Unit 6 Meet my family 单元整体教学（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit6Meetmyfamily单元整体教学设计

单元主题:Meetmyfriend

该主题属于〃人与社会"〃人与自我〃范畴，涉及〃同伴交流，相互

尊重，友好互助〃。

一、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：〃英语课程的实施要

充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语

篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，

以单元的形式呈现。“2022版课标〃的课程六要素新增了〃主题〃和〃语

篇〃两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设

计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论

是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，11绕单

元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。

二,单元内容分析

本单元内容围绕MeetMyFamily这一主题展开,涉及四个语篇，包

括两组对话、一个配图故事和一篇配图短文。

语篇一是小学生日常生活对话。Amy请同学陈洁到家里做客，翻看家庭相

册，并向陈洁介绍自己的家庭成员。

语篇二也是小学生日常生活对话。张鹏和好朋友Sarah一起翻看家庭相册

并交流，张鹏了解了Sarah叔叔和婶婶的职业。该语篇拓展和延伸了家庭

主题。

语篇三是配图故事，标题是"JuneSings"。故事讲述了主人公June与

家人组织家庭音乐会的故事。June因不擅长唱歌、被兄弟嘲笑而感到失落。

父母通过和孩子们一起制订家庭规约，教育孩子们要彼此欣赏、互相帮助。

该故事充满家庭温情，学生在阅读、理解故事的过程中，体会家人间需要

相互理解、欣赏与爰护。

语篇四是配图短文。小学生Mike通过图文结合的小书向同学介绍他的家

庭，包括家庭成员的职业以及每位成员在家庭中承担的责任:爸爸是非常忙

碌的消防员，晚上帮妈妈做饭，陪Mike玩;妈妈是教师，常给家人做美食,

周末陪Mike读书;爷爷、奶奶在家帮忙照看Mike和小弟弟;Mike学习

努力，经常帮助家长做事情。该语篇有助于引导学生感悟家庭成员对社会

和家庭的责任与贡献，形成积极的情感体验，养成主动承担家庭责任的意

识，并付诸行动。

以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。

三、核心语言知识和技能与策略

单元主题：Meetmyfriend

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

（―）"Family家庭及家庭成员：询问、介绍家庭成・根据图片和

Album"family,parent,员：标题，推测对

uncle,aunt,Howmanypeople话的主题、语

cousin,babyarethereinyour境及主要信

brother,father.family?息；

motherMyfamilyhas..…,在语境中,根

据单词的音、

形、义学习词

汇。

（二）Jobsof职业:football询问、介绍家庭成员询问和应答有

familymembersplayer,doctor,的信息。关个人或他人

nurse,teacher,What'shis/her家庭成员的信

cook,driverjob?息。

外貌：Isyour...a...?

tall,strong,short,

beautiful,cute

（三）Junesings家庭活动：playthe描述家庭成员之间根据图片和标

drums,playthe的相处方式：Don't题推测故事的

piano,playtheberude.Iampart主要信息；

violin,singofthefamily.•推断故事的

情绪和行为:sad,FamilyRules:画面、色彩、

mad,cryl.WorkHard声音等传递的

2.BeKind意义；

3.SaySorry•借助图片和

核心语言讲述

故事的主要内

容。

（四）Myfamily职业及贡献：描述家庭成员的活•借助语言输

fireman,putout动：出框架（总体

fires,rescueHeplayswithme.介绍-父母职

peopleandShereadsbooks业-每位成员

animals,teacher;withme.对家庭的贡献

teachEnglish家庭Mygrandparents-小结）和语言

活动：takecareofmy提示，介绍自

己的家庭。

play,cookzreadbabybrotherand

me.

本单元的四个语篇从不同视角谈论家庭及家庭成员，单元内各语篇与

单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即〃认识家庭成

员在家庭和社会中的不同角色〃〃感悟家庭成员间应彼此关爰，相互支持

和鼓励〃〃主动承担家庭责任，表达对家人的爱〃。各课时围绕单元主题

和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语

篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同

发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识（见图3）。

四、单元教学结构图

.，宜珏W诵OPfVM决

元仁鹿：MeetMyFamil

，疙员阿成彼此F动承IU安心责任.

