五有余数的除法（教案）2024-2025学年数学二年级下册西师大版

五有余数的除法（教案）20242025学年数学二年级下册西师大版五有余数的除法一、课题名称教材的章节和详细内容：西师大版二年级下册数学教材，第五单元“除法”中的“五有余数的除法”。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握有余数的除法的概念和计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握有余数的除法的计算方法。2.教学重点：掌握有余数的除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生的合作意识和团队精神。3.实践操作：通过动手操作，帮助学生理解有余数的除法的概念。五、教具与学具准备1.教具：计算器、实物教具（如苹果、橘子等）、多媒体课件。2.学具：纸、笔、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）出示苹果、橘子等实物，引导学生思考如何进行分配。（2）提出问题：“如果我有5个苹果，平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”（3）揭示课题：“五有余数的除法”。2.讲解新知（1）出示课本原文内容：“五有余数的除法是指，当被除数不能被除数整除时，商的整数部分表示平均分配的次数，余数表示剩余的部分。”（2）分析：“被除数”指的是要分的总数。“除数”指的是平均分的份数。“商”指的是每份的个数。“余数”指的是分完之后剩余的个数。3.实践操作（1）教师分发苹果、橘子等实物，让学生进行分组操作，体验有余数的除法。4.例题讲解（1）出示例题：“小明有15个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？”（2）引导学生根据有余数的除法的计算方法进行计算。5.随堂练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）巡视指导，及时纠正错误。七、教材分析本节课的教学内容是五有余数的除法，是小学数学中非常重要的基础知识。通过本节课的学习，学生能够理解并掌握有余数的除法的概念和计算方法，为后续的学习打下坚实的基础。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：“如何理解有余数的除法的概念？”（2）话术：“同学们，大家想想看，当被除数不能被除数整除时，我们会得到什么结果？”2.提问问答：（1）提问：“如果有10个苹果，平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”（2）话术：“请同学们用刚才学到的方法，算一算，并告诉我答案。”九、作业设计1.作业题目：（1）小明有18个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？（2）小华有24个糖果，要平均分给4个小朋友，每人能分到几个糖果？还剩几个糖果？2.作业答案：（1）小明有18个橘子，平均分给3个小朋友，每人能分到6个橘子，还剩0个橘子。（2）小华有24个糖果，平均分给4个小朋友，每人能分到6个糖果，还剩0个糖果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作、例题讲解、随堂练习等形式，帮助学生理解有余数的除法的概念和计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和独立思考能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试用不同的方法解决实际问题。（2）引导学生思考有余数的除法在实际生活中的应用。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是学生对“五有余数的除法”概念的理解。这个概念对于二年级的学生来说可能较为抽象，因此，我在讲解时需要通过具体的实例和操作来帮助他们建立直观的认识。我会在课堂上使用苹果和橘子等实物作为教具，让孩子们亲自参与分配的过程。我会提问：“如果我们有5个苹果，平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”通过这样的问题，我希望孩子们能够直观地感受到除法中的“被除数”、“除数”、“商”和“余数”。在例题讲解和随堂练习中，我会选择具有代表性的题目，确保孩子们能够通过练习巩固所学知识。我会对每个题目进行详细的解析，帮助他们理解解题思路，并鼓励他们独立思考。对于讨论环节，我会设计一些开放性的问题，比如：“如何理解有余数的除法的概念？”这样的问题可以激发孩子们的思考，让他们从不同的角度来理解这个概念。我会耐心倾听他们的回答，并给予适当的引导和反馈。在提问问答环节，我会提出一些具体的计算问题，例如：“如果有10个苹果，平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”通过这些问题，我希望孩子们能够运用所学知识解决问题，并能够清晰地表达自己的思考过程。在作业设计上，我会确保作业题目的难度适中，既能巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。