【+高中语文+】《蜀道难》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册

《蜀道难》2024-2025学年高二语文教学设计（统编版选择性必修下册）一、课前解析1.教材地位本文选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元"中华文明之光"，该单元聚焦古代文学经典，旨在引导学生通过文言诗文的学习，体会中华文化的精神内核。《蜀道难》作为李白的代表作，以其奇崛的想象、磅礴的气势和深邃的思想，成为理解盛唐诗歌艺术成就的重要文本。2.学情分析（1）学生已掌握古诗鉴赏基本方法（意象、修辞、情感分析），但对李白浪漫主义风格的理解仍需深化。（2）诗歌中涉及的历史典故（五丁开山、子规啼血）和地理知识（秦蜀地形）可能造成理解障碍。（3）学生对文本主题的多元解读（讽喻说/咏叹说）容易产生认知冲突。3.文本解读结构层次：全诗以"蜀道之难，难于上青天"为主线，分三个层次展开：历史传说、现实奇险、政治隐喻。艺术特色：夸张手法（"连峰去天不盈尺"）、神话意象（六龙回日、黄鹤猿猱）、长短句交错的韵律美。主题内涵：既有对自然奇景的赞叹，也隐含对世道艰险的感慨，体现李白"仙才"与"侠气"的结合。二、教学目标1.知识与技能掌握"危""绝""但"等文言实词含义，理解"蜀道之难，难于上青天"的复沓作用。分析诗歌的夸张、比喻、神话等艺术手法，体会李白诗歌的浪漫主义风格。2.过程与方法通过"初读感知-精读品析-深读探究"的递进式学习，培养文本细读能力。运用小组合作探究，结合历史背景探讨诗歌的多重主题。3.情感态度与价值观感受李白诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。理解"难"的双重寓意，树立面对困难的积极态度。三、教学重难点重点：诗歌的艺术特色（夸张手法、意象运用）与情感表达。难点：历史背景与文本主题的关联，对"讽喻说"的辩证理解。四、课前准备（1）制作多媒体课件（含秦蜀地形动画、李白生平纪录片片段）。（2）印发《蜀道难》注释文本及相关研究论文（如袁行霈《中国诗歌艺术研究》节选）。（3）准备"五丁开山"等神话故事的音频资料。学生准备（4）预习诗歌，标注生僻字，尝试划分段落层次。（5）查阅李白生平及创作背景，思考"安史之乱"与诗歌的关系。（6）收集其他描写蜀道的诗文（如杜甫《剑门》、陆游《剑门道中遇微雨》）。五、课时安排共3课时第一课时：背景导入，整体感知诗歌内容。第二课时：艺术手法分析，重点突破意象与语言特色。第三课时：主题探究与拓展延伸，结合现实进行迁移第一课时：背景导入，整体感知（一）课时目标（1）了解李白的创作背景与诗歌风格。（2）初读诗歌，疏通文意，梳理诗歌结构。（3）感知诗歌的情感基调，体会"难"字的统领作用。（二）教学过程一、课堂导入（10分钟）1、情境创设：播放纪录片《中国国家地理・蜀道》片段，展示秦岭、剑门关等实景画面。2、提问互动：（1）蜀道为何被称为'难于上青天'？结合视频内容谈谈你的理解。"（3）李白笔下的蜀道与我们刚才看到的实景有何不同？"3、作者介绍：通过时间轴展示李白生平，重点标注"供奉翰林""流放夜郎"等关键事件，强调其"诗仙"称号的由来。二、初读诗歌（15分钟）1、教师范读：配乐朗诵全诗，提示学生注意字音、节奏（如"噫吁嚱"的感叹语气）。2、学生齐读：分组朗读，教师纠正字音（"砯崖"pīngyá，"崔嵬"cuīwéi）。3、文本梳理：（1）结合注释疏通文意，重点讲解"西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅"等疑难句。（2）小组讨论：全诗围绕"难"字展开，可分为哪几个层次？（3）总结结构：历史之难（1-12句）→现实之难（13-28句）→人事之难（29-34句）。三、精读品析（15分钟）1、意象分析：（1）提问："诗中出现了哪些动物意象？它们各自有何象征意义？"