认识*限我内在*应表达*f/人的死

的社会中的不1rtlm色关系.HI*4.支特种恢励

Wesson3配由故犷Lcsn4QtifeL文

L^KSOIB1Lesson2*14舌

••MyFamily**

••FamilyAlbum**••JobsofFamily••JuneSings**

Members**

介绍家唯和献庭制订啾磔应约.介绍京亚及家庭

介绍家庭成公的建及和iW*磔成S.&达对次

职业人的我

次庭成员之间应相互尊师,彼此关宏

用所学由门介绍、描述家庭及烹磔成员.发现、阴&达对

家人的评通与关系

五、单元目标

单元教学目标语篇

本单兀学习后，学生能够：1.对话”familyalbum"

1.在语境中，与同伴交流并介绍自己的家庭和家

2.对话

庭成员，如外貌特征和从事的职业等。

“jobsoffamily

members//

2.独立或合作设计〃和谐家庭建设提zj-〃，介绍3配图故事

家庭成员之间应如何相处。“Junesings”

3.仿照范例，以图文结合的方式介绍自己的家庭4.配图短文〃Myfamily"

成员，包括外貌、职业、在家庭中承担的责任等,

并表达对家人的情感。

六、分课时教学设计

第一课时：ATalk

(-)语篇研读

What:本课时是A部分的对话课，围绕着子任务introducemy

family而展开，Amy和陈杰讨论照片人物由此展开对家庭成员的认识，然

后学习本课时的重点句型和词汇的语用和语义。

Why:教材情景中对话交流用到了询问家人名称的语言，引导学生学

会与朋友分享自的家人。

How:教材通过Amy和陈杰讨论照片人物展开对本节课的词汇和句

型学习，学习句型：Howmanypeoplearethereinyourfamily?My

familyhassixpeople.问他人的姓家庭成员，然后再进行深入了解，学习

词汇parentssisterbabybrotherpuppy为后面的语言语用搭建基础。

(二)教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.理解对话大意掌握重点句型Howmanypeoplearethereinyour

family?Myfamilyhassixpeople.介绍家庭成员,掌握句型;（学习理

解）

2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述、

以John的视角向他人介绍自己的家人）；（应用实践）

3.学生能够完成语篇重构练习活动，能在实际情景中运用所学重点句

型询问并回答家人的情况，学会与朋友分享自己的家人；（迁移创新）

【核心句型】

Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Myfamilyhassixpeople.

（三）教学过程

单元主题Meetmyfamily!课时1

课时内容A.Talk

教学重点句型：Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Myfamilyhassixpeople.

教学难点Myfamilyhassixpeople.Butthat'sonlyfive.

学习策略情景教学、自主学习、小组合作探究

教学目标学习活动效果评价

1.理解对话大意,课前三分钟,课代表组织，自由选择进

掌握重点句型行表演内容。

HowmanyWarm-up

peopleare1.教师播放第二单元A部分Letsdo

thereinyour的录音，让学生一边说指令，一边做出

family?My相应的动作,如：

familyhassixPutyourChinesebookinyour

people.介绍家desk.

庭成员，掌握句Putyourpencilboxonyour

型；（学习埋解）Englishbook.Putyourmathsbook

underyourschoolbagPutyour

erasernearyourpencilbox.教师鼓励学生

2.教师拿出许多学习用品与学生进行大胆回答问题，

对话。如:T:Howmanybooksdoyou根据学生回答

see?Sl:Ten.问题的情况逐

T:Howmanypensdoyousee?个引出所要教

S2:Twelve.授的语言，对于

T:Howmanyrulersdoyousee?his和her的发

S3:Six.音及意思可多

T:Howmanypencilsdoyousee?举例子。

S4:Five.