我会给出详细的作业题目和答案，让孩子们在完成作业的过程中，进一步加深对五有余数的除法的理解。1.通过实例和操作帮助学生建立直观的认识，理解“五有余数的除法”概念。2.详细讲解计算方法，强调“商”和“余数”的关系。4.设计开放性问题，激发学生的思考，促进他们对概念的理解。5.提出具体计算问题，让学生运用所学知识解决问题，并清晰地表达思考过程。6.确保作业题目的难度适中，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。我相信，通过这些细节的关注和努力，学生们能够更好地掌握五有余数的除法，为今后的数学学习打下坚实的基础。五、有余数的除法一、课题名称教材的章节和详细内容：西师大版二年级下册数学教材，第五单元“除法”中的“五有余数的除法”。二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法的概念和计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握有余数的除法的计算方法。2.教学重点：熟练运用有余数的除法解决问题。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，培养合作意识。3.实践操作：通过实际操作，帮助学生理解和掌握有余数的除法。五、教具与学具准备1.教具：计算器、多媒体课件、实物教具（如苹果、橘子等）。2.学具：纸、笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示苹果、橘子等实物，提问：“如果我有5个苹果，平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”（2）揭示课题：“五有余数的除法”。2.讲解新知（1）出示课本原文内容：“五有余数的除法是指，当被除数不能被除数整除时，商的整数部分表示平均分配的次数，余数表示剩余的部分。”（2）分析：“被除数”指的是要分的总数。“除数”指的是平均分的份数。“商”指的是每份的个数。“余数”指的是分完之后剩余的个数。3.实践操作（1）教师分发苹果、橘子等实物，让学生进行分组操作，体验有余数的除法。4.例题讲解（1）出示例题：“小明有15个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？”（2）引导学生根据有余数的除法的计算方法进行计算。5.随堂练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）巡视指导，及时纠正错误。七、教材分析本节课的教学内容是五有余数的除法，是小学数学中非常重要的基础知识。通过本节课的学习，学生能够理解并掌握有余数的除法的概念和计算方法，为后续的学习打下坚实的基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“如何理解有余数的除法的概念？”2.话术：“同学们，大家想想看，当被除数不能被除数整除时，我们会得到什么结果？”提问问答：1.提问：“如果有10个苹果，平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”2.话术：“请同学们用刚才学到的方法，算一算，并告诉我答案。”九、作业设计作业题目：1.小红有18个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？2.小明有24个糖果，要平均分给4个小朋友，每人能分到几个糖果？还剩几个糖果？作业答案：1.小红有18个橘子，平均分给3个小朋友，每人能分到6个橘子，还剩0个橘子。2.小明有24个糖果，平均分给4个小朋友，每人能分到6个糖果，还剩0个糖果。十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找有余数的除法的应用实例，提高数学应用能力。重点和难点解析是学生对“五有余数的除法”概念的理解。这个概念涉及到除法的基本概念，如被除数、除数、商和余数，这些对于二年级的学生来说可能较为抽象。因此，我在讲解时会特别注重通过具体的实例和操作来帮助他们建立直观的认识。我会用苹果和橘子等实物作为教具，让孩子们亲自参与分配的过程。在课堂上，我会这样引导：“如果我们有5个苹果，平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”通过这个问题，我希望孩子们能够直观地感受到除法中的“被除数”、“除数”、“商”和“余数”的实际意义。在讲解新知时，我会特别强调课本上的原文内容：“五有余数的除法是指，当被除数不能被除数整除时，商的整数部分表示平均分配的次数，余数表示剩余的部分。”我会用简单的语言解释：“就像我们分苹果，如果每个小朋友都能分到整数个苹果，那么剩下的就是余数。”在例题讲解中，我会选择一个典型的例子：“小明有15个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？”我会详细地解释解题步骤，并强调每一步的重要性。我会这样讲解：“我们看看15个橘子可以分给3个小朋友几个完整的橘子，这里我们可以用除法来计算，15除以3等于5，这意味着每个小朋友可以分到5个橘子。但是，我们还剩下几个橘子呢？这里15除以3的余数是0，所以没有剩余的橘子。”在随堂练习中，我会特别注意孩子们的解题过程。我会巡视教室，观察他们是否能够正确地运用除法来解决问题，并鼓励他们独立思考。