人音版 音乐 七年级下册 第二单元 辛德勒的名单 教学设计

人音版音乐七年级下册第二单元辛德勒的名单教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人音版音乐七年级下册第二单元辛德勒的名单教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年3月15日星期二第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对音乐作品内涵的感知能力，提高音乐鉴赏素养。

2.通过对《辛德勒的名单》的学习，激发学生的人文关怀和社会责任感。

3.培养学生合作探究和审美表现的能力，提升音乐实践技能。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《辛德勒的名单》这首歌曲的背景和创作意图，感受其深刻的音乐内涵。

②掌握歌曲的旋律、节奏和情感表达，能够准确演唱歌曲。

2.教学难点，

①分析歌曲中音乐元素与历史背景的结合，引导学生理解音乐作品的社会意义。

②通过小组讨论和合作，让学生深入探讨歌曲中的人物情感和音乐表现手法。

③培养学生独立思考和创新能力，在演唱过程中能够运用适当的音乐表现技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人音版音乐七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《辛德勒的名单》相关的历史背景资料、歌曲创作背景介绍、以及相关音乐片段的音频和视频。

3.教学工具：准备钢琴或电子琴，用于示范歌曲旋律和节奏。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，准备白板或投影仪用于展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《辛德勒的名单》的相关背景资料和歌曲片段，明确预习要求，如理解歌曲的创作背景和主题。

设计预习问题：设计问题如“你认为《辛德勒的名单》这首歌曲想要传达什么信息？”和“音乐中使用了哪些元素来表达这种信息？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解歌曲的历史背景和音乐特点。

思考预习问题：学生独立思考，记录对歌曲的理解和感受。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

信息技术手段：利用在线平台进行预习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《辛德勒的名单》相关电影片段，引发学生对歌曲背景的思考。

讲解知识点：讲解歌曲的旋律结构、和声处理以及音乐主题的重复与变奏。

组织课堂活动：安排学生分组讨论歌曲的叙事手法和音乐元素，每个小组选代表分享讨论结果。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行针对性的解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重要知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用音乐元素分析歌曲。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的见解，并与其他同学交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生对歌曲的音乐特点有更深入的理解。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

合作学习法：通过小组合作，让学生在实践中学习和应用知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与歌曲相关的听力练习，要求学生分析音乐表现手法。

提供拓展资源：推荐与《辛德勒的名单》相关的音乐作品和纪录片，供学生进一步了解背景。

反馈作业情况：通过作业反馈，了解学生对知识的掌握程度。

学生活动：

完成作业：学生完成听力练习，并撰写分析报告。

拓展学习：学生观看推荐资源，拓宽对音乐和历史知识的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习。

反思总结法：通过反思，提升学生的自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生对《辛德勒的名单》这首歌曲有了更为深入的理解和感受，以下是对学生学习效果的具体分析：

1.音乐鉴赏能力的提升

2.历史与文化知识的拓展

本节课的学习使学生对《辛德勒的名单》这首歌曲背后的历史背景有了更为清晰的认识。学生们了解到这首歌曲的创作背景与犹太人在二战期间遭受的迫害密切相关，从而拓展了他们对历史文化的认识。学生们在课后拓展学习中，通过观看相关纪录片和阅读书籍，进一步加深了对这一历史事件的了解。

3.情感共鸣与人文关怀

在欣赏《辛德勒的名单》这首歌曲的过程中，学生们产生了强烈的情感共鸣。歌曲中所表达的对生命的尊重、对苦难的同情以及对人性的呼唤，触动了学生们的心灵。学生们在课后讨论中，纷纷表示要珍惜当下，关爱他人，弘扬人道主义精神。

4.音乐实践能力的提高

本节课的学习过程中，学生们有机会亲身体验音乐实践。通过小组合作、角色扮演等活动，学生们在演唱、演奏和表演中提高了自己的音乐实践能力。例如，在小组讨论环节，学生们尝试用不同的音乐元素表达歌曲的主题，从而锻炼了他们的创新思维和团队协作能力。

5.自主学习能力的发展

本节课的预习和课后拓展环节，培养了学生的自主学习能力。学生们在课前通过阅读资料、观看视频等方式，对歌曲有了初步的了解；课后通过观看纪录片、阅读书籍等，进一步拓宽了知识面。这种自主学习的方式使学生们在课堂上更加积极主动，提高了学习效率。