教师观察学生

看谁能最快地识别出卡片上的人物。学是否能用正确

生要用motherbabybrother来回的语三^达，可

答。以适当加中文

father解释，问题的学

Presentation生应给予鼓励

1师请三名男站到来,生Howmany和评价。

boysarethere?生边屏否:Three.教师

读句子。：

THowmany,howmany,howmany

boysarethere?S:Howmanyhow教师根据学生

many,howmanyboysarethere?回答问题的情

紧接着教师让这三名学生举起写有自况给出适当的

己名字的卡片并帮助学生按从左到右评价和指导。对

的顺序回答:Tom,JimandTony.把于能力较强的

这个句型编成chant形式进行操练。学生可以引导

如：T:Tom.JimandTony.Tom,Tim用完成的句子

andTony.S:Torn,JimandTony.表达。

Tom,JimandTony.

2T:Howmanygirlsarethere?

S:Four.

四名女生举起写有自己名字的卡片

KateAnnBaiLing、ChenJie.教师同

样指导学生编成chant形式进行操教师观察学生

练。是否能从对话

3多媒示张自己的家庭照片并介获取关键信息，

绍:Look!Thisisapictureofmy根据学生的理

family.师指着全家福上的照片，解程度可以现

问:Howmanypeoplearethere?教场举例子，帮助

师着重强调people的读音。当学生不学生理解。

理解的时候，教师可用中文解释

people表示〃人"的意思。当people

表示〃人〃的候，它的复数形式是原形，

然后帮助学生回答:Three.教师用

chant形式带读句子，如：

T:Howmany,howmanyhowmany

peoplearethere?S:Howmany,

howmany,howmanypeopleare

there?

教师一边用手指着照片上的人物，一边对后进生给与

引导学生回答:Myfather,mymother关注，指正。

andme.

4.教师拿出一张表格，让学生把自己家

庭的人数说出来，教师将学生名字填进

表格第一行，并在相应数字下打钩。教

师介绍说:Myfamilyhasseven

people.并在数字7下面打钩。然后问

学生:Howaboutyou?让学生做连锁

问答。教师在相应数字下打钩，如：

SI:Myfamilyhassevenpeople.

Howaboutyou?S2:Myfamilyhas

fivepeople.Howaboutyou?S3:

Myfamilyhasthreepeople.How进行鼓励性指

aboutyou?54:Myfamilyhasfour导，一步步解决

people.Howaboutyou?难点。

5.教师指着钩最少的数字

说:Look,that'sonlythree.让学生跟

说句子:That'sonlythree.教师出示家

庭简笔面，故意多说一个成员:My

familyhasfourpeople.引导学生

说:That'sonlythree.教师出示小狗图

介绍说:Theyaremyparentsand

me.Andmypuppy!让学生跟说观察学生听力

puppy一词。教师可用中文解释状况，给与帮助

puppy表小〃小狗〃的意思。提示。

6.教师播放Let'stalk部分的录音。在

学生听录音之前，教师提出两个问题，

让学生带着这两个问题去听录音。学生

静听两遍录音后，回答问题，最后师生

一起核对答案。问题如下.

Howmanypeoplearetherein

ChenJie'sfamily?Howmany

peoplearethereinAmy'sfamily?

