下评价与反馈：

-鼓励学生继续保持对故事创作的兴趣，多阅读、多思考。

-指导学