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文档简介

【摘《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（究问题--解决问题，并将其探究结果作为考核成果[3]笔者和课题组成员在开展全过程考核试点研究之前，对学校即将接受全695672份，增加学生自主学习时间？”的统计结果中，75.89%12所示。从图1说明学生对传统的面授课教学形式已经不是十分依赖了，这与现今教学形式和教学手段多样化的趋势发展是有直接关系的。在图2中，虽然面授教学的占比仍是最高的，但是其他几种教学形式加起来的比例大大高出面授教学的本课程分成四个模块每个模块安排在线计分作业，共总成绩开展一次线上小组学要适时了解学生小组活动安排一次网上4个课时占总10%安排两次综合实践操作要求学生在规定时间内独立完成所要求的综合实践操线上线下辅导各一两项考核共占总成绩的通过QQ群答疑形考作业中的问题及作业最后的习的分数以及面授学习表安排一次集中4个课时网上学习和面授学习表现占总成20%根据与往届该课程的面授出勤情况进行对比，发现减少一半面授课后，20%辅导时，由于时空限制减少，工学矛盾获得一定程序的缓和，学生的自学意90%以上，出现了网上教学时一派积极热闹的景象，与以前被动参与的情形形成了鲜明由于全过程考核把课程考核放在了平时的教学过程中，一边教学一边完可以努力把每一部分的考核做到最好，并且有更多时间更多机会去获取好的成绩。比如，学生可以多次完成计分作业，取最高分数；学生可以在提交实践作业后，对获得的成绩不满意之后，请求教师退回重做，直到满意为止；小组学习让学生之间有比较的机会，激发学生的竞争意识，努力做到更好。500人以45%，实习论文占总成绩的30%，学习表现情况占总成绩的25%1-31-31-43-66-10实时1-30-21-20-11-30-21-20-10-11-30-11-21-30-21-20-20-10-20-10-2在上表中，根据课程的性质分成四类，给出了对该类课程开展全过程考核的授课形式及占比建议（以课次为准），其中占比次数与考核成绩所占的比例一般成正比，具体值应该根据每门课程的具体方案确定，前面笔者实践的《信息检索与利用》课程的方案就是很好的例子。其中最后一项“其它形具体由授课的任课教师根据课程特点来确定。表格中不

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