7.学生先一边听录音，一边跟读句子，

然后分角色朗读对话。学生练习后，教

师可请几名学生上台表演对话，教师评

出最佳表演奖。

Let'scount

教师出示一幅大挂图，让学生看图提

问:Howmany...arethere...?同桌之间看

图讨论，做问答练习。

设计意图：本阶段旨在帮助学生理解对话内容，掌握本课时和核心语言的

语用和语义，在教授语言知识上先易到难，先具体后抽象，、运用举例和

联系实际，让学生更了解其深刻含义，为后面的实际应用和迁移创新打基

础。

教学目标学习活动效果评价

2.在教师的帮助学生第一遍观看视频，初步了解该部

卜比r角色表演对分的内容注意语音语调。教师观察学生角

通程度较好的学1.第二遍观看视频，每个句型进行跟色扮演和复述语

生可以尝试复述、读，注意语音语调。篇的情况加入小

以John的视角向2.第二遍跟读老师，老师范读进行整组合作探究中去，

他人介绍自己的体感知，注意语音语调。及时给出学生建

家人）；（应用实3.自主朗读对话，注意语音语调，不议和指导鼓励学

践）懂就问，教师及时给与帮助纠正错生大声朗读句子，

误。或选择复述语篇，

5.学生小组合作交流，角色扮演对话并及时给出表扬。

内容

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语日的基础上，通

过跟读、角色扮演、复述等活动使每位学生都能深入角色，运用语言埋解

意义。

教学目标学习活动效果评价

3.学生能够完成教师观察学生完

语篇重构练习活1.教师让学生以四人为一组，让学生成的情况判断学

动，能在实际情景根据自己家庭成员的人数改编Let's生对本节课知识

中运用所学重点talk部分的对话。教师运用句的掌握程度。

句型询问并回答型：Thereare...peopleinmy教师基于学生的

家人的情况学会family.Howmanypeopleare言论给出适当的

与朋友分享自己thereinyourfamily?Myfamily评价对于语言表

的家人;（迁移创haspeople.That'sonly...和几位达有困难的学生

新）学生做示范对话。提供指导鼓励。

2.学生做连锁问答练习，如：

3.Sl:Therearethreepeoplein

myfamily.Howmanypeopleare

thereinyourfamily?S2:Thereare

fourpeopleinmyfamily.How

manypeoplearethereinyour

family?S3:Therearefivepeople

inmyfamily.Howmanypeople

arethereinyourfamily?

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性

地运用所学语言，向朋友介绍自己的家人，学生从课本走向现实生活，在

交流、分享、感悟的过程中，发展语用能力

总结（summary）首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了

什么,教师在进行汇总小结Howmanypeopleare

thereinyourfamily?Myfamilyhassixpeople.o

作业A.能使用正确的语音语调熟读对话。

B.能使用止确的语音语调背诵对话。

C.熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话

板书设计Unit5Meetyourfamily

Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Myfamilyhassixpeople.

教学反思"听"是学生获取英语知识和模仿纯正优美语音、语调

的唯一途径。本课在听录音之前，我先给学生预设问题，

让学生带着问题去听，给他们T听的目的不昉向，促

使他们更认真地集中精力去听，从听中感知、理解。在

引导学生初步理解对话以后，让学生通过跟读对话、小

组内操练对话来进一步掌握对话，然后再让学生分角色

朗读对话，让他们体会人物的语言、心理、表情动作以

及情感，开展个性化的朗读比赛。这样分散对话中的重、

难点，既调动了学生的积极性，又加深了学生对对话的

第二课时：A.Learn

一.语篇研读

What:本课时是A部分的单词课，围绕着子任务introducemy

family而展开，Amy介绍自己的家人由此展开对家庭成员的学习，然后学

习本课时的重点句型和词汇的语用和语义。

Why:教材情景中用到了描述家人的语言，引导学生学会与朋友分享

自己的家人。

How:本节课是一节词汇课,教材通过Amy介绍自己的家人由此展

开对家庭成员词汇和句型学习,学习句型：Meetmy...thisismy...然后再

进行深入了解，学习词汇parentsuncleauntcousinbabybrother为后

面的语言语用搭建基础。

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1理解句子大意，掌握重点词汇parentsuncleauntcousinbabybrother

描述家人的名称，并能正确朗读单词和对话；

2.在教师的帮助下，模仿句型进行模仿介绍；（应用实践）

3.学生能够完成语篇重构练习活动，能在实际情景中运用所学重点句型介绍

自己的家人；（迁移创新）

【核心词汇】

parentsuncleauntcousinbabybrother

【核心句型】

Meetmyfamily.Thisismy...he'stallandstrong.

