课外古诗词诵读《式微》《子衿》【知识精研】八年级语文下册（统编版）

语文（统编版）/八年级下册第三单元

联读教学文体知识壹文学常识《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌；《国风·邶风（bèi）》，是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地民歌。内

容：手

法：形

式：分《风》、《雅》、《颂》三部分表现手法“赋”、“比”、“兴”以四言为主，重章叠句学习目标1.复习认识有关《诗经》的相关文学知识。2.有感情的朗读并背诵《式微》和《子衿》，学习《式微》和《子衿》的写作手法，体会两首诗歌的表现手法。3.品味《式微》和《子衿》的主要内容，把握两首诗歌的内容、情感、主旨，见识《诗经》中的人生百态。背景资料

《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。

全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。式微式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？——《诗经·邶风》朗读全文疏通文意壹《邶风·式微》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？作语助词幽暗，这里指天将黑何，为什么。（如果）不是事，事情露中，在露水中。身体疏通文意壹《邶风·式微》译文天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？内容分析贰《邶风·式微》（1）通过阅读和分析是诗歌的意思，你能分析并简单概括出本诗歌的主旨吗？

这是一首劳役者的悲歌，全诗仅32字，短短二章，寥寥几句，生动准确的表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。内容分析贰《邶风·式微》

（3）诗歌以“式微式微，胡不归”开篇，描绘了什么样的景象？这样描写起到了什么样的表达效果？

诗歌以反复诘问“式微式微，胡不归”开篇，描绘劳动者在天色渐暗时仍被迫滞留野外，在露水与泥泞中劳作的场景，暗示其昼夜不息、不得归家的生存困境。

从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。内容分析贰《邶风·式微》

（3）结合全诗的内容来看“微君之故”“微君之躬”主要的点明了什么？这样写的目的是什么？

“微君之故”“微君之躬”两句直接点明劳役根源：劳动者为供养君主贵族而被迫承受非人待遇。诗中未直言君主暴政，却通过“胡为乎中露”“胡为乎泥中”的质问，隐晦表达对剥削阶层的愤懑与无奈‌。内容分析贰《邶风·式微》

（4）结合全诗的内容来看“式微”两字可能指是什么？结合当时的背景有可能暗示了什么？

“式微”既指暮色降临的自然景象，又暗喻周王朝统治的衰落与黎国（邶地属黎国）的国势衰颓。

劳动者的苦难与国家的动荡形成双重悲剧，凸显社会结构的崩塌‌。内容分析贰《邶风·式微》

（5）结合全文说说文中的“露”“泥”两字用的好吗？为什么这么认为，说说你的理由。“露”指代露水浸染的湿冷环境，“泥”则暗示泥泞中的艰难跋涉，二者共同构建了潮湿、阴寒的劳作场景，直观呈现劳动者昼夜不息、身陷困顿的生存状态‌；

诗中通过“胡为乎中露”“胡为乎泥中”的反问，将自然之苦转化为对统治者的质问，二者从不同侧面渲染劳作者身心俱损的痛苦，使控诉更具冲击力‌。重点赏析探究：写法分析以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。以韵脚烘托情感气氛。全诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情。朗读全文活动：看谁背的快

活动安排：根据诗句的内容结合自己的理解快速背诵课文，比比看谁背的快，时间3分钟。

背诵要求：注意诗句的个别字词的读音、整体诗歌的节奏、重低音和节奏。子

衿

青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？

挑兮/达兮，在/城阙兮。一日不见，如/三月兮！——《诗经·郑风》朗读全文疏通文意壹《郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？古代青指黑颜色子，“你”。衿，即襟，衣领忧思不断的样子纵然，即使nìng,岂，难道。接续，继续。

译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？疏通文意壹《郑风·子衿》青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？这里指系佩玉的绶带

译文：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？疏通文意壹《郑风·子衿》挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！独自徘徊的样子。què，古代城门左右两旁的高台，登之可以游观。

译文：我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长！内容分析贰《郑风·子衿》（1）通过阅读和分析是诗歌的意思，你能分析并简单概括出本诗歌的主旨吗？

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。内容分析贰《郑风·子衿》

（2）阅读全文分析“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”表达了主人公怎样的情感？

“青青子衿”以恋人的衣饰借代恋人，暗示主人公对恋人形象的深刻记忆，可想见其相思萦怀之情。“悠悠”二字以叠音传递绵长心绪，既指思念的悠远，又指心绪的纷乱。

“纵我不往，子宁不嗣音？”表面埋怨恋人不主动联系，实则以反问强化内心的期待与失落‌。内容分析贰《郑风·子衿》

（3）结合全文分析“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”表达了主人公怎样的情感？

点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。

“挑兮达兮，在城阙兮”：通过徘徊动作的描写，具象化等待的漫长与煎熬‌，层层递进展现女子从期待、焦急到幽怨的心理变化‌。内容分析贰《郑风·子衿》

（4）“一日不见，如三月兮！”用了什么修辞手法？“悠悠我心”“悠悠我思”表达了什么样的情感？

“一日不见，如三月兮”运用夸张修辞，将主观时间与客观时间对比，强化思念的浓烈‌。

“悠悠我心”“悠悠我思”以叠词传递绵长思念，情感直白却不失含蓄。重点赏析探究：写法分析全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋人的思念之深。朗读全文活动：看谁背的快

活动安排：根据诗句的内容结合自己的理解快速背诵课文，比比看谁背的快，时间3分钟。

背诵要求：注意诗句的个别字词的读音、整体诗歌的节奏、重低音和节奏。及时巩固课堂练习1.下列对《式微》赏析不正确的一项是（

）A．诗歌第一章，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画了出来。B．“式微式微，胡不归？”以故意设问的形式，引人注意，启人深思。C．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。D．《诗经》按所配乐曲性质分成风、雅、颂，《式微》出自《小雅》。解析：D.《式微》出自《诗经·国风·邶风》；并非《小雅》；D及时巩固课堂练习2.“微君之故，胡为乎中露”中“微君”和“胡为乎”的朗读处理，正确的是（

）A．“微君”读轻，“胡为乎”语调下沉B．“微君”读重，“胡为乎”语调上扬C．“微君”读轻，“胡为乎”语调上扬D．“微君”读重，“胡为乎”语调下沉【解析】“微君”，在这里强调了原因，读重音是为了表达出对统治者的满腔愤懑。“胡为乎”语调上扬，它带有一种反问的语气，意思是又何必在露水中劳作呢？B及时巩固课堂练习3.“根据“青青子衿，悠悠我心”这两句诗的内容和意境，请从下列选项中选择最为恰当的一项为其配乐吟诵（）A．《平沙落雁》——宁静抒怀B．《十面埋伏》——壮丽雄伟C．《胡笳十八拍》——委婉幽怨D．《高山流水》——清新明快【解析】因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。C及时巩固课堂练习4.下列对《子衿》中“纵我不往，子宁不嗣音”朗读语气的判断，正确的是（

）A．陈述语气，平淡读出 B．祈使语气，强烈要求C．疑问语气，充满好奇 D．反问语气，略带责备5.下列