如果发现孩子们在解题过程中遇到困难，我会及时给予指导和帮助。在互动交流环节，我会设计一些开放性问题，比如：“如何理解有余数的除法的概念？”我会鼓励孩子们从不同的角度来回答这个问题，这样可以帮助他们更深入地理解概念。我会说：“同学们，你们觉得在现实生活中，我们会在哪些情况下遇到有余数的除法呢？”在作业设计上，我会确保作业题目的难度适中，既能巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。我会给出详细的作业题目和答案，例如：“小红有18个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？”并附上答案：“小红有18个橘子，平均分给3个小朋友，每人能分到6个橘子，还剩0个橘子。”在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将所学知识应用到实际生活中。我会鼓励学生在家里尝试用除法来解决实际问题，比如分配食物、分配任务等，这样可以帮助他们更好地理解和掌握有余数的除法。通过这些细节的关注和努力，我相信学生们能够更好地理解并掌握五有余数的除法，为今后的数学学习打下坚实的基础。五、有余数的除法一、课题名称教材的章节和详细内容：西师大版二年级下册数学教材，第五单元“除法”中的“五有余数的除法”。二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法概念及计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握有余数的除法计算方法。2.教学重点：熟练运用有余数的除法解决问题。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，培养合作意识。3.实践操作：通过实际操作，帮助学生理解和掌握有余数的除法。五、教具与学具准备1.教具：计算器、多媒体课件、实物教具（如苹果、橘子等）。2.学具：纸、笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示苹果、橘子等实物，提问：“如果我有5个苹果，平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”（2）揭示课题：“五有余数的除法”。2.讲解新知（1）出示课本原文内容：“五有余数的除法是指，当被除数不能被除数整除时，商的整数部分表示平均分配的次数，余数表示剩余的部分。”（2）分析：“被除数”指的是要分的总数。“除数”指的是平均分的份数。“商”指的是每份的个数。“余数”指的是分完之后剩余的个数。3.实践操作（1）教师分发苹果、橘子等实物，让学生进行分组操作，体验有余数的除法。4.例题讲解（1）出示例题：“小明有15个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？”（2）引导学生根据有余数的除法的计算方法进行计算。5.随堂练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）巡视指导，及时纠正错误。七、教材分析本节课的教学内容是五有余数的除法，是小学数学中非常重要的基础知识。通过本节课的学习，学生能够理解并掌握有余数的除法的概念和计算方法，为后续的学习打下坚实的基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“如何理解有余数的除法的概念？”2.话术：“同学们，大家想想看，当被除数不能被除数整除时，我们会得到什么结果？”提问问答：1.提问：“如果有10个苹果，平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”2.话术：“请同学们用刚才学到的方法，算一算，并告诉我答案。”九、作业设计作业题目：1.小红有18个橘子，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个橘子？还剩几个橘子？2.小明有24个糖果，要平均分给4个小朋友，每人能分到几个糖果？还剩几个糖果？作业答案：1.小红有18个橘子，平均分给3个小朋友，每人能分到6个橘子，还剩0个橘子。2.小明有24个糖果，平均分给4个小朋友，每人能分到6个糖果，还剩0个橘子。十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找有余数的除法的应用实例，提高数学应用能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.概念理解：我注意到学生对“五有余数的除法”这一概念的理解是一个难点。因此，我决定通过实际操作和具体实例来帮助学生建立直观的认识。我会用苹果和橘子等实物作为教具，让孩子们亲自参与分配的过程，比如：“如果我们有5个苹果，平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩几个苹果？”通过这样的互动，我希望孩子们能够自己发现并理解除法中的“被除数”、“除数”、“商”和“余数”的实际意义。2.计算方法的掌握：学生在掌握有余数的除法计算方法时可能会遇到困难，因此，我将详细讲解课本上的原文内容：“五有余数的除法是指，当被除数不能被除数整除时，商的整数部分表示平均分配的次数，余数表示剩余的部分。”我会通过逐步解析每个部分的含义，并结合具体的例子来帮助学生理解。4.例题