（=）教学过程

单元主题Unit6Meetmyfamily课时2

课时内容A.let'slearn

教学重点词:匚：parentsuncleauntcousinbabybrother

教学难点Cousinparents读音

学习策略情景教学、自主学习、小组合作探究

教学目标学习活动效果评价

1理解句子大意，课前三分钟，课代表组织，自由选择进

掌握重点词汇行表演内容。

parentsuncle1.把father.motherbrother,sister,

auntcousingrandfather,grandmother的单词卡

babybrother片饭在一起让李生认读，然后教师抽出教师根据学生

描述家人的名称，其中的一张，让学生再次认读后说出少回顾旧知的情

并能正确朗读单了哪一张。况判断学生对

词和对话；2出名学外特征，让学生猜他她是谁，已学知识的掌

如：握程度，对于还

SheisshortandfatShehaslong不熟悉的学生

blackhairShehasbigeyesShe应给予提示。

likesmusic.Whoisshe?

3教都在黑板上画father和mother

的简笔画并介绍说:Thisismyfather

andmother.弓|导学生教师观察学生

起接述人物特征。如：根据提示是否

Thisitmyfather.Heisstrong.He能获取相关信

hasshorthair.Hehassmalleyes.息，及时提供指

Helikeschicken_导和鼓励。

Presentation

教师点击课件，屏幕上出现一个婴儿，

然后教师告诉学生:Thisisababy.He

smybrother教读词组baby教师观察学生

brother。在学生不理解的情况下，教是否能领会老

师可适当地用中文解释，学生用小组的师手势和句意，

形式操练词组，可做一个小调查，参与到句子朗

问:Whohasababybrother?请学生读体会中，注意

举手回答。纠正错误的发

2教师点击课件，屏幕上出现两张男士音。

的图像,教师介绍说:Thisismy

father'sbrothero

3、教师点击课件，屏幕上出现两张女

士的图像，教师介绍说:Thisismy教师观察学生

father'ssister.She'smyaunt.This是否能懂对话

inmymother'sasister.She's录音，回答问

myaunt,too.让学生说出aunt题，对于表现优

的总思。教师用图片教读单词异的学生给予

aunto

学生说一次aunt,教师就点击一下图适当的表扬。

片。

4教师点击课件，屏幕上出现自己父母

的图像。教师指着他们的图像说:They教师观察学生

aremyfatherandmother.Theyare是否能正确读

myparents.并教读单词parents教师出新词，明白具

利用等图片，单、复数的用

father.motherzparents

让学生判断教师的发音是否与图片吻法，及时提供指

合,同时区分parent与parents的导和反馈。

不同。学生右手食指与揭街张开为打

钩,表不认同教师的发音与图片是吻合

的;双手食指父义为国义，表小教师的

发音与图片是不吻合的

5.教师点击课件，屏幕上出现uncle,教师观察学生

aunt和cousin的图像，教师用手指是否能正确读

圈出cousin的图像说:Thisismy出新词和新句，

uncle'sson/daughter（儿子成女及时提供指导

儿）He/Sheismycousin.教师教读单和反馈。

词n,学生可分小组，男,女生，个人

比赛读。

6教师把所有单同板书在黑板上,教师

说一个单词，学生拼写出该单词。训练

到熟练为止。

7.教师播放学生用书三年级下册笫20

页Hovemyfamily.的伴奏音乐,让学

生把第一句改唱成：Ilovemyparents.

