Module 4 Unit 1 Do you want some rice 第2课时（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice第2课时（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit1Doyouwantsomerice第2课时（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module4Unit1Doyouwantsomerice第2课时，主要围绕日常饮食用语展开，包括食物名称、量词和表达“想要”的句型。教学内容涉及课本第4模块第1单元的第2课时。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级下册学习的基础食物词汇和日常交际用语相关联，有助于巩固和扩展学生的词汇量和交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习食物词汇和日常饮食用语，学生能够更好地理解和运用英语进行日常交流，提高跨文化交流意识。同时，通过参与课堂活动，学生能够增强合作意识和解决问题的能力，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是食物词汇的认读和运用，以及“Doyouwantsomerice?”等日常饮食用语的正确表达。

-细节举例：教师需重点讲解和强调食物名称的发音、拼写和句子结构的正确性。例如，通过实物展示或图片呈现食物，让学生练习发音和拼写，如“rice”、“banana”、“apple”等，同时引导学生正确使用“some”和“Doyouwant...?”的结构进行问答。

2.教学难点

-难点内容：难点在于学生能够灵活运用所学词汇和句型进行真实语境下的交流，以及正确理解和使用量词。

-细节举例：学生在实际交流中可能难以把握量词的用法，如“some”和“any”的区别。教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-设计情景对话，让学生在实际对话中运用所学句型。

-通过角色扮演活动，让学生在模拟的餐厅场景中练习点餐。

-提供含有不同量词的句子，让学生选择正确的量词填空，如“Wouldyoulikesomebreadoranybread?”

-通过游戏或竞赛形式，增加学习的趣味性，同时巩固量词的用法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解食物词汇和日常饮食用语的用法，帮助学生建立知识框架。

2.情景教学法：创设真实的饮食场景，让学生在模拟环境中练习对话，提高实际运用能力。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，鼓励学生相互交流，共同解决问题。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示食物图片和句子，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.互动软件应用：使用教学软件进行词汇练习和游戏，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物展示：引入实物食物，让学生直观感受和练习食物名称的发音和拼写。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列美食图片，如汉堡、披萨、寿司等，提问学生：“Doyoulikethesefoods?Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”引导学生思考并分享自己的饮食习惯。

-回顾旧知：教师简要回顾三年级下册学习的食物词汇和日常交际用语，如“apple”、“banana”、“Wouldyoulikesome...?”等，帮助学生复习并建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的食物词汇和日常饮食用语，如“rice”、“noodles”、“soup”、“Doyouwantsomerice?”等。通过卡片或PPT展示，让学生跟随教师一起朗读并模仿发音。

-举例说明：教师通过实际例子，如制作一份简单的午餐菜单，引导学生使用新学的词汇和句型进行交流。例如：“Whatwouldyoulikeforlunch?Doyouwantsomerice,noodles,orsoup?”

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们互相提问并尝试使用新学的句型。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发食物卡片和句子卡片，让学生组成小组，根据卡片内容进行对话练习。例如，一个学生持有“Doyouwantsomerice?”的卡片，另一个学生持有“Yes,Ido.”的卡片，他们需要完成对话。

-教师指导：教师巡视各小组，观察学生的对话情况，并及时给予指导和帮助。对于发音不准确或语法错误的学生，教师可以个别辅导或全班纠正。

4.情景模拟（约15分钟）

-教师创设一个餐厅场景，让学生分组扮演服务员和顾客，练习点餐和回答问题的场景。教师可以提供一些常见的餐厅对话情景，如点菜、询问菜单、结账等。

-学生活动：学生在模拟场景中进行对话练习，教师观察并记录学生的表现。

5.游戏活动（约10分钟）

-教师组织一个“点餐比赛”游戏，让学生在规定时间内完成点餐对话。最快最准确的小组将获得奖励。

-学生活动：学生积极参与游戏，通过竞赛的形式巩固所学知识。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点和难点，并提醒学生在课后复习。

-学生反馈：教师询问学生对本节课的理解程度，鼓励学生提出疑问或分享学习心得。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生以家庭为单位，与家人用英语进行一次简单的点餐对话，并记录下来。

-学生活动：学生回家后与家人进行对话练习，并完成作业。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确认读和书写食物词汇，如“rice”、“noodles”、“soup”等，以及相关的量词和日常饮食用语，如“Doyouwantsome...?”、“Wouldyoulike...?”等。

2.句型运用：学生在课堂上能够运用新学的句型进行简单的问答，如询问对方想要什么食物，以及表达自己想要的意愿。

3.交际能力：通过角色扮演和情景模拟，学生的英语交际能力得到提升，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。