6.创新思维与问题解决能力的培养

在课堂活动中，学生们通过小组讨论、角色扮演等方式，尝试从不同的角度分析歌曲，并提出自己的见解。这种创新思维和问题解决能力的培养，有助于学生们在未来的学习和生活中，更好地应对各种挑战。

7.团队合作与沟通能力的提升

本节课的小组合作活动，使学生们在相互交流、共同完成任务的过程中，提升了团队合作和沟通能力。学生们学会了如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何在团队中发挥自己的优势。课后作业为了巩固学生对《辛德勒的名单》这首歌曲的理解和欣赏，以下设计了几个课后作业题目，旨在帮助学生深入思考、拓展知识，并提高音乐实践能力。

1.音乐分析作业：

题目：分析《辛德勒的名单》中的旋律和和声特点，并解释这些特点如何增强歌曲的情感表达。

答案示例：旋律上，歌曲采用了较为缓慢的节奏和旋律线条，营造出一种庄重而哀伤的氛围。和声上，歌曲使用了较多的属七和弦和不稳定和弦，增强了旋律的不确定性和紧张感，进一步凸显了歌曲的悲剧色彩。

2.创意写作作业：

题目：以《辛德勒的名单》为主题，创作一首短诗或短文，表达你对这首歌曲的理解和感受。

答案示例：（学生个人创作，以下为示例）

在音符的海洋中，

悲伤的旋律轻轻飘荡，

辛德勒的名字，刻在历史的长廊，

生命的尊严，永不磨灭的光芒。

3.角色扮演作业：

题目：选择《辛德勒的名单》中的一个角色，进行角色扮演，并记录下你在扮演过程中的感受和思考。

答案示例：（学生个人创作，以下为示例）

我选择了辛德勒这个角色，在扮演过程中，我深刻体会到了他内心的挣扎和最终的选择。我意识到，在极端的困境中，人性的光辉可以照亮黑暗。

4.音乐实践作业：

题目：尝试用吉他或钢琴为《辛德勒的名单》这首歌曲编配简单的伴奏，并录制下来。

答案示例：（学生个人创作，以下为示例）

我选择了吉他作为伴奏乐器，尝试为歌曲编配了简单的和弦伴奏。在录制过程中，我注意到了吉他的音色与歌曲旋律的和谐搭配，使歌曲的情感表达更加丰富。

5.研究报告作业：

题目：研究《辛德勒的名单》这首歌曲的作曲家约翰·威廉姆斯，了解他的音乐风格和对这首歌曲的贡献。

答案示例：（学生个人创作，以下为示例）

约翰·威廉姆斯是一位著名的电影音乐作曲家，他的音乐风格以情感丰富、旋律优美著称。《辛德勒的名单》这首歌曲中，他运用了自己独特的音乐语言，将历史事件与音乐艺术完美结合，为观众呈现了一幅感人的画面。板书设计1.《辛德勒的名单》歌曲背景

①歌曲名称：《辛德勒的名单》

②创作背景：二战期间犹太人的苦难经历

③作曲家：约翰·威廉姆斯

2.歌曲音乐特点

①旋律：缓慢、庄重、哀伤

②节奏：舒缓、节奏感强

③和声：属七和弦、不稳定和弦

3.歌曲情感表达

①悲剧色彩：反映犹太人的苦难

②人性光辉：辛德勒的救赎行为

③历史意义：对生命的尊重与呼唤

4.歌曲结构分析

①引子：引入主题，营造氛围

②主题：表达核心情感

③变奏：对主题的延伸和发展

④尾声：总结主题，强化情感

5.歌曲教学目标

①理解歌曲背景和创作意图

②感受歌曲的音乐内涵和情感表达

③提高音乐鉴赏能力和审美素养反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入互动式教学，让学生们参与讨论和角色扮演，这样可以更好地激发他们的兴趣，同时也提高了他们的参与度和积极性。

2.跨学科融合：我尝试将音乐与历史、文学等其他学科相结合，让学生们在欣赏音乐的同时，也能了解到背后的历史故事和文化背景，这种跨学科的融合教学有助于拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对歌曲背后的历史背景不够了解，或者是对音乐鉴赏不感兴趣。

2.教学方式单一：虽然我尝试了互动式教学，但总体上，我的教学方法还是相对单一，缺乏多样化的教学手段来吸引不同学生的学习兴趣。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前提供更多的预习资料，让学生对歌曲背景有更深入的了解。同时，我将设计更多互动性强的课堂