8.教师播放Let'slearn部分的录音,

让学生一边跟说单词，一边指出听到的

单词。

设计意图：本阶段的怙动旨在米用旧词带新词的方法,让学生在音形义方

面能更好的记忆。句型教学中，教师设置问题一步步引导学生观察并讨论，

在真实的语境中学习、理解句子。

教学目标学习活动效果评价

2.在教师的帮助Practice

下模仿句型进行1.教师拿出字母卡片。f代表fatherp教师观察学生是

模仿介绍；（应用代表parents,m代表mother,s否能正确朗读对

实践）代表代表代话对于中下层学

sister,bbrotherzu

表uncle,a代表aunt，用〃开火车〃生应给予帮助。

的方式，教师拿出一张字母卡片,学

生立刻说出这个字母代表的单词，接

不上来或者接错的人需表演一个小教师观察学生了

节目。解对语篇核心语

2.教师在地上画一条线，学生分为两言的掌握同时也

组,分别站在线的两侧。教师一边翻为后面的教学活

动手中的单词卡片，一边读单词。如动做铺垫。

果教师读的单词与手中的卡片相符，

那么两组学生就要跳过线跟读单词，

如果不相符，学生就站在原地不跟

读。

3教师把学生分成四人一组，让学生

在练习本上回出自己的家庭成员，然

后互相介绍自己的家庭，如:Thisis

myuncle.He'stallandstrong最后

请几名学生上台用自己画的家庭照

介绍自己的家庭成员。

设计意图：本阶段学习活动引导通过实际操练的基础上，复述和角色扮演

促进语舌知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做

准备。

教学目标学习活动效果评价

3.学生能够完成将自己的全家福用英语简单进行介教师给与学生重

语篇重构练习活绍。构知识肯定的积

动能在实际情景做练习：连线极评价。

中运用所学重点Babybrother爸爸

句型介绍自己的Aunt叔叔

家人（迁移创新）Uncle姑姑

Cousin妈妈

Mother同辈表亲

Father婴儿小弟弟

设计意图:本阶段的属于巩固提升阶段，在锻炼学生动手能力的同时，也

培养学生的语后表达技能。通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨

论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素

养的养成。

总结（summary）首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了

什么，教师在进行汇总小结parentsuncleauntcousin

babybrothero

作业A.熟读单词

B.练习用新单词造句子

C.练习默写单词

板书设计Unit6Meetmyfamily

Parentsuncleauntbabybrother

教学反思这节课主要以单词教学为主。单词的正确运用是学单词

的关键，运用是应用单词去进行谙言实践的过程，在单

词教学中，我往往片面认为，对于单词学生首先要能全

部认读，个个都会拼写才有可能去应用。

在课堂上如果设计过多机械记忆单词的活动，在单词的

语境和运用方面创设得不足,容易导致学生会读写单词

而在真实的交际中却不会应用了。这节课主要以单词教

学，我米用课件、图片等直观教具，设计一些有意义的

任务，让学生去运用、实线。师在让学生完成任务的过

程中帮助学生听懂和理解对话，达到了运用语言进行真

实交流的目的。

第三课时：BLet'stalk

(-)语篇研读

What:本课时是本单元的第三课时，主要围绕着子任务〃介绍家人职

业”而展开教材通过Sarah向ZhangPeng介绍自己的unde和aunt以

及他们的职业。

Why:教材结合图片、听力和视频观看活动了解语篇内容，学生能够

运用本节课的核心语言Isthisyouruncle!Yes,itis.He'safootball

player.What'syouraunt1sjob?She'sanurse,介绍家人和家人的职

业。

How:本节课的内容属于小学生日常对话，通过上节课的语篇导入，

引出本节课的话题，学习语篇内容，感知核心句型Isthisyouruncle!Y

es,itis.He'safootballplayer.Whatsyouraunt7sjob?She;

sanurse.然后通过不同形式的朗读，角色扮演，复述巩固语言的核心语言。

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.能够图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解新句子Is

thisyouruncle!Yes,itis.Hezsafootballplayer.What*syour

auntsjob?She'sanurse并用正确的语音、语调朗读对话；（学习理

解）

2.在教师的帮助下，分角色表演对话，复述或转述语篇内容（应用实

践）

3.在教师的帮助下重构语篇，介绍自己的家人和职业（迁移创新）

【核心词汇】

Footballplayerjobnurse

【核心句型】

Isthisyouruncle!

Yes,itis.He'safootballplayer.

Whatsyourauntsjob?

She'sanurse.

（三）教学过程

单兀主题Unit6Meetmyfamily课时3

课时内容BLet'stalk

教学重点句型Isthisyouruncle!

Yeszitis.He'safootballplayer.

What'syourauntsjob?

She7sanurse.

教学难点Whatsyourauntzsjob?