（黄鹤、猿猱、子规）（2）小组活动：绘制"蜀道地形图"，标注"连峰""枯松""飞湍"等景物，体会李白夸张手法的艺术效果。2、情感探究：（1）分析"蜀道之难，难于上青天"三次出现的作用，体会复沓手法的情感递进。（2）对比阅读：展示杜甫《秋兴八首》片段，比较李杜诗歌风格的差异。四、课堂小结（5分钟）1、回顾诗歌结构与情感脉络。2、布置作业：（1）背诵全诗，录制配乐朗诵音频。（2）思考：李白为何反复强调"蜀道难"？是否有更深层的寓意？第二课时：艺术手法分析（一）课时目标（1）赏析诗歌的夸张、比喻、神话等艺术手法。（2）体会李白诗歌的语言特色与韵律美。（3）理解浪漫主义风格对表达主题的作用。（二）教学过程一、复习导入（5分钟）1、抽查学生背诵情况，重点检查"连峰去天不盈尺"等经典段落。2、提问："上节课我们梳理了诗歌结构，李白用哪些手法让'蜀道难'变得具体可感？"二、艺术手法探究（30分钟）1、夸张手法：（1）示例分析："蜀道之难，难于上青天"（程度夸张），"尔来四万八千岁"（时间夸张）。（2）小组活动：找出其他夸张句，讨论其表达效果。2、神话意象：（1）播放"五丁开山"音频故事，引导学生理解"地崩山摧壮士死"的神话内涵。（2）思考："六龙回日"的传说与蜀道之险有何联系？3、语言特色：（1）对比阅读：将原句"飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷"改为"急流瀑布声轰鸣，冲石转石山谷响"，体会李白用词的生动性。（2）韵律分析：通过划分节奏（如"噫吁嚱，危乎高哉！"的感叹词运用），感受诗歌的音乐美。三、拓展延伸（10分钟）1、展示李白其他作品（如《将进酒》《梦游天姥吟留别》），总结其浪漫主义风格的共性。2、写作训练：模仿李白的夸张手法，描写"登山之难"或"考试之难"，不少于100字。四、课堂小结（5分钟）1、总结艺术手法对主题表达的作用。2、布置作业：（1）完成《蜀道难》艺术手法分析表格（见附录）。（2）预习第三课时内容，思考诗歌是否隐含对现实的讽喻。第三课时：主题探究与现实迁移（一）课时目标（1）结合历史背景，探讨诗歌的多重主题。（2）辩证分析"讽喻说"与"咏叹说"的合理性。（3）联系现实生活，理解"难"的当代意义。（二）教学过程一、导入：争议性问题（5分钟）1、展示学术界关于《蜀道难》主题的两种观点：（1）讽喻说：认为诗歌暗喻唐玄宗后期的政治危机（如安史之乱前的征兆）。（2）咏叹说：主张诗歌纯粹赞美自然奇观，体现李白的浪漫情怀。2、提问："你更倾向于哪种观点？为什么？"二、主题深度探究（25分钟）1、历史背景分析：（1）播放安史之乱纪录片片段，讲解李白创作时的社会环境（天宝初年，唐朝由盛转衰）。（2）结合李白生平（曾入长安求仕，目睹朝政腐败），探讨诗歌中"一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺"的深层含义。2、文本证据梳理：（1）小组合作：从诗中找出支持"讽喻说"的诗句（如"朝避猛虎，夕避长蛇"），并分析其象征意义。（2）辩论活动：正方（讽喻说）与反方（咏叹说）展开辩论，教师总结双方观点的合理性。3、多元解读：引入现代学者观点（如林庚《唐诗综论》），强调文学作品主题的开放性。三、现实迁移（15分钟）1、情境讨论：（1）在当代社会，'蜀道难'可以象征哪些'难'？我们应如何面对这些困难？"（2）示例引导：科技攻关之难、生态保护之难、文化传承之难等。2、写作实践：以"新时代的蜀道精神"为题，写一段200字的议论文片段，要求运用《蜀道难》中的典故或诗句。四、课堂总结（5分钟）1、回顾诗歌的文学价值与现实意义。2、布置作业：（1）完成主题探究报告（任选一种观点，结合文本与历史背景论证）。（2）拓展阅读：查阅《蜀道难》的不同译本（如许渊冲英译本），比较语言差异。六、附录：《蜀道难》艺术手法分析表手法类型例句分析（表达效果）夸张"连峰去天不盈尺"极言山峰之高，凸显蜀道险峻比喻"砯崖转石万壑雷"以雷声喻水石相激，视听结合神话"地崩山摧壮士死"赋予蜀道开辟以悲壮色彩对