从《小数乘法》中探寻小学数学新旧知识有效衔接的路径_第1页
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文档简介

计算能力的培养有很大的帮助。本案例通过L老师在《小数乘法》的在实际教学中，L老师在正式授课之前通过对学生学习状态调整，一是为了0.8×32.4，让学生明白了积中小数点致在学习新的知识内容时不能运用到旧知，反而因为旧知阻挡了学习新知的道教师在上课前会对旧知识进行处理，以及预设在教学活动中应如何呈现旧导致在解决新知时不能很好运用。在小数乘法中，L老师是如何备课的呢？L老师从教多年，对于小数乘法内生师：同学们好。生生1：喜欢吃西瓜。师师生

生生0.8师0.8生3生师0.8×3生1：一个是小数，一个是整数生30.8。生：30生：38师30.8？8生：8生：24出示多媒体课件：用乘法竖式计算的3×0.8师：我们还可以想另外一种思考方法，0.88师：还有就是我们刚刚讲的竖式计算，应该是这样来对位，0.88324师L0.880.8×3的计算。运用这两种方法，加深学生对旧知识进行迁移，为学生算理生：2.35×3×3生3生32.35师2.35生：5生：235生：705师7.05师235537.05。师324对齐，387.05，根据小数的意义，2.3523537057.05。按照竖式计算方法，对其以后，按照整数乘法的计算法17，点上小数点，7.05.L老师在知识巩固这一环节中，将学生的手和脑联合起来，边计算边思考，而导致记忆模糊，以及学生在以前学习这部分内容时对该部分的知识内容不理解，掌握不透

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