学习策略情景教学、自主学习、小组合作探究

教学目标学习活动效果评价

L能够图片和教课前三分钟，课代表组织，自由选择进

师的帮助下理解行表演内容。

对话大意在语境1教师出示一些单词卡片:strong、

、

中理解新句子Isquietthinxlongtall.young.old...

thisyouruncle!让学生认读电词。并用其中的单词造教师根据学生

Yes,itis.句。如：的回忆情况提

He'safootballSI:Heisstrong.S2:Sheisquiet.供相应的指导，

player.WhatsS3:Myfatheristhin.S4:Shehas对于发音准确，

youraunt'slonghair.声音响亮的学

job?She'sa2.学生之间进行连锁提问。如：生给予肯定。

nurse.并用正确SI:Myfatherisadoctor.What's

的语音、语调朗读yourfather'sjob?S2:He'safarmer.教师出示提示

对话（学习理解）What'syourfather'sjob?S3:He'sa词，引导学生回

driver.What'syourfather'sjob?顾上节课的语

3.学生拿出自己的全家福,用所学的句言。

子介绍自己的家人。如:Hi.Meetmy

family!

Thisismyfather.Heisadoctor.教师鼓励学生

Thisismymother.Shelikenmusic.大胆发表自己

PresentationLet'stalk的看法，对于能

1.用多示一张全家福，照片上标好各人完成的用句子

物的家庭身份和职业，教师指着标有提问的学生给

“aunt-nurse”的人，问：予肯定，同时也

T:Isthisyourmother?S:No,it可放低要求给

isn't.T:Who'sshe?S:She'smyaunt.中卜层学生，可

T:What'syouraunt'sjob?S:She'sa以只是单词或

nurse.用中文表达。

教师讲解以上句型，并用以上句型与多

名学生间进行单独操练，直到学生熟练教师观察学生

掌握为止。是否能从录音

2.教师拿着学生A小时候的照片问:Is获取关键信息，

thisyourbabybrother?教师帮助学这也是训练学

生A回答:N。,it'sme!教师请学生拿生听音的能力。

出准备好的照片，以两人为一组，互相学生肯定很快

提问并回答。问答练习结束后，教师请就能猜出是吴

几组学生上台表演，教师评出最佳表演斌斌，所以教师

奖。可以根据课堂

3.教师播放Let'stalk部分的录音，让实际情况多叫

学生先静听两遍，然后听录音跟读句几名学生猜一

子。教师详细地讲解每个句子。同桌之猜，多出示句子

间进行对话朗读，之后教师请几名学生Yes.You're

上台表演对话。并评出最佳表演奖。right.让学生感

Drawandsay知该句子的语

教师拿着学生B画的全家福，问:Isthis笥口语义。

yourmother?学生B回答:Yes,itis.教教师观察学生

师：What'sherjob?学生B:She'sa是否能正确掌

nu「se.然后教师请学生画自己家中一握本节课的核

个人，以两名学生为一组，交换筒笔回，心句型和单词，

进行对话操练。及时提供指导

和鼓励。

设计意图:本阶段的活动旨在帮助学生理解语篇内容，感知核心语言在语

境中的语用和语义，在设计解读语篇的过程中，遵循学生的认知规律，先

看后听，然后冉深入挖掘隐藏信息，培养学生的听力和阅读，提升学生的

核心素养。

教学目标学习活动效果评价

2.在教师的帮助学生第一遍观看视频，初步了解该部观察学生朗读对

下，分角色表演对分的内容注意语音语调。话语音语调，给与

话复述或转述语2.第二遍观看视频，每个句型进行跟及时纠正指导本口

篇内容（应用实读,注意语音语调。鼓励性评价。

践）3.第二遍跟读老师，老师范读进行整观察小组角色扮

体感知，注意语音语调。演的合作情况指

4自主朗读对话，注意语音语调，不导学生的发音、语

懂就问，教师及时给与帮助纠正错调。

误。

5.学生小组合作交流，角色扮演对话

内容,基础好的尝试复述或转述语篇

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通

过思维导入复述和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用

实践，为后面的真实表达做准备。

教学目标学习活动效果评价

3.在教师的帮助教师根据学生发

下重构语篇，介绍1,用英语介绍自己的家人和家人的表的意见及时给

自己的家人和职职业。出评价，并引导学

业（迁移创新）生树立正确的审

美观和价值观。

设计意图：本阶段旨在培养学生的高阶思维,学会评价自己身边的人或事,

发表自己的看法，同时也可以以此机会对学生进行情感教育。

总结（summary）首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了

什么，教师在进行汇总小结What'sheraunt'sjob?