4.语音语调：学生在课堂上跟随教师练习发音，通过不断的模仿和纠正，语音语调得到改善，更加接近标准发音。

5.语法理解：通过讲解和练习，学生对“some”和“any”的用法有了更深的理解，能够根据语境正确选择使用。

6.文化意识：学生在学习食物词汇和日常饮食用语的过程中，对西方饮食文化有了初步的认识，增强了跨文化交流的意识。

7.学习兴趣：通过多种教学方法和手段，如多媒体辅助教学、游戏活动等，学生的学习兴趣得到激发，对英语学习的积极性提高。

8.自主学习能力：学生在教师的引导下，通过小组合作和自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。

9.合作意识：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

10.学习习惯：通过课后作业的布置和反馈，学生养成了良好的学习习惯，能够自觉地进行复习和巩固。板书设计①词汇展示

-食物词汇：rice、noodles、soup、banana、apple、sandwich

-量词：some、any

②句型结构

-一般疑问句：Doyouwantsomerice?

-确认回答：Yes,Ido./No,Idon't.

③语法点

-some和any的用法：some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。

④文化知识点

-西方饮食习惯简介

-餐厅常用用语

⑤课堂活动提示

-点餐对话

-食物词汇接龙游戏

⑥课后作业提示

-家庭点餐对话练习

-食物词汇卡片制作典型例题讲解1.例题

-问题：HowdoyouaskifsomeonewantssomericeinEnglish?

-答案：Doyouwantsomerice?

2.例题

-问题：Ifyouwanttosay"Yes,Ido"inresponsetothequestion"Doyouwantsomerice?",howwouldyousayit?

-答案：Yes,Ido.

3.例题

-问题：Ifyoudon'twantsomerice,howwouldyouanswerthequestion"Doyouwantsomerice?"?

-答案：No,Idon't.

4.例题

-问题：Whatwouldyousayifsomeoneasksyou"Doyouwantsomebananas?"andyoudon'tlikebananas?

-答案：No,thankyou.Idon'tlikebananas.

5.例题

-问题：Ifyouwanttooffersomeonesomerice,howwouldyousayit?

-答案：Hereissomerice.Wouldyoulikesome?

补充说明与举例：

1.提问句的构成

-例题：Howdoyouaskifsomeonewantssomerice?

-说明：在英语中，提出疑问句通常需要在句首加上助动词，如do、does、did等。对于一般现在时态，使用“Do”或“Does”，根据主语的单复数变化。在这个例子中，主语是第三人称单数“you”，所以使用“Doyou”。

2.确认回答

-例题：Ifyouwanttosay"Yes,Ido"inresponsetothequestion"Doyouwantsomerice?",howwouldyousayit?

-说明：确认回答通常与提问句的结构相似，只是将否定形式改为肯定形式。在这个例子中，回答“Doyouwantsomerice?”时，使用“Yes,Ido”表示肯定。

3.否定回答

-例题：Ifyoudon'twantsomerice,howwouldyouanswerthequestion"Doyouwantsomerice?"?

-说明：否定回答通常在句首加上“no”或使用否定形式的回答。在这个例子中，使用“no”作为简短回答，或者使用完整的句子“No,Idon't”。

4.特殊食物的否定回答

-例题：Whatwouldyousayifsomeoneasksyou"Doyouwantsomebananas?"andyoudon'tlikebananas?

-说明：当回答关于特定食物的问题时，可以提供原因。在这个例子中，回答可以是“No,thankyou.Idon'tlikebananas.”，这样不仅给出了否定回答，还解释了原因。

5.提供食物的礼貌表达

-例题：Ifyouwanttooffersomeonesomerice,howwouldyousayit?

-说明：在提供食物时，可以使用礼貌的表达方式。在这个例子中，“Hereissomerice.”是一个简单而礼貌的提供食物的表达方式。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

（1）提问评价

在课堂上，教师可以通过提问来评价学生的学习效果。例如，在讲解食物词汇和日常饮食用语后，教师可以提问学生：“CanyoutellmesomefoodsinEnglish?”来检查学生对新词汇的掌握情况。此外，教师还可以设计一些开放性问题，如：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”来鼓励学生思考并运用所学知识。

（2）观察评价

教师应密切观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与度、表达能力、合作能力和问题解决能力等。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否能正确运用所学句型和词汇，以及是否能与同伴有效沟通。

（3）测试评价

为了更全面地了解学生的学习效果，教师可以设计一些简单的测试，如口头测试或书面测试。口头测试可以包括朗读句子、回答问题和进行对话等；书面测试则可以包括填空、选择题和简答题等。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业评价，教师可以了解学生在课后对知识的巩固和应用情况。

（1）作业批改

教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的语法错误、拼写错误和表达不清等问题。在批改过程中，教师应给予学生具体的指导和反馈，帮助他们改正错误。

（2）作业点评

除了批改作业，教师还应进行作业点评，总结学生在作业中的优点和不足。例如，在批改关于点餐对话的作业时，教师可以点评学生的句型运用、词汇选择和语法结构等方面。

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