Sheis...o

作业A.能使用正确的语音语调熟读对话。

B.能使用止确的语音语调背诵对话。

C熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话

板书设计Unit6Meetmyfamily

Whatsheraunt'sjob?

Sheis...

教学反思会话教学一直是小学英语教学的难点，学生能在实际情

景中进行交际是学习英语的最终目的，所以在这节课中

我主要从以下几个方面进行教学：

L教师将多媒体课件、单词卡片作为教学的辅助工具，

通过对话交流、教师的示范表演等方式激发学生学习英

语的兴趣。

2.教师为降低会话教学的难度，米取〃分-总〃的形式

循序渐进，顺利地完成了会话教学任务。

3.在会话教学中，教师让学生开展自主操练、情景表演

等活动，这充分调动了学生的感官参与。学生在这一过

程中形成了用英语进行交际的能力。

第四课时：B.Learn

一、语篇研读

What:本课时是B部分的单词课，围绕着子任务introducethejob

而展开，Amy向ChenJie介绍爸爸的职业由此展开对话学习职业名称，

然后学习本课时的重点句型和词汇的语用和语义。

Why:教材情景中用到了描述职业的语言,引导学生学会与朋友尊重

各行各业的职业。

How:本节课是一节词汇课，教材通过AmyAmy向ChenJie介绍

爸爸的职业展开对职业词汇和句型学习，学习句型：What'syourfather

sjob?Myfatherisadoctor.然后再进行深入了解，学习词汇doctor

cookdriverfarmernurse为后面的语言语用搭建基础。

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1理解句子大意,掌握重点词汇doctorcookdriverfarmernurse描述家

人的名称，并能正确朗读单词和对话；

2.在教师的帮助下，模仿句型进行模仿介绍；（应用实践）

3.学生能够完成语篇重构练习活动，能在实际情景中运用所学重点句型介绍

自己的家人；（迁移创新）

【核心词汇】

doctorcookdriverfarmernurse

【核心句型】

What'syourfather'sjob?Myfatherisadoctor.

(=)教学过程

单元主题Unit6Meetmyfamily课时4

课时内容Blet'slearn

教学重点掌握单词以及询问彳壬务职业的表达。

教学难点掌握询问他人职业的句型和答语

学习策略情景教学、自主学习、小组合作探究

教学目标学习活动效果评价

1理解句子大意，课前三分钟，课代表组织，自由选择进

掌握重点词汇行表演内容。

doctorcookWarm-up

driverfarmer1.教师先让学生出示自己的全家福，并

nurse描述家人在小组内介绍自己的家庭成员，然后教

的名称，并能正确师请几名学生拿着自己的全家福上台教师观察学生

朗读单词和对话；介绍自己的家庭成员，最后教师评出最的回答情况，及

佳表演奖。如：时提供语言指

Hi.Meetmyfamily!Thisismy导和鼓励。

father.Thisismymother.Thisismy

brother.Thisismysister.

2.师出ZFtall、short,strong,long、

thin、big、small,quiet、fat的单词

卡片。学生挑选其中一个单词造一个句教师根据学生

子，第二名学生造的句子不能与第一名的接受能力做

学生的重复。如：出不同的评价

SI:Heistall.方式。

S2:Shehasshorthair.

S3:Myfriendhaslonghair.

S4:Tomisstrong.先让学生部分

S5:Myfatheristhin.感知语篇核心

m:156句型的语用和

S6:Heinfat.语义，然后再基

S7:Hehasbigeyes.S8:Shehasa于语篇素材，进

smallears.S9:Sheisquiet.行操练。

Presentation

Let'slearn

1.教师请一名